初中英语总复习与学习策略的培养解析

时间：2020-06-20 05:17:37 来源：千叶帆本文已影响人

摘要：随着天气渐渐转热，中考的脚步也越来越近，而如何进行初中阶段最后的总复习也变成了热门的话题。对于九年级最后的总复习，不同的老师有不同的看法。有的教师认为不需要总复习，而是通过做题来提高，也就是我们所说的题海战术。有的教师则认为必须复习，可是单纯的重复所学过的语言点，枯燥无味，学生也不喜欢，收效甚微。所以有的老师提出换一套程度稍微拔高教材，这样不但学生学起来有意思，而且又能提高。但我认为这种方法理论上是可行的，但实际上操作起来很难。首先，选择合适的教材本身就很难，再者，在升学率面前，教師也不敢冒这个险，不敢去尝试。基于以上种种，本人结合自己近20年的教学经验，从教学实际出发谈谈怎样利用中考之前的总复习达到对知识的巩固和对学习策略的培养，力求在最后阶段的总复习中学生能有比较大的收获。

关键词：初中英语总复习学习策略培养

自20世纪80年代初掀起的“教会学生学习”运动以来，世界各国教育工作者对学习策略的研究与实践的兴趣经久不衰。《标准》也把学习策略作为课程目标之一。那么学习策略的作用究竟有多大？当代科学研究的最新成果回答了这个问题：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明影响学习效果的三个因素中，学习策略最为重要。在这里我主要探究的是利用总复习对学生学习策略中认知策略的培养。

一、培养学生记笔记的能力

记笔记是认知策略中的一项技能，是很重要的学习方法。记得当年参加英语本科自学考试，有一门科目是《英美文学》，厚厚的一大本书，既有英国各个时期的文学介绍，又有美国各时期的文学介绍，内容之多，学习时间又有限，难度是可想而知的，很多参加自考的老师，都在这门科目挂科了。所以当时我就想应该用记笔记的方法来帮助自己学习。所以在第一遍学习时我分别把英美各个时期的文学背景，每个时期的主要作家，每个作家的生平、写作特点、代表作分别用精练的语言做了笔记。这样就把厚厚的一本书念薄了。第二遍时看着自己的笔记回忆课本内容，这样又把薄薄的一本笔记念厚了。在最后一周考试之前，则把笔记拿出来复习一遍，可以了，一次性轻松通过考试。还有一次是参加《口译》考试，当时觉得自己已经准备得很充分了，结果考试时，当老师把要翻译的材料一口气念完之后，除了头尾两句，其他我都忘得一干二净，当然考试成绩可想而知了。有了这次的教训，我第二次考试时就带了纸和笔，一边听一边记笔记。这一次顺利通过，而且拿了高分。有了这两次成功的经历和失败的教训，我非常重视培养学生记笔记的习惯。对于步入九年级总复习的学生来讲，同样面临着时间有限，内容多的问题，学会记笔记就变得尤为重要了。为了培养学生有效记笔记的目的，可以训练学生掌握以下一些技巧：

──学会摘录，概括，分析，评估，浓缩，简约；

──能够确定记什么和不记什么；

──能够把重要的东西记下来；

──懂得如何记笔记才能更有利于今后复习；

──懂得用不同颜色的笔做标注。

二、培养学生迁移的能力

迁移也是一种认知策略，它是指人们运用已经掌握的语言知识或概念知识来促进学习新的语言任务。教学的主要任务是让学生学会解题所需要的基础知识，培养他们把这种知识运用于解决问题情境中的能力，即迁移能力。研究表明，迁移是知识在新的学习环境或新的情境中发挥作用的心理过程。对学生而言，考试其实就是检测学生把课本中所学的知识迁移到试卷中情境的能力。所以促进学习的正迁移，避免负迁移是教学的目标之一，在总复习阶段，培养学生的迁移能力不但必要而且可行。因为这时候学生已经学习了三年的英语基础知识，便于学生的迁移。具体的方法有：善于归类，创造水平迁移。水平迁移是指处于同一层次的各种学习之间的相互影响。通过“点”，“面”结合，帮助学生形成网络化结构。既符合归类记忆的原理，也有利于培养迁移的能力。

三、领会课标精神，找准方法

新的课程标准明确指出：“现代外语教育重视语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实的语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识与技能，不断调整情感态度，形成有效学习策略，发展自主学习能力。”该段话明确指出语言的学习与巩固离不开语境，任何知识点都是在语境中才能体现它的意义和功能。为此，笔者结合自己的实际教学谈谈以下几点体会：在语篇中复习词和语言知识，从而提高语言运用能力。有一句话“词不离句，句不离文”告诉我们任何一个词它必须在句子里才有特定的意义，如：master，在master the technology里是“掌握”的意思；在Robot swill be our masters又是“主人”的意思；还如study有“学习、书房、研究”等意思，而任何句子也是在文章或段落里才能理解和运用。课标也强调词汇要在话题和功能里理解和运用。所以无论是在新课教学还是总复习都要以书本内容为主线对所学知识进行回忆、梳理、归纳，从而培养学生能力。学生如果只是把单词表的单词背下来，

没有经过对话、课文学习就是脱离语境学习，语言能力就得不到提高，即使单纯背单词也是没有语言基础。词汇和语言点的学习是有一个过程的，不是简单的记忆。任何词汇等是在语境中认识、理解、记忆，然后在不断的使用中掌握和巩固。也就是语言的学习不是单纯背单词、记语言点，没有经过语篇学习就没有语言能力，就没有基础。在复习时一定要选好配套的复习资料，资料不需要太多，但一定要有效，还要让学生有看书本、读课文和对话的时间。

语法的教学：在语境中呈现有关语法项目的句子──理解、观察这个语法结构在句子中的意义和规律──得出结论──操练。这就是说语法必须在语境中复习和巩固，同时要改变传统的方式。

结语

当然对学生学习策略的培养，并不只限于总复习，学生在平时的学习过程，在每节课，每个section，每个topic和每个unit都应该做到培养学生记笔记和迁移的能力，这两种方法简单易学，无论差生还是优秀生都可以尝试，都能对英语成绩的提高有所帮助。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学（新课改教师必读丛书教与学系列）[M].福建教育出版社，2015.

[2]教育部.初中英语总复习与学习策略的培养解析[M].北京：北京师范大学，2016（1）.

[3]李娜.初中英语总复习与学习策略的培养探究[M].福州：教育出版社，2015（2）.

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