由美国音乐教育课堂引发的对中国中学音乐教育的思考
时间：2022-09-07 10:15:05 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：在20世纪50年代由联合国教科文组织率先提出的关于对艺术教育的具体措施和要求，笔者结合在美国为期半年的音乐教育课堂引发对中国中学音乐教育的思考：1、课堂上师生关系在教学机制上的重要性；2、提高以学生为主体的主动性在寓教于乐上的重要性；3、大力提高音乐教师专业素养在教学结构上的重要性；4、提倡多种乐器参与教学活动，提高教学效率，增加学科趣味性；提高对音乐学科的重视，强调在教育结构上的平等性。
关键词：访学；音乐教育；教学手段；反思
我国教育部于2002年颁布了有史以来第一个艺术教育法规文件《学校艺术教育工作规程》，并引发了《全国学校艺术教育发展规划（2001—2010）》。可见，我国十分重视学校音乐教育。虽然我国对于音乐学科作了相当的规划文件，但是应试教育下的语数英成为了衡量学生能否进入更好的大学的重要标准，于是普通中学音乐学科的掉队现象还是普遍存在。本文主要为笔者通过访学对国内中学音乐教育所作的思考。
音乐教育分为普通音乐教育和专业音乐教育，本文所探讨的音乐教育主要针对国内普通中学。
一、在东斯特堡大学（East Strousburg Unicersity）戏剧中心的访学
2014年2月笔者前往美国东斯特堡大学（East Strousburg Unicersity）戏剧艺术中心进行了为期半年的访学，笔者主要选听音乐剧基础课，其中包含戏剧表演课。音乐剧基础课内容分为音乐剧史和音乐剧演唱，由该校戏 剧中心主任玛格丽特老师进行授课，而戏剧表演课由斯特芬妮老师进行授课。
玛格丽特老师和斯特芬妮老师的教学透彻地展现了美国的音乐教学风格，其特点集中体现在以下几个方面：
1.在引导学生解读教学内容的过程中，贯穿着师生对作品的深入理解与透彻感悟
在访学期间，笔者观摩了玛格丽特老师指导下的校园音乐剧《绿野仙踪》的排练以及最后的舞台呈现。《绿野仙踪》是根据小说改编而成的一部在美国享有很大的知名度的作品。因此，剧中耳熟能详的旋律和熟悉的故事情节使编排上的难度大大减小。据玛格丽特老师讲解：剧中的人物多萝西一直想要回家，在一定意义上传达了一个很积极的精神能量，即心中时时刻刻都要有一样东西，那就是家。因此，对于作品音乐性的理解，使学生从表面的感性认知深入到理性认知。
由斯特芬尼老师进行授课的戏剧表演课，教学内容主要节选莎士比亚经典剧。在戏剧表演课上，斯特芬妮老师与学生之间频繁的互动更加激发了笔者对戏剧表演课浓厚的兴趣。这些互动主要基于教师对于引导学生对戏剧内容深刻的整体感知、斯特芬妮老师对学生细致的台词训练、莎士比亚戏剧哲理性的探讨等等。
作为主讲的斯特芬尼老师深谙莎士比亚哲学，她选择莎士比亚经典剧作为教材内容的原因首先是因为莎士比亚剧作里包含多种表演方式，因此该剧的表演就要运用到很多的表演技巧；而且作为高难度的剧作，如果能演好一部莎士比亚戏剧，学生的表演水平就能够得到很大技术上的提高；再者，剧中的语言具有明显的韵律感，其中不仅有韵文，还有旋律进行。所以对于教材内容的选择，斯特芬妮老师做了很多细致的研究。
2.教师作为学生的引导者，巧妙地发挥学生的主体性并且激发他们的积极性，形成学生的创造性学习
在美国最受重视的教学方式是学生的自主探索和教师的有意识引导相结合，重视受教育主体的创造性学习。这是笔者在访学期间感受最深的一个教育理念。如：在音乐剧演唱课上，学生熟练一首歌曲之后，玛格丽特老师会给学生分组，每组编一个故事，以故事情節来带动歌曲情感，让学生充分发挥想象力和创造力，达到唱演结合。再如戏剧表演课上，斯坦芬尼老师除了布置莎士比亚片段，让学生设置几种不同的规定情景来表现外，在台词的训练上，她也会让学生找一段和台词情绪相符合的音乐，用舞蹈或歌唱把它表现出来。斯特芬尼老师常说，莎士比亚的台词有韵律，可以把台词有节奏地唱出来。
在美国高校，授课特点是将课堂的主动权让位给学生，而教师是学生的引导者，教师看似轻松，授课效果却不同凡响。行课中，教师非常注重从不同角度启发学生，用不同方法鼓励学生，从而充分调动学生学习的积极主动性，拓展学生的想象空间。此外，在教师的引导下，学生不仅注重实践，也更注重思考，经常会有师生一起讨论、互动或点评。学生在课上表演或发言时，学生老师也会给予热烈的掌声鼓励，并共同对刚才学生的表演提出自己的意见和建议，令课堂学习氛围非常热烈。
3.教师准确把握学生的年龄特点与认知能力，通过音乐教学提高学生的音乐综合能力
在玛格丽特老师的音乐剧史课上，主要介绍美国百老汇音乐剧的发展历史，除了欣赏美国早期的经典音乐剧代表作品如《演艺船》、《奥克拉荷马》、《西区故事》等，还重点介绍了音乐剧相关人物，如著名编剧、导演、演员等等。玛格丽特老师能够巧妙地使史论课变得有趣，令学生充满兴趣地听课，使学生在音乐剧的赏析鉴别能力方面有了很大提高。另外，音乐剧演唱课主要是声音技巧结合肢体语言的基础训练课，并通过演唱经典的音乐剧片段如《辛德瑞拉》、《音乐之声》来对学生的声乐表演进行一定的训练。这样的训练可以使学生将演唱与肢体表演及语言训练有机结合起来，为培养综合型的音乐剧表演人才提供了很大的养分。
音乐教育的意义从微观来说在于提高学生的音乐表现能力和音乐艺术修养，从宏观的角度来说，音乐教育所涵盖的教育意义更是培养一个综合性能力的完整的人，它在构建人的感知和思维能力上起了和大的作用。而音乐教学作为国民素质教育的一个重要课程，它也是滋养文明的重要养分之一。学生在玛格丽特老师指导下对《绿野仙踪》音乐剧排练过程中，不管是对音乐剧内容的资料查阅还是舞美设计的自主性动手制作，这种有意识的指导下所建立的自主性探索，都将对他们的认知意识有意地往自尊、自律、自我激励与合作的方向上构建。
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