互联网+背景下如何利用微课教学
时间：2023-02-05 08:10:08 来源：千叶帆 本文已影响人
李东平 赛汗托娅
将信息技术融入到中学语文教学中，能提升教学质量，培养学生的探索能力。教师可以结合李白诗歌设计微课课程，将网络和学生的自主学习结合在一起，利用微课的生动性激发大家的探究兴趣，促使他们深度感悟诗歌的意象和情境。不仅如此，利用微课课件还能给学生推送各种资料，让他们自主探究，参与到各种游戏活动中，学生的参与热情全面提升，学习效果也会有所发展。
一、情境模拟，感悟意象意境
教育家苏霍姆林斯基认为，如果学生没有学习的欲望，那么教师的所有想法、方案、设计都会化为灰烬。所以教学者在设计微课课程的时候要积极运用各种图片、视频，给学生创造一个符合大唐盛世的场景，让学生进入到意象赏析中，促使其体会李白诗歌的独特意境。这样大家的学习效果就会显著提高。
在学习《渡荆门送别》的时候，教师设计了多媒体课件，将相关的景点照片视频展示在课件中，并用动画配合资料的形式，给大家介绍了李白在何种情境下创作了这首诗歌。在课件中首先展示整体情境，让学生体会了荆门山后长江两岸的景物，进入到情境中，感受到天地的壮阔之景。在此基础上，微课课件又展示了一些细节图片，并配合展现了诗歌中的词句，提醒大家关注诗歌中提到的各种意象。如“平野、大江、月亮、云、舟”等，同时还提出问题，让大家回顾自己此前阅读过的其它诗歌，感受一下这些诗歌是否运用了相同的意象，对比分析一下这些意象表现的是什么意思。如有学生有所感悟：“大江等意象一般都用来展现辽阔的场景，李白的诗歌特点是豪放，所以他的诗歌中也很喜欢运用平野、大江等壮阔的意象，展现出豪放的心情。”最后微课课件又用幻灯片的形式展现了一些意象之间的过渡，让学生看到作者用移步换景的手法，从不同的角度写了场景的近景和远景，学生需要结合图片找出哪些词句展现的是近景，哪些是远景，体会作者的创作手法。
在多媒体课件的辅助下，学生进入到了大唐情境中，感受到了诗仙李白的独特风采。大家充分认识到，李白的诗歌具有非凡的想象力，常常运用形象化的比喻，展现出非凡的夸张，运用具有张力的意象，创造出如梦似幻的意境。这样学生对李白的作品有了整体感悟，他们能更好地展开后续学习。
二、资源推送，追溯生平思想
由于中学语文课本中收录的李白作品比较少，所以学生很难整合资料，综合分析，探究李白的生平，了解其创作思想，所以在微课课件中，教师要适当给大家推荐各种资料，让大家了解李白的生平，广泛阅读他的诗歌作品，探究当时的社会现状，这样有助于学生深化理解，总结李白的创作思想。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》展现了作者的生活状态，也让学生了解了李白的好友王昌龄。此时大家对李白的生平产生了浓厚的兴趣，他们想要知道李白的人生经历，并且了解他的创作思想。在微课课件中，教师设计了一系列课件，进行资料推送，让大家了解李白的生活经历，并提出问题，让他们探索李白的创作思想。该课件系列分成五个部分，分别展示了“少年远游、求官谋仕、李杜相识、安史入幕、人生晚年”等若干人生阶段，并附带展现了李白在这个阶段创作的诗歌作品。这样学生就对李白的生活有了充分了解，体会到他的思想。在阅读了课件后，学生有了很多感悟，如有人认识到：“我原本以为李白的诗歌作品大多都是豪放的，他总是将自己的豪情融入到诗歌中，但是我在阅读了课件后，发现原来李白的人生中也有求官的经历，在这个阶段，他也创作过一些歌功颂德的作品。”还有学生认为：“虽然说，李白的一生中也创作中一些歌功颂德的作品，但是他的诗歌总体来说还是给人豪放的感觉，让人感受到他不为世俗束缚的思想。”
在学生阅读了微课课件后，教师组织大家参与到小组讨论中，结合自己在微课课件中学到的知识，进行深入分析，总结李白的创作思想。如果有条件，学生还可以用角色扮演的方式深度感受李白，获得更深刻的理解。
三、动手绘图，梳理诗风演变
建构主义思想认为，学习是学生自己建构知识的过程，教学应该引导学生主动建构新的知识经验，因此教师在设计微课的过程中，也要提出一些问题，让大家动手绘图，并在此过程中探究李白的诗歌风格，看看其创作风格是否发生了变化，并追溯其风格变化的原因是什么。
在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《行路难》《蜀道难》等作品后，教师引导学生思考：“李白的作品虽然整体来说，给人豪放的感觉，但是如果细细分析的话，还是能看到他的作品存在多种不同的风格，如有的作品展现了送别的缠绵情感，而有的展现了生活困苦，那么，你能否结合微课课件，整理一张图表，看看李白的诗歌风出现了哪些变化呢？”要解决这个问题，学生首先要思考自己能从哪些微课课件中得到启迪，他们选择了介绍李白诗歌作品、创作风格和人生经历的课件，并将其中的相关内容摘取出来，用图表的形式呈现出来。这样，大家就串联起了生活经历和诗歌作品之间的纽带，对作品的理解也更深刻。最后，大家还要结合这些作品分析李白的诗歌风格出现了哪些变化，如有学生认为：“在年少的时候，李白受到道教思想的影响很深，所以其诗歌作品也给人道家飘逸的特点。在进入长安后，他虽然仕途受挫，但是还是没有失去希望，所以诗歌风格给人豪放的感觉。在安史之乱期间，他也体会到了民生疾苦，所以诗歌风格也渐渐地有了现实主义的特点，最后到了老年，他被流放夜郎，诗歌更多给人悲壮的感覺。”
利用微课课件能清楚地展现思维导图的绘制过程，学生可以从中得到启发，试着补充思维导图的内容，又或者自主绘制各种思维导图。这样学生对李白一生的经历有了充分了解，同时他们也结合作品深入分析，探究了李白诗歌风格，感受其创作风格的变化。
四、游戏模拟，激活阅读共鸣
中学生一般都对有趣的游戏感兴趣，所以在设计微课课件的时候教学者也要考虑添加一些模拟游戏，让学生想象自己就是李白，进行情感共鸣，这样能激活大家的阅读共鸣，让学生感受到李白的豪放，同时也体会到他的孤独，在这个基础上再来阅读李白的诗歌，大家就会有更多感悟。
在学习《行路难》的时候，有学生提出了问题：“李白在这首作品中展现了人生道路上的艰辛，但是，为何这首诗歌整体的特点还是比较豪放的呢？”为了让大家和作者形成共鸣，教师利用微课课件设计了游戏，让大家参与到“如果我是李白”的活动中，在课件中展现了李白创作《行路难》《蜀道难》等诗歌时的生活状态，并提出问题：“如果你是李白的话，你在遇到这种情况的时候，心中会怎么想呢？”学生可以回忆自己阅读过的李白诗歌，并猜测后续李白会如何做。他们可以利用网络互动交流，说说彼此的想法是什么。在大家心中有了答案后，继续阅读微课课件的后续内容，课件后续会给大家展示李白的作品，并分析他此时内心的状态是什么。通过“扮演李白”的游戏，学生和作者形成了心理共鸣，他们的感悟也更深刻，如有学生提出：“李白心中的茫然，并不是真的茫然，他内心虽然不平静，有苦闷抑郁，但是还是会以潇洒的心态面对人生，他对未来还是充满希望，因此会写出‘乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海’这样的句子。”
在游戏模拟的过程中，学生将自己想象成李白，更深刻地体会到李白诗歌中的生命性，感受到蕴藏在其中的蓬勃力量。这样大家就对李白产生了更浓厚的兴趣，自主阅读相关作品，全方位感受其风格。
在中学语文教学中，为了让学生全面了解李白诗歌的特点，并积极展开综合性学习活动。教师要基于互联网背景，将各种网络资源和在线互动游戏融入到微课课件的设计中，这样能促使学生全面提升参与兴趣，发展综合思维能力，培养他们自主探究、相互合作的能力。
[基金项目：本文系2021年度“四川省社会科学重点研究基地李白文化研究中心”课题《互联网+背景下中学语文李白诗歌微课教学应用研究》（课题编号：LB21-B12）的成果论文]
李东平，重庆文理学院教授。赛汗托娅，在读硕士研究生，四川轻化工大学。
猜你喜欢 李白意象课件 论姜夔词的意象处理方式名作欣赏·学术版(2022年5期)2022-05-12抚远意象等青年文学家(2022年9期)2022-04-23《庄子》中的舞蹈意象青年文学家(2022年9期)2022-04-23来自林间的风星星·诗歌理论(2020年6期)2020-09-16《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学课件成长·读写月刊(2018年8期)2018-08-30初中数学教学中课件设计的重要性世界家苑(2018年3期)2018-04-27诗仙李白的归宿故事作文·高年级(2018年4期)2018-04-19倒下的那一刻戏剧之家(2016年5期)2016-04-05WEB课件开发系统的设计思路广东教育·职教版(2010年8期)2010-09-13精简课件，优化课堂教学中学生物学(2008年11期)2008-12-02 相关热词搜索：互联网，课教学，利用，
