在情境课堂开展中职数学教学的有效探究
时间：2023-02-20 10:05:07 来源：千叶帆 本文已影响人
王春燕
（定西中医药科技中等专业学校 甘肃 陇西 748100）
新课程改革下促进了我国教育模式的不断改变，使传统应试教学方法逐步走向了素质教学理念。在这种教学背景之下，中职数学教学课堂也需要做出相应的调整，数学作为一门基础性的课程，是中职教育的一部分重要的内容，尤其是在新的时代背景之下，如何提高中职数学教学质量，是每一位中职教师所需要面临的一个重要的问题。有条件地开设情景创设，可以有效地提高学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，加强学生在教学中的合作与探究，使每一个学生能够茁壮地成长起来。
良好的开始是成功的一半，所以中职数学课堂的引入是极其重要的。教师可以借助有趣的数学故事，创设情景教学，促进学生能够快速地融入到课堂的学习过程当中，给予学生全新的学习体验，让学生能够了解到课堂的趣味性，加强课堂上的有效探究过程。尤其是从现有的教学形式来看，故事情境教学可以让学生对数学产生学习兴趣，符合中职生的年龄特点，也能帮助学生积极主动地参与到学习的过程中，促进学生由被动学习变为主动学习，最终可以提高课堂的学习效率。
例如，在“立体几何”相关知识点的过程当中，首先，教师可以通过讲述数学史上法国著名数学家笛卡儿生病期间仔细观察蜘蛛织网的过程，进一步发现了代数方程与几何图形结合在一起的平面直角坐标系的故事，能够带领学生融入到学习的过程当中，给学生带来全新的学习体验，加强课堂上的有效探究。通过趣味的故事引入，可以让学生快速的融入到学习的过程当中，了解全新的故事内容，接受全新的数学概念，提高课堂上的教学效果。然后，教师再从立体几何的相关知识点出发，让学生能够进一步的了解到知识内容：以直角三角形的一直角边所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体叫做圆锥。圆锥的结构特征 ⑴ 平行于底面的截面都是圆，截面直径与底面直径之比等于顶点到截面的距离与顶点到底面的距离之比；
⑵ 轴截面是等腰三角形；
⑶ 母线的平方等于底面半径与高的平方和：l2= r2+h2。圆锥的侧面展开图是以顶点为圆心，以母线长为半径的扇形，提高课堂上的教学效率，丰富学生的学习体验。
在数学课堂上设计一些生活情境，通过实例来引导学生运用数学知识解决实际的问题，可以让学生感受到数学就在我们身边。在日常生活当中，我们的周围处处有数学，数学是非常有用的，只有用心去观察，才能够了解到数学的奥妙之处。教师在开展课堂讲解的过程当中，需要把数学知识融入到生活场景当中，给予学生全新的学习体验，加强课堂上的合作与探究，就可以让学生快速的融入到学习的过程中，给他们更多崭新的学习体验，丰富每一个学生对于知识点的认知能力。
例如，在学习“概率”相关知识点的过程中，首先，教师可以先罗列出一道数学应用题：某人玩硬币走跳棋的游戏，已知硬币出现正、反面的概率都是棋盘上标有第0站、第1站、第2站、……、第100站．一枚棋子开始在第0站，棋手每掷一次硬币，棋子向前跳动一次，若掷出正面，棋子向前跳一站；
若掷出反面，则棋子向前跳两站，直到棋子跳到第99站（胜利大本营）或第100站（失败大本营）时，该游戏结束．设棋子跳到第n站的概率为Pn。（1）求P0，P1，P2；
（2）求证：（3）求玩该游戏获胜的概率。针对这道应用题，需要学生能够用所学的知识点展开分析，从而进行解答：1）依题意，得依题意，棋子跳到第n站（2≤n≤99）有两种可能：第一种，棋子先到第n-2站，又掷出反面，其概率为第二种，棋子先到第n-1站，又掷出正面，其概率为然后，教师在具体的对数学知识进行讲解，就可以让学生把生活实际与数学知识融合在一起，加强课堂上的有效探究，这样学生不仅可以用数学知识来解决现实难题，而且还可以深刻地认识到数学就在我们的身边，丰富学生的学习体验。在课堂教学活动当中，只有进一步提高学生对于数学知识的理解，能够挖掘生活现象与数学教材之间的联系，才能够让更多的学生拥有一个善于发现的眼睛，能够用数学知识来解决实际中的问题，加强课堂上的有效探究活动，为学生们带来丰富的学习体验。
在课堂探究的过程中，为了能够加强趣味情景的有效创设，就需要选择具有时代特色鲜明的教学语言，创设符合学生年龄阶段的教学素材，从而达到良好的教学效果，提高数学教学质量。在数学的教学过程当中，许多新的数学知识已经列入到了已知数学知识的基础之上，教师需要改变沉闷的教学氛围，能够利用数学史展开学习，不断地推进数学的教学方式，指引学生加强课堂探究，为学生带来全新的学习体验，使学生能够快速地融入学习的过程当中。趣味情景的创设需要教师和学生的共同努力，学生只有努力地学习，能够自主地探索数学的魅力，拥有积极探索的精神，才能够培养学生对于数学的写爱程度。
例如，在开展课堂学习的过程当中，教师就需要通过趣味情景的模式，在班级里成立合作小组模式，让小组成员能够快速地融入学习的过程当中，给予学生全新的学习体验。然后，教师先让学生自主的对数学知识展开探究：对数的定义①若ax=N（a＞0,且a≠1），则x叫做以a为底N的对数，记作x=logaN，其中a叫做底数，N叫做真数。②负数和零没有对数。③对数式与指数式的互化：几个重要的对数恒等式：loga1=0，loga=1，logaab=b，给予他们自主学习的空间，丰富学生的学习方式，培养学生对于数学的喜爱程度，提高中职数学课堂的教学效果，也进一步促进我国课程改革的步伐，使教育事业能够得到蓬勃的发展。
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教师在进行数学教学设计的过程当中，需要充分的考虑到教学情景的可实施性，需要使教学情景能够符合学生的认知特点。尤其是对于中职院校的学生来说，他们正处于好奇心强的阶段，这一时期学生的求知欲望非常的强烈，教师通过设计问题情景，可以引导学生主动地分析问题、解决问题，激发学生的好奇心和求知欲望，让学生积极主动的对知识内容展开探索，为学生带来全新的学习体验。在开展一系列教学活动的过程当中，教师也需要积极地与学生拉近距离，倾听他们的想法，让学生能够更好地对问题展开探索，为学生带来全新的学习体验。
例如，在学习“一元二次方程”相关基础知识点的时候，如果想要开展课堂探究，教师就需要提出问题：什么叫做一元二次方程？它有哪些基本公式？我们可以通过哪些有效的学习方式来了解数学知识？针对这一系列的问题，就需要引起学生的好奇心理，让学生能够对未知的领域展开主动地探究，吸引学生的学习兴趣，加强课堂上的学习效率。然后，教师再对本节课的重点和难点进行讲解：一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）根的分布。一元二次方程根的分布是二次函数中的重要内容，这部分知识在代数中虽有所涉及，但尚不够系统和完整，且解决的方法偏重于二次方程根的判别式和根与系数关系定理（韦达定理）的运用，下面结合二次函数图像的性质，系统地来分析一元二次方程实根的分布。设一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的两实根为x1,x2，且x1≤x2.f（x）=ax2+bx+c，从以下四个方面来分析此类问题：①开口方向：a ②对称轴位置：
③判别式：Δ ④端点函数值符号，为学生打造一个积极向上的学习氛围，开展多层教学探究。
总体来说，情景创设是中职数学课堂教学的一种有效的方式，能够有效地激发学生的学习兴趣。在具体的实施过程当中，教师需要根据实际的情景，展开合理的设计，不断地提高中职数学的课堂教学质量，加强课堂上的合作与探究过程。在整体的教学背景之下，教师需要不断的学习新的技术，提高自己的教学思想，在课堂上融入新的教学点，给学生带来更多创新之处，使学生在情景创设当中可以夯实自己的数学基础，提高自己对数学学习的自信心。
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