创设“生活化情境”推动英语深度学习的策略
时间：2023-02-26 22:45:03 来源：千叶帆 本文已影响人
邵迎春
（会宁县桃林初级中学 甘肃 白银 730799）
英语是中学生必修的一门外语。但是我们也知道，由于英语是一门外来语言，我们在生活中较少运用，导致学生对于英语的认识、学习、运用也大都停留在课本上、卷面上、作业上，缺少灵活性、迁移性、运用性，对于一些知识点的理解也多不够深入，不够全面，运用也比较困难，不够灵活。鉴于此，作为初中英语教师，要结合素质教育要求，在具体的英语教学中，为学生创设生活化情境，让学生结合熟悉的生活场景，以“用”的形式灵活学习，从而实现有效学习、深度学习，推动英语教学的高质量发展。
语言是一门特殊的运用学科，它是我们生活的一部分，在我们的不断运用中，在不断看见、遇见、听见的过程中，成为我们的意识，自觉不自觉地张口就能说，提笔就能写，就如我们自己的母语——汉语，我们运用起来感觉很简单，很自然。但是把我们的汉语让国外的学生学习，他们也会有我们学习英语一样的困惑、困难。所以，作为初中英语教师，我们要注意为学生创设生活化的学习氛围，要让英语如空气一样、像周围的环境一样融入学生的生活中，如此就能推动学生深度学习，实现高效学习的目的。
1.1 营造教室内的英语氛围
学生在学校待的时候最长的地方就是教室，教室是学生学习、交往的主要场所，学生学习思想的形成，学习能力的提升都是在这里逐渐实现的。作为初中英语教师，要为学生创设生活化的学习情境，就不能错过教室这样一个场所，要利用它与学生的关系、与教学的关系，充分发挥它在学生英语学习中的作用。教师可以在教室的墙上贴一些学生喜欢的英汉双语格言、英语歌曲的歌词、英语诗歌、英语小故事、西方的节日等，把它们设计、制作成美丽的卡片形式，吸引学生。当然为了迎合初中生好奇的心理，这些格言，英语歌曲的歌词等都要经常更换。还可以把当天或者最近学习的英语词汇，编成生活小短语贴在墙上，这也要根据学习进度不断更换。另外，为了促进学生参与，选格言、名句、歌曲以及设计制作、张贴的工作都可以交给学生，让学生在整个过程中进行自觉的学习。在教室里为学生创设这样的英语氛围，不但能让学生容易学习，有意无意地运用，还能帮助学生复习、巩固知识，使学生把英语学习当成一件自然而然的事情，这就能促进学生深度学习，实现学习目的。
1.2 校园的标语、指示语用英汉双语
我们的学生虽然从小学就开始学习英语了，但是笔者走访调查了好多校园，发现很少有校园的标语、指示语是英汉双语的，大多都只有汉语。笔者认为，要为学生创设生活化的英语学习情境，校园里的这些标语、指示语也要利用起来，要用英汉双语，让学生觉得走到哪里都能看见英语、遇见英语。比如，请勿践踏草坪（Please don’t walk on the grass）、垃圾入箱（Put the litter into litter bins）等等。除了这些，还有学校的一些口号、宣传语。如，十年树木，百年树人（Ten years trees, Educating people in one hundred.）等。还有一些指示语，如，九年级二班（Class Two, Grade Nine）、音乐教室（Music Room）、美术教室（Art Room）等等。这些标语、口号、宣传语、指示语等，学生天天看，天天用，用英汉双语展示，既能强化他们运用英语的意识，也能帮助他们复习、巩固词汇、语法，对学生的深度学习无疑是一种推动。当然，由于思维的惯性，学生在看到英汉双语时，会有不自觉地选用汉语的可能。为了减少或者淡化这种可能性，在设计这些标语时，首先可以把英语放在汉语前面（或第一行）；
其次，可以给英语加上醒目的颜色；
第三，可以给英语设计好看的字体等。这样就可以防止学生受惯性影响，理所当然地只看、只用汉语，从而达到环境对英语学习作用的最大化。
1.3 创设各类英语学习角
在语文教学中我们为了培养学生的阅读习惯，会为学生创设读书角；
在数学学习中我们为了培养学生的学习兴趣，也会创设趣味数学角。那么，为了学生深度学习英语，我们也可以为学生创设英语学习角，方便学生交流学习，促进学生参与，也有助于激发学生学习英语的兴趣。首先，创设校园英语学习角。在校园里为学生开辟一块英语学习角，用英语谜语、日常用语、英语故事、英语演讲角、英语辨论角等丰富学习角的内容等。学生可以根据自己的兴趣、喜好随时参与，以此促进学生的英语学习。其次，在教室里为学生创设英语学习园地，内容可以是当天学过的主要词汇、短语，也可以是结合一些内容为学生设计的讨论题目，还可以把一些时事新闻、趣味事件等，设计成英文放在英语学习园地中，鼓励、引导学生进行学习。这样不但能让学生随时参与英语学习，感受英语学习的乐趣，也能推动学生深度学习，提升学习的质量与效益。同时，这种环境化的情境学习氛围，在一定程度上还能提升学生的英语素养，养成学生发展式学习的意识与能力，有利于促进英语教学。
2.1 结合特殊日子，推动学生学习英语
作为新时代的初中英语教师，我们一定要认识到学以致用的作用与价值。要优化英语课堂，使教学过程生活化，让学生在熟悉的生活情景中学习英语，感受英语，强化学生的体验感。比如，在“When is your birthday?（你的生日在什么时候？）”这一内容教学时，教师要跳出传统本本教学的模式，结合一些特殊的日子，如学生生日，把实际的生活引入课堂，让学生在熟悉的生活情景中自然地学习英语，接受英语。如，给学生营造生日派对，让学生在生日派对上互相询问彼此的生日，并且让学生运用：
Happy Birthday;Happy birthday to you; I wish you a happy birthday等短语，也可以唱英文版的生日快乐歌，促使学生熟悉与生日有关的词汇。这样既能使学生对时刻表达法、还有感叹句用法进行运用式的深入学习，也能活跃气氛，使英语学习变得轻松、自然。当然，除了学生的生日，关于我们中国的一些传统节日，如端午节、中秋节、春节、元宵节等，都可以为学生创设相应的、学生熟悉的生活情景，让学生在交流、学习中，熟悉传统文化，提高素养，也能实现学生对英语的深度学习，有效完成教学任务。
2.2 还原生活场景，推动学生学习英语
任何知识都是源于生活，用于生活的。英语虽然是一门外语，也是要运用在生活、工作、学习中的，而且只有在运用中它才有价值。因此，作为初中英语教师，我们要认识到生活中处处可以学习英语，生活中的任何场景、情境，都可以把它放在英语课堂上，推动学生深入学习英语。在选择场景时，教师特别要注重一点，就是选学生熟悉的、且常参与的，如购物、去公园、在家做饭、打扫卫生等。这些日常生活中的场景，教师要在课堂上还原它，并让学生参与进来，在场景中灵活、自然地学习英语。比如，在为学生讲“H ow much are these socks?（这双短袜多少钱？）”时，教师可以为学生还原在超市购物的场景，准备更多的货物，让学生在真实的一问一答中，熟悉一些词汇，巩固一些句式，并增强他们对这一节重点内容——情态动词can的用法的熟悉等。再如，在学习“What’s the matter?（怎么了？）”这一课时，这个场景学生经常会碰到，这个问句学生也经常会用：比如，看到同学在难过，我们会问“What’s the matter?”；
看到同学一脸笑容，我们也会问“What’s the matter?”等。教师在教学中根据内容，拓展延伸，为学生设计生活化的学习情境，既有助于学生对课堂内容的理解，也能为学生深度学习创造条件，进而推动英语教学的提升与发展。
新课程改革和素质教育的要求是，任何学科的学习都强调其应用价值，以及学生运用学科知识的能力。英语作为一门外语，要想学生在学习过程中能灵活运用，进而达到深入学习，作为初中英语教师，就要结合初中生的特点以及他们熟悉的生活，根据教学需要为学生创设生活化的英语学习情境，让学生在熟悉的场景、情境中自然地学习英语，接受英语，运用英语，从而达到深度学习的目的，提升学生的英语素养，深化英语教学的意义。
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