幼儿园「真趣语言」教学主张初探
时间：2023-04-20 21:50:02 来源：千叶帆 本文已影响人
■文/昆山开发区兵希幼儿园 朱晓琼
语言是人类社会最重要的交际工具，人们通过语言表达思想感情，和他人进行沟通和交流。语言的发展能够帮助幼儿逐步形成对外部世界、对他人和对自己的认识，促进幼儿社会性的发展。学前儿童语言学习具有主动建构、语言个性化、语言综合化、循序渐进、逐步积累的特点。随着实践的深入，思考的积淀，在幼儿园课程游戏化理念视野下，我园积极探索幼儿语言领域教学的质量优化和创新，提出幼儿园“真趣语言”的教学主张。
真趣，意为真正的意趣、旨趣。幼儿的本真，必然渴求语言教育的“真”，幼儿的意趣，需求语言教育的“趣”。“真趣语言”主张语言教育真正的意趣，基于3—6 岁幼儿的年龄特点，积极贯彻课程游戏化理念，以情境贯穿、游戏融入的方式，组织新颖的幼儿园语言活动，有效提升幼儿语言表达能力，力求创设契合幼儿“全语言”发展的平台，让语言为幼儿的成长提供充分滋养。
“真趣语言”的特征是情境性、游戏性、开放性、自主性。
情境性：幼儿的语言是在运用中发展的，良好的运用离不开合适的语言情境，让幼儿在恰当的情境中自主地表达，是关注语言发展质量的要素之一。
游戏性：游戏是幼儿的第一心理需要，也是基本的活动方式，语言教育离不开游戏，在游戏的氛围中更容易激发幼儿表达的欲望。
开放性：语言是随机产生的，在教育活动中巧设开放的空间和时间，让幼儿畅所欲言，动态地组织活动，幼儿的思维和表达将更加活跃。
自主性：语言学习是幼儿语言主动建构的过程，幼儿是语言学习的主体。幼儿有主动学习和探索的愿望，在语言教育中同样要满足幼儿自主阅读、自主交流、自主表达的想法，体现自主学习的特点。
国际幼儿语言教育理论有一个观点，幼儿语言学习是开放而平等的学习。心理学家加德纳认为，良好的学习情境对幼儿语言智能的发展十分有益，同时也可能为其他智能的生长提供机会。全语言教育方面的专家哈利德认为语言学习是一个过程，如何在使用语言的社会情境当中，赋予“语言”意义是非常重要的。在有意义的情境中，进行语言的学习和语言的使用，才能获得全面发展。
1.推动幼儿学习过程的真趣
教育的过程，应该是幼儿主动学习的过程，这个过程是否真实、有趣，富有价值，是值得我们思考的问题。“真趣语言”期望幼儿在学习过程中主动探索、主动积累、主动表达，整个学习过程是趣味盎然的。期待在语言活动中幼儿和教师的关系是相互合作、相互支持的，师幼之间、幼幼之间形成学习共同体，使学习过程成为吸引幼儿的磁石。
2.促进语言教育方式的多样
新的观念，使幼儿园语言教育的方式不断发生变革，正是有教育者的不断探索，才使得教育渐入佳境。语言教育如何体现整合性？语言教育形式是否具有多样性？“真趣语言”不断突破语言活动的组织形式，让幼儿园语言活动不拘一格，灵活多样，吸引幼儿投入语言学习，不断追求学前教育语言领域的真与趣。
3.凸显幼儿发展目标的整合
新的语言教育观念把幼儿语言学习看成一个整合的系统，充分意识到幼儿语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。“真趣语言”关注到了幼儿发展的其他方面，幼儿语言的每一点收获，幼儿在学习过程中获得的每一次乐趣，都对幼儿的情感发展、社会性发展等方面起到良好的促进作用。
4.助推语言领域教学的创新
幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标的有机组成部分，在幼儿全面发展的价值中占有重要的地位。语言领域教学模式的不断创新，对幼儿在活动中获得语言的长足发展具有深远的意义。在课程游戏化深入实施的今天，以往的语言教学模式不再能满足新理念视野下教育教学的需要，“真趣语言”教学主张的提出有助于共同致力于幼儿语言发展的同行剖析和指正，寻求创新点、生长点，为幼儿的语言教育不懈努力。
1.建构“真趣自然”的语言情境
在幼儿园里，教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，就是给幼儿创设可以帮助他们运用语言交流的交往情境。“真趣自然”的语言情境，强调来自幼儿生活，贴近幼儿生活，情境是生活的反映，是真实而又自然的。例如，在大班语言活动“夜晚探险”中，夜晚森林情境的创设，引导幼儿调动了对于“夜晚”“树林”“探险”的原有经验，“黑漆漆的夜晚”“静谧的月光下”“有点害怕又有点向往”……这些随着情境创设而带来的内心感受，幼儿自然而然地就表达了出来。语言能力是在表达运用的过程中提升的，创设贴合的情境能有效激发幼儿表达的欲望，让幼儿想说。
2.运用“真趣有效”的组织形式
游戏化的组织形式贯穿语言活动开展的各环节，是“真趣有效”教学主张的践行方式。幼儿都是爱玩、爱闹、爱游戏的，语言教育活动只有契合幼儿的年龄特点和思维方式，才能最大程度地发挥育人价值。例如，小班语言活动“这个颜色是什么”，简简单单的色彩绘本，如果不变换组织形式，很难调动小班幼儿的积极性。教师借助绘本中颜色与动物的密切关联，充分呈现动物的特点，设计了一个个幼儿喜欢的小游戏“蝴蝶找花”“螃蟹走路”“青蛙冬眠”，在这些小游戏巧妙地串联下，幼儿边玩边说，体会到了语言表达的乐趣。在课程游戏化理念的指引下，生动的游戏形式使幼儿在游戏中不知不觉得到了语言的锻炼，让幼儿乐说。
3.体现“真趣感染”的语言魅力
为了让幼儿在语言学习中渐入佳境，被生动的语言所深深吸引，充分感受到语言的魅力，教师首先自身要具备语言感染力。教师优秀的语言表达对幼儿是良好的示范和感染，教师的语言素养深深影响着幼儿。例如，大班语言活动“我等待”，生活之中处处都有等待，等待归来、等待新生、等待关爱，教师以诗性的语言去感染幼儿、激励幼儿，使幼儿能够习得连贯的表达，产生创编的愿望，一句句稚拙而又动听的语言脱口而出。在活动中教师始终给予幼儿有效的语言刺激，始终亲切地鼓励幼儿表达，让幼儿敢说。
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