激趣书写，助力“双减”
时间：2023-04-23 08:40:05 来源：千叶帆 本文已影响人
文|金丽丽
“双减”政策之下，一、二年级期末不再进行纸笔考试，其他年级也只组织一次。那小学阶段究竟要抓什么？写字就是必抓的项目之一。传统的写字教学更多的是机械简单的重复，学生写久了就容易产生厌倦心理，导致效率低下，学习负担增重。教师应该充分挖掘书写的趣味性，有效地提高写字教学质量，让学生在和谐快乐的氛围中写出一手好字。
故事是最符合儿童心理和语言发展特点的文学形式之一，它丰富的内容可以刺激大脑，使得注意力高度集中，从而激发兴趣。根据学生的生理特点以及“最近发展区”的理论，写字故事的穿插教学是一种让学生易于接受又乐于接受的方法。
1.童话故事破难点
童话是儿童文学的一种，是符合儿童心理、生理和想象特点的文学形式，是每个人心灵成长的起点。创编童话，赋予笔画等生命力，可以激发学生的兴趣，有效突破书写难点，更易于学生接受。
如在接触偏旁三点水时，虽然教师把两个“点”和“提”在田字格中的位置说得很清楚，可学生写出来的三点水大部分东倒西歪，根本不知道如何安排。针对这样的情况，教师就可以创编以下故事：在一条窄窄的马路上，三个好朋友排成一列在行走，第一个小点点最遵守交通规则，靠在马路右边走，中间的小点点很调皮，居然跑到马路左边去了，还想躺下休息一会儿，最不乖的是跟在最后面的“提”，一个箭步，从马路左边斜穿到马路右边，真的是危险极了。大家看见了都急得冒出了三点水珠……边讲着故事，边在黑板上画着，还把故事中提到的两“点”一“提”定位到画上。学生兴趣高涨，迫不及待地书写，绝大部分一下子就定位准确，而且把两个“点”的不同也写出来了。看来通过巧编故事，学生不仅能深刻地记忆字形，还能主动写字，并且能写正确、写美观。
2.字理故事知联系
中国的汉字源远流长，有独特的构字原理和规律，从东汉许慎的《说文解字》到近现代的众多写字教学版本，大部分都从构字原理方面进行了分析，减少了死记硬背的内容，提供了更多易于联想的线索，学生能更快更牢地识记、书写汉字。字理故事紧扣汉字的本质特点，化抽象为形象，在写字中加以渗透，学生按“理”写字，身心愉悦的同时也减轻了学习负担。如中国是礼仪之邦，讲究谦让，很多偏旁就是遵循了这个规律。“提手旁”“木字旁”“禾木旁”“提土旁”等偏旁在左，竖穿短横的偏旁以竖为界，书写时左边舒展，右边紧缩，这样有更多的空间谦让给右边的字，书写过程中穿插避让，字就能舒展美观。这样“谦让”的字理在汉字中有淋漓尽致的体现。以此类推，上下结构的字，部首在上就舒展上部谦让下部，左中右结构的字左中右都变瘦，上中下结构的字上中下都变扁。再如，“日”字原来画的就是一个太阳，“月”字画的就是一个月牙，因为在一个月里月亮大部分时间是弯的，把黄昏时的月牙画下来就是“夕”。字理故事可以让学生追根溯源，举一反三，联系起来学习效率更高。
良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强。教学中，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。教学应以学生为主体，以提高学生积极性为中心。巧用游戏，能营造出良好的氛围，激发学生的表现欲和想象力，提高创新意识和能力，并增强记忆。
1.简笔画，活跃思维
感性的材料、形象的联想比抽象的符号更能让学生感兴趣并且记忆深刻。在教学活动中运用简笔画这一形象化方式，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分地利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于提高教学质量很有意义。在写字教学中运用简笔画辅助教学，实际上是运用象形文字的表现形式进行教学。应用简笔画将文字与对应的事物简单描绘出来，学生可以进行比较记忆，当忘记某个字怎么写才美观的时候，通过想象汉字对应的简笔画，可以快速回忆，加深对部件、结构等的印象及记忆。如双耳旁的教学是一个难点，在左、在右写法是有区别的，双耳在左耳垂小，可画一下孙悟空的小耳朵简笔画，双耳在右是大耳垂，可画下如来佛大耳朵的简笔画，在简笔画的帮助下，学生与神话人物相联系，一下子就能把左右双耳旁写到位。
2.猜谜语，牢记字形
谜语富有韵律，生动形象，用简短的语言精练地描述事物的特征，引发学生去观察、想象和思考，从而建立语言和具体事物形象之间的联系，通过猜谜这种有趣的游戏，学生的语言表达、思考想象、多角度看待事物的能力可以得到不同程度的提高。字形教学是指导写字的关键，只有清楚字的各个组成部分，学生才能牢记字形，正确书写。在分析字形结构时，教师根据字的各部分编成小谜语，学生既有兴趣学习效果又好。如山下还有山（出）；
说它大上面小，说它小下面大（尖）；
一只船儿小又弯，三颗芝麻装不了（心）；
格外大方（回）；
两点下一横，横山中间通，山腰穿两竖，撇捺在东西（兼），等等。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识，还提升了思维能力，既不会写错又能写得漂亮，自然会喜欢写。
儿歌对于学生审美能力的培养、完美人格的塑造、智力的开发、道德品质的提升甚至身体的健康发育都有着积极的促进作用，还与学生的动作发展、社会性交往和道德品质的发展相关联。
1.姿势儿歌巧规范
要提高学生的书写能力，就要刻意帮助学生规范书写姿势，养成良好的书写习惯。初学写字，学生眼睛和动作之间的协调配合正在起步形成之中。姿势是书写的基础和保障，贯串于书写的全过程。书写姿势又可分为执笔姿势和写字姿势。在教学执笔姿势时，教师讲解要领：大拇指与食指捏笔，中指托笔，无名指与小指自然弯曲。笔杆向后倾斜，靠在食指根部与虎口之间，捏笔时手指离笔尖一寸。这样的讲解虽然科学规范，但学生会感到枯燥乏味，也较难理解把握。书写儿歌创编，可以化抽象为形象，易于学生接受掌握。如拇指食指尖对尖，中指靠在食指边，剩下两指藏后面，笔杆靠在虎口边。在执笔姿势掌握后，教师指导学生看图，观察正确的写字姿势。在观察中模仿理解感知：身体坐正、两脚分开放平与肩宽。两肩齐平，两手自然弯曲、挺胸，胸口离桌沿一拳，眼离书一尺。并通过儿歌熟记：头要正，肩要平，背要直，两足安，一拳一尺把握好。执笔姿势儿歌、写字姿势儿歌，熟读成诵，学生一写字就能想起它，并化为行动。
2.肢体儿歌放轻松
小学阶段是生长发育的关键时期，学生的手部骨骼、小肌肉都没有发育完成，长时间的写字会让学生的手指、手腕等感觉酸疼。如果在酸疼的前提下还要继续书写，学生就特别容易产生懈怠排斥的心理。此时教师就应该及时让学生停下来，活动手指进行放松。生动有趣的手指儿歌可以一下子吸引他们的注意力，如一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指叉叉，四个手指弯弯，五个手指抓抓。寓教于乐，手指放松的同时，身心也得到了放松。教师还可以编笔画操儿歌，配合学生做更大幅度的肢体活动：身体立正是一竖，双臂伸直是一横，双臂倾斜是一撇，一腿跨出是一捺，手臂弯曲是折画，向上弯曲是竖折，向下弯曲是横折，小头一歪是侧点，小头一昂是挑点，等等。学生唱着儿歌，理解笔画，劳逸结合，一举多得。
兴趣是最好的老师，良好的写字教学可以提高学生的综合素养，促进学生身心健康发展，形成良好的生活习惯，增强想象力和创造力，奠定坚实的文化基础，让他们终身受益。这与“双减”政策的出发点不谋而合。通过各种喜闻乐见的方式来激发学生的写字兴趣，学生的书写能力便可逐渐提高。趣味书写，助力“双减”，教师要一如既往立足学生的核心素养，尊重学生的身心特点，深入课堂教学实践，让“双减”真正落到实处并走向深处。
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