【作文指导从标点开始】什么时候开始有了标点

时间：2019-02-02 05:28:21 来源：千叶帆本文已影响人

　　一提到作文两个字，学生和老师都头皮发麻。写的说难，教的说更难。但作文又是学生学习生活中的一项重要内容，是《大纲》所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。
　　但有的老师认为写作是上了三年级后的事，一二年级没必要加强训练，这种观念是错误的。作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。《语文课程标准》对低年级的写作就提出了明确要求，具体要求是：（1）对写作有兴趣，写自己想说的话；（2）在写作中乐于运用阅读和生活中学过的词语；（3）根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号或感叹号。但现实是，教师在作文指导上更重视前两项，而忽视了第三点――标点符号。
　　标点符号是书面语言不可缺少的一部分，它作为一种表达的工具，配合文字来表达人的思想和情感，有很大的功劳。试想，如果在书面语言中没有标点符号会怎样呢?那么，我们的语文课本上将是一篇篇长长的字串，一篇文章或一段文章，谁能一口气读完呢?即使断断续续读完，是否就能读出所要表达的意思呢?
　　叶圣陶先生曾说：“标点很要紧，如果一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”标点符号是一种虽微小而极重要的语文工具，如果强调地推重它，它的价值并不亚于一个文字。有了标点符号，文字才能眉目清爽才能活起来，文章才能层次分明，我从这几年的教学实践中发现，小学生习作，标点符号的出错率高于用词造句。
　　这是我校二年级一位语文水平中上的学生的文章。
　　两只小羊
　　有一天，早上，一只小羊去过桥，忽然，对面又来了一只小羊，桥很窄，两只小羊走不过去了，他们就在桥上，吵起架来，一只小羊说；你让开，我先过去，另一只小羊说；不，我先过去，两只小羊闹啊，吵啊，结果两只小羊都被打伤了，他们互不相让。
　　这篇语句通顺的文章因为标点符号使用不正确让人看起来很吃力。在教学实践中，低年级孩子在写作时都容易出现这样的问题：
　　 1.句号用得太少。该用句号的地方不用句号，有时甚至一篇文章才一个句号，使语段层次不清，影响表达效果。
　　 2.逗号用得太多。不该用逗号的地方用了逗号，把句子肢解了。
　　 3.经常用错冒号和引号。好好的一篇文章常因为标点符号的错误使用混乱无条理。因此我觉得作为小学教师应该重视标点符号的教学，更应该从低年级开始在写作中培养正确使用标点的习惯，下面我从这几方面来谈谈：
　　（1）从故事入手增强正确使用标点符号的意识。新奇、有趣的事物，对于小学生来说特别有吸引力，更何况是低年级学生，所以我一般通过故事或生活中与标点教学有关的具有教育意义的事件让学生认识标点符号在语言表达中的重要性。
　　（2）从朗读入手，多读多看，培养语感。标点符号教学主要通过阅读中的句子教学和朗读教学来完成。
　　在朗读教学中，一方面要运用标点帮助学生认识句子的结构层次，确定朗读时的语法停顿，另一方面要通过正确的朗读加深对标点的认识。例如：《难忘的泼水节》一课中有一个句子――“清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！”在指导朗读时，教师可提问学生：“这个句子分为几个大部分？怎么看出来的？”（两大部分，通过两个感叹号表达出来），再问学生：“读得时候，你认为要体现出怎样的情感呢？”通过对感叹号的了解，再读读句子，联系上下文体会，从而要求让学生读出周总理与人民之间真挚的情感。这样层层递进，让学生对感叹号的作用更加明确。
　　在课文朗读时，学生往往会发现不同标点的句子，读起来意思也就不一样了。所以我在教学第一册的《语文园地五》时，先给学生出示一个没有任何标点的句子，如：“我的书包”，让学生自主朗读，结果学生所读的语气、声调都不尽相同，然后我再把不同的标点给句子注上：“我的――书包”“ 我的书包？”“我的书包！”学生在标点的指导下，能够比较正确地把其中的感情通过不同的语气和声调的朗读来体现，这样一来，让学生对标点符号有了进一步的认识。
　　另外，标点和语文素养一样，更多的要通过阅读提高，要鼓励孩子们多看书，多读书，进一步规范标点符号的使用。
　　（3）教给方法，指导运用。针对孩子们在文章中出现的标点错误，讲解要点面结合。教给全班同学句号、逗号、问号、感叹号、冒号和引号这五种常用符号的用法。给低年级的孩子，特别是我们这种阅读量不多的孩子指导写作时要放弃标准理论，只讲一些实用技巧。
　　（4）注重格式，坚持不懈。低年级写作尽量安排在课堂进行，教师一定要不断巡视，发现问题马上指出，要如念经般一次又一次地强调：“标点符号在应用中占一个字的位置，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。”只要在低年级时就开始长抓不懈，孩子们在有可能在今后的写作中用好标点符号，把文章写通顺。
　　总而言之，标点符号的作用举足轻重，并非可有可无，无足轻重。因此，作为小学语文教师，我们应该让学生重视标点符号，并学会正确运用标点符号，勿以“点”小而不为，千万不能忽视它，视它为细枝末节，雕虫小技。
　　
　　（作者单位：福建省闽侯县上街红峰小学）

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