素质教育应把什么放在首要位置应将生命教育放在素质教育之首

时间：2019-02-03 05:35:44 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘　要：目前，一些中小学生漠视生命、不会生存、游戏生活的现象时有发生，这反映出许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命保持一种蔑视的态度，丧失了“入”作为一种存在应有的对生命的敬畏。为了更有效的推进素质教育，营造和谐校园，中小学校也应该把生命教育和文化教育放在同等的高度。本文阐释了“三生教育”的内涵，也提出了开展生命教育的具体方法。
　　关键词：三生教育；素质教育
　　
　　教育的价值不仅仅是传授人以知识、技能、谋生的本领，在其深层意义上是使人成为人，进一步讲是依据生命的特征，遵循生命发展的原则，引导生命走向更完整、和谐与无限的境界。因此教育的起点应该是人的生命，素质教育必然要成为以提高人的生命质量为旨趣的教育。
　　
　　一、开展“三生教育”的原因
　　
　　(一)中小学生的生命困惑舜口自杀倾向
　　最近，学生自杀现象的频繁曝光，很是让我们教育工作者感到触目惊心，看看这几则学生自杀报道，似乎当前中小学课程缺点什么?其一，正月初一，海口市一名年仅15岁的中学生陈某因为打游戏遭家人批评，于是在卫生间中自缢身亡(新华网海南频道2月27日)。其二，一重庆女生因学习成绩不好，不堪忍受其班主任的体罚、责骂，在校跳楼自杀。其父母遂以侮辱罪对班主任提起诉讼，要求追究班主任的刑事责任(《中国青年报》7月8日)。其三，前不久，辽宁省铁岭市铁岭县依路小学四年级一班的赵某，因为成绩差，期末考试的前一天，班主任通知他不要参加考试，以免拖全班后腿，当晚，他就跳进了村东北角的鱼塘里，溺水身亡(《解放日报》7月16日)。其四，沅江市11岁的郭玲因为无法缴纳用于购买计算器的5元钱给老师，受强烈的自尊心的影响，喝下一瓶敌敌畏自杀身亡(《潇湘晨报》11月7日)。
　　目前，一些学生漠视生命、不会生存、游戏生活的现象时有发生，这反映出许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命保持一种蔑视的态度，丧失了“人”作为一种存在应有的对生命的敬畏。完全不懂得珍惜生命的可贵，根本不能体会自己生存的意义，进而随意编排自己本该丰富多彩的生活。新形势下，面对着构建和谐社会的伟大构想，如何更有效的推进素质教育，营造和谐校园，如何深入开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活。就成为摆在广大教育工作者面前刻不容缓的一项艰巨任务。
　　
　　二、大力实施“三生教育”
　　
　　(一)什么是“三生教育”
　　生命教育是美国学者杰・唐纳・化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。因此我们在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。这是人的生命形态和特征的本质要求。
　　在我们国家的德育教育中也有三生教育的重要内容。生命教育、生存教育、生活教育的简称是“三生教育”。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
　　“三生教育”有着极其丰富的内涵，它既是一种教育理念，又是一种教育行为：既是学校教育应有的自觉行为，又是家庭教育、社会教育应有的自觉行为；既强调教育的认知目标和情意目标，又强调教育的能力目标和价值目标；既强调教育者的主导作用，又强调受教育者的主体作用；既强调外因的作用，又强调内因的作用，更强调在一定条件下主客体的相互作用。“三生教育”是一项整体性强、关联度高的系统工程，涉及到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节。随着“三生教育”实践的不断推进，我们对其丰富内涵的认识将不断深化。
　　实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径。实施“三生教育”的基本途径和方法主要包括学科课程教育、学生主体实践教育、校园文化教育、家庭行为教育、社会环境教育等方面。
　　实施“三生教育”坚守了教育本真，遵循人的身心发展规律、教育规律、社会发展规律和自然规律，整合学校、家庭、社会的各种教育资源，抓住体验、认知、实践等基本环节，利用多种形式，使学生知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明事理，帮助他们主动发展、健康发展、全面发展，真正把人引向生命领域、引向生存世界、引向生活未来，促进人的自身和谐发展、人与社会的和谐发展、人与自然地和谐发展。
　　
　　(二)如何开展“三生教育”
　　实施“三生教育”要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持建设社会主义核心价值体系，大力实施素质教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神：坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。
　　实施“三生教育”必须坚持人本性原则、求真性原则、实践性原则、开放性原则和整合性原则。
　　实施“三生教育”需要解放思想，更新观念，深化认识，创新体制机制；需要加强领导，抓好指导，统筹协调，构建整体合力；需要强化研究，探索规律，宣传引导，营造怠好氛围；需要精心策划，提供条件。培训队伍，落实具体工作；需要试点先行，总结经验，以点带面。不断引向深入，具体来说，首先，加强领导，周密策划，共谋“三生”。学校需要成立“三生教育”领导小组，由校长、书记和分管德育与教学工作的校领导组成，统一领导和组织开展全校的“三生教育”教学与实践活动。设置“三生教育”督导组，负责指导任课教师备课、上课、学生反馈、教师反思、教学经验的交流与总结。健全的机构，强有力的领导，严格的管理，精细的安排，才能保证“三生教育”的有序开展和有效的实施。第二，精选课题，学科渗透，共识“三生”。“三生教育”是一个全新的课题，为了上好“三生教育课”，需要把有限的教学资源做到最优化的配置，学科渗透，人人参与；严格精选课题，让学生通过教材上的小课题，学到“三生教育”的大道理，大学问；采用生动活泼、丰富多彩的教学方式与方法，让学生的心灵受到震撼，行为得到自律。第三，突出实践，开展活动，领会“三生。在实施“三生教育”的具体过程中，坚持以学生为主体，在深入研究“三生教育"，教材与理论的基础上，从不同的角度，开展集趣味性、实践性、教育性于一体的教学活动，使学生在亲身实践、亲自参与的活动过程中，感受“三生教育”的内涵。第四、整合资源，发扬传统，夯实“三生”。“三生教育”是一项系统工程、长效工程，需要丰富的资源支持，需要创造性地将传统的德育教育优势与三生教育相融合，使学校的光荣传统和德育教育体系与“三生教育”有机地结合在一起，相互促进、共同发展，在已取得的有效德育成果之上努力开展好“三生教育”，在“三生教育”理念体系的指导下使学校德育更加大放异彩。第五、注重总结，研究反思，深化“三生”。“三生教育”的实践经验中一点有成功的喜悦，有经验的总结，有方法的探究，还有问题的反思。
　　
　　参考文献
　　[1]雷琼丽：学习“三生教育”的心得体会，三生教育http：／／www.省略 2010年3月10日
　　[2]罗崇敏：《“三生教育”利家、利国、利民――访云南省教育厅厅长罗崇敏》，人民网http：／／yn.people com cn／GB／7913731　2008年9月10日
　　[3]朱永新：我们不知道教育是什么，伊水盈袖博客2008年3月4日

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