【师能,教育之本】博师教育

时间：2019-02-19 05:41:38 来源：千叶帆本文已影响人

　　师能，是教师从事教育教学活动的各种能力的总和。它既包括教师的职业知识（基础文化知识、学科专业知识、教育理论知识），还包括教师的教育教学监控能力和课堂教学操作能力。素质教育要“培养青年、少年、儿童在德智体等方面全面发展”，教师的素质渗透在全部教育教学过程中，对学生产生潜移默化的影响。
　　十九世纪德国著名教育家第斯多惠指出：“学校的重要性到处都等于教师的重要性。”没有教师，就等于没有学校，没有高素质的教师，就谈不上提高学生的素质。可以说，师能，是教育教学之本源。那么，新时代我们的老师应该具备哪些素质呢？
　　
　　一.高尚的思想道德品质
　　
　　“德高为师，身正为范。”教师肩负着“传道授业解惑”之重任，对社会发展，对人的成长起着举足轻重的作用，被人们称为“人类灵魂的工程师”。教师的道德素质渗透在全部教育过程之中，正如加里宁所说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生。”所谓“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模”，就是要求教师时时处处事事都要注意为人师表，以德育人，以身正人。假如，教师在办公室一边吸烟一边教育学生不能吸烟，学生能信服吗？假如学生犯了错误，教师恶语相加，甚至体罚，又会对学生的心灵产生什么样的影响呢？特别是对待差生，最能反映师德修养水平。正如一位校长所言：“教育好差生，是教师最大的德行。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。”学生是祖国的未来，教师要用慈爱之心全面关心学生，使学生“亲其师，信其道”，点燃学生智慧的火花，促进学生良好个性品质的养成。
　　我们同时还应认识到，教师也是一种以自我牺牲和无私奉献为前提的崇高职业。它平凡艰苦，不涉名利，选择了教师就意味着燃烧自己，照亮别人；启迪智慧，甘为人梯；两袖清风，默默奉献。不喜欢教师职业或只讲索取不讲奉献，斤斤计较，患得患失的人是不配当教师的。让我们活用革命烈士夏明翰的四句话吧：“清贫不要紧，只要事业成，教书一辈子，乐做摆渡人。”
　　
　　二.渊博的科学文化知识
　　
　　教师是素质教育的直接实施者。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，一缸水，甚至是一个源头，只有高素质的教师才能培育出高素质的学生，这就要求教师必须具备渊博的知识，高水平的科学文化素质。
　　1.教师必须具备系统的专业基础知识。教师对自己所教学科的专业知识要了解透彻、熟悉掌握，能够利用本专业知识去分析解决实际问题。著名教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻薄、甚至讽刺、挖苦，但不能原谅他的不学无术。”时代在前进，科学在发展，为了紧跟知识发展的节奏，教师的知识一定要处于不断发展和调整中，以适应新时代教育的需要。
　　2.教师要有广博的相关学科知识，做到一专多能，多才多能。鲁迅先生在《读书杂谈》中说：“学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人、别事，可以有更深的了解。”作为教师，不但要成为本学科的“专家”，还应该是“杂家”，要广泛涉猎各种文化知识，如哲学、社会学、心理学、自然科学等方面的知识，及时帮助学生认识和了解客观世界。
　　3.教师应不断更新自己的知识体系，完善发展自己。信息时代，知识更新速度加快，如果教师不主动学习，更新自己的知识和观念，那么，他们很快会发现，自己的知识落后了，自己的观念陈旧了，而学生变得越来越难以控制。陶行知说：“一个教师，除了完成自己的教育教学任务之外，能抽出多少时间来自学，这将决定他未来的发展。”意思是说教师不但要工作，而且要发展，一个人的精力有限，所以强调在工作中发展自己。
　　深入学校就会发现，教师们都很“忙”很“累”，个个都在高速运转，疲惫不堪。那么教师们在忙些什么呢？调查发现，教师精力的投入有自主的，也有被动的；有任务性的，也有非任务性的。现在普遍的问题是教师不得不跟着上级的考试、检查、评比转，被动的任务性的精力投入占据了教师几乎所有的时间、空间。教师自主性投入太少，势必造成教师本身发展的停滞。许多老师对我说，每天“两眼一睁，忙到熄灯”，然而一个学期过去，静下心来总结，却是“两手空空，头脑空空”，增加的只是脸上的皱纹和头上的白发。这就是所谓的“有工作无发展”，人在一定程度异化成了机器。这就像一台洗衣机，它每周洗两次衣服，从不闹情绪，也不出故障，到了年终，要是让它写一年的“工作总结”，它能写出什么来？恐怕也就是“忙忙碌碌”而已，它工作过，但是没有发展，只有磨损。
　　
　　三.娴熟的教育教学能力
　　
　　教师的工作对象是学生，学生是具有能动性的个体，不同的学生有着不同的经历和个性。教师为了教好学生，必须研究学生的性格特点、学习特点和思想动向，“视其所以，观其所由，察其所安”，然后因材施教，长善救失，运用不同的教育教学手段，使每个学生的才能得到充分的发展。可见，娴熟的教育教学能力是从事教学工作的关键。
　　1.组织教育教学内容的能力。教师在组织教学内容时要处理好教材，要分析教材的总体结构，明确教材的组织和知识结构，要恰当地确定基本知识范围，提炼教材的中心内容，挖掘教材的重点难点，深入领会教材的精神实质和要求。
　　2.选择最优教学方法的能力。教师能根据教学内容、学生的具体状况选择最佳教学方法，运用多种教学手段如电视机、录音机、投影仪、电脑等来提高教学效果。教师还应指导学生的学习方法，使学生在现实教材的基础上灵活运用所学的知识，培养学生的实践能力和动手操作能力，并不断改进教学方法，开发学生的智力。
　　3.生动活泼的语言表达能力。教师的语言要有专业特色，生动活泼风趣的语言有利于激发学生学习新知识的积极性，变被动学习为主动学习，直接影响着教学效果，语言的感染力还能够陶冶学生的情操，达到“以声传情，以音动心”。在轻松愉快中既使学生学到了知识，又培养了学生的言语交流、表达思想情感的能力。
　　4.其他有关辅助教学的能力。教学基本功始终贯穿于教学全过程，一口标准的普通话，一手漂亮的板书，能在较短的时间内形象准确地完成教学所需的图画……假如数学教师能徒手一笔画成所需的圆形，如同出自圆规一般，假如地理教师所画的地图与实际地图相差无几，学生会何等兴奋，羡慕钦佩之情油然而生，学习积极性、主动性无疑也会受到极大鼓舞，这种效果比三番五次的说教和要求要强许多倍。
　　
　　四.健康的身体心理素养
　　
　　“体者，载知识之车。”身体，对每个人来说都十分重要。教师必须具有健康的身体，这样才能为教书育人注入充沛的活力，因此教师要自觉坚持锻炼，形成强健的体魄。
　　不仅如此，教师在育人过程中，肩负着培养学生健康心理的任务，所以，自己必须具备良好的心理素质，将思考的快乐和收获的喜悦送给学生，通过无形的人格力量和意志品质，潜移默化地影响学生，收到“润物细无声”的效果。那么教师应具备哪些心理教育的技能呢？
　　1.通过教师成熟的健康心理引导学生心理的健康发展。中学生心理处于半幼稚、半成熟时期，在学校里他们崇拜教师，他们模仿教师的品行性格，乃至说话的腔调，走路的姿势，这样崇拜，使教师的思想、品质、人格等春风化雨般地渗入到学生的心田，影响着学生的心理和行为，因此，教师必须时时处处规范自己的言行，才能为人师表，引导学生形成良好的心理素质。
　　2.教给学生必要的心理健康知识。少男少女进入青春期后，生理心理发生着急剧变化，他们有了朦胧的成人意识，刚刚萌发的性意识，以及较强的逆反心理，导致学生出现情绪多变、感情易冲动、思想不稳定等心理特点。教师应及时教给学生一些必要的健康生理心理知识，及时引导，有效防止学生心理疾病的发生，把学生的精力集中到学习中去，使他们沿着健康的轨道向前发展。
　　3.创设挫折情境，培养学生心理素质。学生如何面对挫折，这是良好心理素质的一个重要组成部分。教师要有意识、有目的、有步骤地针对每个学生的不同特点施以挫折教育，以增强学生的心理承受能力，使学生面对挫折时保持乐观的心理态势，通过战胜挫折增强其克服困难的信心和勇气，形成健康的心理。
　　素质教育的推行，既提高了学生的素质，更提高了教师的素质。新时代呼唤高素质教师，作为“中流砥柱”的教师，更应对自己的业务素质和教学能力不断提出更高的要求，以无愧于“人类灵魂工程师”的称号！
　　（作者通联：215212江苏省吴江市黎里中学）

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