在新课程改革中如何备课

时间：2020-03-26 05:21:20 来源：千叶帆本文已影响人

任何一种新的观念的确立，都是对旧模式的变革。要改变备课的模式化，必须改变传统、冲破传统的备课形式。要以崭新的教学设计代替传统的教案，树立正确的备课指导思想，树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上，把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上，增强他们的自信心，让更多的学生投入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性、挑战性；要新颖、独特、具有个性化特点。下面结合《豆儿圆》一课，谈谈备课中的几个问题：

(豆儿圆)是第一册字与拼音(四)中的儿歌。在备课中，教师应考虑生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。因此在进行教学设计时，教师将本课的学习情景化、生活化，创设了“到田野里看一看”、“给田野里的庄稼起名字”、“说说你发现了田野里植物有哪些特点”。结合生活实际说你还知道哪些豆类的名字，这样就将教学分成了认识生活与探究生活两个层次。第一层次是通过创设生活化的情境，使学生走入相关认识的园地。认识田野里的豆类作物，此时课文所要学习的生字已不再是陌生的、生硬的方块字，而是学生急于认识的朋友。教师充分利用远程教育资源，把学生熟悉的豆类显示出来。学生在同伴的帮助下，通过努力，读准了字音，认识了豆类作物。这时欢快的气氛弥漫了整个教室，学生学习的积极性被充分调动起来。第二层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看、摸一摸、闻一闻等。亲自把豆荚挤开，看到一粒粒黄豆跳出来，又通过读儿歌感悟出豆类的特点。学生在自主的学习中，了解了本课的内容。而这些陌生的或熟悉的豆类特点不是老师向学生讲解的，而是学生独立探究获得的成果。明确了更多的生活事例。教学中教师引发学生结合生活实际，谈谈你吃过或见过哪些豆类，跟同学们说一说，由于学生生活的环境在农村，课前又充分利用家长这一课程资源，使学生对汉字的积累得到了落实。这不正是体现了学习方式的转变吗?而这些教学设计是基于教师在备课中对教学目标的正确定位。课堂教学中，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。因此，备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教，又要考虑学生如何学。既要关注知识的传授，又要关注学生情感、态度、价值观。

教材只是一个载体，需要每一个学生去挖掘、去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。因此，教师在备课中不要就教材“教”教材，而是要利用教材组织各种各样的活动，贴近学生生活，根据学生的需要改进教学设计。

备课中教学设计应体现：

一、语文课堂体现充满活力的生活意识

课堂教学是师生人生中一段重要的经历。要使师生双方共同享受高质量的课堂生活，教师必须多维度的激活课堂教学的要素，为课堂教学注入活力。

1、教学内容要活

教材是一种教学材料。如果说作者写出课文是一度创造，那么教师备课设计则是二度创造，而课堂教学师生合作实施过程就是三度创造。如果在教学中遇到突如其来的问题，虽然使预定的教学进程不能如期进行，但却突现出创新思维的火花。教师及时抓住这个时机，让学生共同讨论问题、发表自己的见解，课堂教学顿时“活”起来。真正让教材走向学生。

2、师生关系要活

学生是学习的主人，课堂学习应在师生平等对话的过程中进行。在教学中要努力构建师生交流的多样化。课堂教学不只是教师‘指向’学生，学生也可以‘指向’教师，还可以学生间进行更广泛的交流，变单向交流为多向交流，让每个学生都享有交流的权利。活的师生关系还表现在课堂教学中教师成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、交流的挚友。让学生的积极性、创造性、合作意识自然发挥。

3、教学调控要活

课堂教学要活起来，关键还需要教师进行活的教学调控，而这完全依赖于教师的教学敏感和对语言的感受能力。学生有些无关紧要、甚至有些谬误的回答，其中就可能蕴藏着绝妙的教学契机。这种活的教学调控是对教师教学艺术和涵养的最大考验。教师要做到在课堂中相互诱导、触类旁通、游刃有余，真正还学生一个充满生机活力的语文课堂，需要不断的磨炼。

二、把课堂真正还给学生

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就意味着把课堂还给学生，让学生自主地学、愉快地学、充满成功感地学，是课堂教学追求的目标。在这节课中教师把学习的主动权交给学生，课堂上学生不再是旁观者，而是积极参与学习的主人。他们积极地去发现、积极地去解答同学的问题，学得那么轻松、快乐。课堂上是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。因此教师们在备课中，要以学生发展为本，树立为学生的学服务的思想。备课中要有质疑环节、学生讨论环节、教师如何指导学生学习的环节设计。只有这样教师才能做到尊重学生，充分发挥学生的主体作用。给每个学生独立思考的空间和自我表现的机会，使学生在宽松、民主、和谐的氛围中积极参与学习，变接受式地学习为自主、探究式的学习，关注学生的情感体验和个性差异，使每个学生的优点充分发挥。

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