积极心理学在独立学院教学改革中的应用
时间：2020-04-11 05:16:48 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：本文结合工作实际，以《机械制图》课程为例，探讨积极心理学理论以及心理暗示、积极情绪等观点在该课程教学改革实践中的积极作用。通过实践证明，积极心理学在教学改革中对师生积极心态建立、积极人格塑造及创新心理素质培养都起到积极的促进效果，同时对教学改革的顺利推进发挥巨大作用。
关键词：积极心理学；独立学院；教学改革
【分类号】G642.0；B849-4
引言
教学是一个以心理活动为基础的情感和认知相统一的过程[1]。教师和学生是该过程中的两大主体，保证师生具有愉快的情绪，学生拥有正确积极的学习态度、良好的成就动机、高度的注意力和适度的紧张是教学活动顺利进行的前提条件[2]。然而，独立学院学生普遍存在学习习惯差，学习动力不足等问题；目前大多数院校以试卷考试成绩作为评定学生学习效果主要依据，使学生愈加淡化课堂学习重要性。为此，为了克服现有教学方式的弊病，学院创新性的提出“以学生为主体，重视过程教学”为主题的教学改革，通过加大课堂教学考核比重、弱化试卷考核结果、“翻转课堂”等一系列举措，使教师树立积极的教学观，激发学生的学习兴趣，调动学生积极情绪，培养其创新心理素质。本文以《机械制图》课程为例，运用积极心理学理论，探讨其在教学改革中的积极作用。
1 积极心态建立
在面对教学改革时，教师的情绪及行为对学生将产生重要作用。如在课堂教学中，教师在提问或给出的评价时其感情色彩的差异将会给学生的情绪带来截然相反的效果。教师的鼓励有利于学生坚定信心，提高学习兴趣；相反，则会降低学生的学习兴趣和积极性。在教学改革中，教师与学生同样面临新事物的考验与困惑，而且独立学院学生学习习惯差，学习动力不足，偶有消极情绪[3]。面对该现状，结合多年从事《机械制图》教学的经验，从积极心理学基本理论出发，认识到其对个人自身价值认可的促进作用。在提升自我价值认可度，树立积极教学观的同时，在教学改革中鼓励学生积极心态的建立，肯定学生学习效果，激发学生学习兴趣、调动其积极情感、激励其不断上进。实践表明：拥有了这种积极的心态，学生不仅找到了成就感，而且还有了参与思考的积极性，增添了学习的兴趣，激发出学习的创造性，教学也取到了很好的效果。
在教学改革实践中，鼓励学生多参与，多互动，充分调动学生积极性。采用“课后反馈模式法”，使学生充分表达学习体会及教学改革中存在的困惑。学生课后不记名填写《学习反馈意见及建议表》，内容不限，包括知识疑难点、教师教学评价等。教师收到反馈表后，积极接受消化，将学生疑惑进行解答，并将学生合理化建议积极实施。通过这种模式，改变了常规教学模式，教师只管教，学生只管学的单一“输入-输出”模式，学生学习效率低，成效不明显等弊病。通过教学改革后，形成反馈机制，使教与学形成闭环控制，有效保证了学生的学习效果，教师也在此过程中改进教学模式与方法，达到良性与可持续循环发展。师生积极心态的建立有效保证了教学改革的实施效果，并将推进教学改革的发展方向。
2 积极道德人格塑造
在大学教育中，大学生积极道德人格的培育表现为积极引导大学生追求社会主义道德规范所认定的各种善。根据积极心理学的有关理论，结合教学改革实际，我认为培养大学生积极道德人格应从以下两方面着手：
第一，矫正认知失调中扭曲的道德价值观，不断提高学生的道德认知水平。
当前，大学生价值取向扭曲的现象比较严重，部分学生主流道德观持否定态度，认为读书无用论等；还有些学生甚至价值判断模糊，导致行为失范[4]。享乐主义、极端主义和实用主义等对学生形成有害的影响，影响学生学习效率，阻碍教学改革推进工作。为此，教师必须善于运用态度改变的理论对学生错误道德价值观进行矫正。
第二，规范道德行为，提高执行力。
规范独立学院学生道德行为应当重在增强。在教学改革中，采用适当物质奖励和赏识、重视、信任、关怀、表彰、舆论支持等心理激励方法，具有正增强的作用；而采取规章、纪律等约束以及舆论批评监督等方法，具有负增强作用，两者结合促进学生道德行为规范化。
在教学改革中，教师不仅局限于课题教学的模式，采取理论与实际相结合的理念，促进学生执行力的培养。通过开展集中技训，在解决实际问题中培养学生学习兴趣与积极性，通过成立团队，培养学生协作精神与团队意识，通过各团队之间“技能大比武”，培养学生竞争意识及集体荣誉感。
3 创新心理素质培养
教学改革亦意为教学创新，“创新”表象为内容，实则为思维。创新思维不仅影响教学改革效果优劣，也是积极心理学研究的一个重要内容。创新思维，即具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，勇于突破思维定势的束缚，不唯上、不唯书、不唯师，只唯实[5]。
在《机械制图》教学中，主要采用“潜科学教学法”、“内容不完全教学法”及“角度教学法”等多种教学方法相结合，培养学生运用创造性思维，充分发挥自身的潜力来吸收已有文化成果，探索未知问题，从而以积极的态度面对学习，教学效果显著提高。在考核形式上，摒弃了传统的以试卷成绩作为评定学生的唯一标准，创新性的提出以课题考核为主，多种考核方法相结合的方式。以学生出勤率、课题表现、课题作业完成情况等多维度课题考核方式为主，引导学生重视课堂教学，积极融入课堂学习中，通过两个班级试点效果对比，教学改革班级考试成绩及知识掌握程度明显强于传统教学班级。
积极鼓励学生开展“翻转课堂”活动，即：在教学活动中，以某一知识点为依托，完成教师与学生角色交换，指定学生独立完成备课及教学，教師听课进行点评。通过该模式，学生对知识点的理解进一步加强，反馈效果良好。
4 结束语
本文结合《机械制图》教学工作，以积极心理学为理论指导，围绕“以学生为主体，重视课堂教学”的教学改革主题，在教学改革中培养学生积极乐观的态度，充分挖掘学生潜能，不断激发学生学习兴趣。实践表明，积极心理学对培养学生综合素质，提高教学质量具有重要意义，对独立学院教学改革起着巨大推动作用。
参考文献：
[1] 姚利民，段文彧. 高校教学方法改革探讨[J]. 中国大学教学，2013，08：60-64.
[2] 贺志民，王家军，张香云. 独立学院高等数学课程体系建设与教学内容改革的研究[J]. 大学教育，2012，09：96-98.
[3]蒋宗文，郭世魁. 积极心理学视野下的大学生心理健康教育[J]. 思想教育研究，2010，10：50-53.
[4] 任俊，李倩. 积极心理学：当前的困扰与未来的走向[J]. 上海师范大学学报（哲学社会科学版），2014，02：140-146.
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