运用影视音乐资源,提高学生审美素养
时间：2020-04-16 05:15:23 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘 要】在高中音乐教学资源开发中，要挖掘影视作品中的民族音乐元素，选择动画音乐中的经典片段，了解外国影片中的音乐文化。在教学资源运用策略上，要选择经典，提炼片段;关注音乐，注意聆听;突出辅助，把握容量;注重审美，体验情感。
【关键词】影视音乐资源;音乐教学;教学策略;审美素养
【中图分类号】G633.95 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0053-02
【作者简介】孙卫民，江苏省连云港高级中学（江苏连云港，222000）教师，中学高级教师。
音乐教学是素质教育的重要渠道，在高中开设音乐鉴赏课是推行素质教育的重要举措，影视音乐则是这一过程的“助力器”。在高中音乐教学中开发运用影视教学资源，容易引起学生的情感共鸣，增强学生学习音乐的兴趣;能够拓宽学生的知识面，开阔学生视野，满足学生的审美需求;使抽象的音乐更加具体化，有助于学生更好地理解作品。
一、影视音乐教学资源的类型
1.影视作品中的民族音乐元素。
中国民族音乐是中华民族文化宝库中宝贵的财富。具有民族特色的影视作品很多，结合高中音乐教材的特点，我选择了一些带有浓郁地方特色的影视音乐作品给学生欣赏。如，体现西北音乐特色的：影片《红高粱》中的《妹妹你大胆地往前走》及《酒神曲》等。体现东北民歌特色的：电视剧《篱笆、女人和狗》里的歌曲。体现原生态艺术的音乐：电视剧《血色浪漫》中的陕北“信天游”。除此之外，我还带领学生欣赏荣获2001年奥斯卡最佳音乐奖影片《卧虎藏龙》中的音乐，如配乐《南行》运用了民族乐器竹笛，描写出中国江南秀丽的风情;配乐《交锋》中琵琶铿锵有力的声响气势宏伟……当影视画面与民族音乐相互结合后的“混合物”呈现在学生面前时，所带来的视觉、听觉和心灵的震撼和冲击远远地超出了原来价值范围的藩篱。
2.动画音乐中的经典片段。
动画片一直是青少年的最爱，抓住学生的喜好，选择一些经典动画音乐片段给学生欣赏，可增加课堂的趣味性，提高学生注意力，增强教学效果。围绕动画音乐的相关知识，我选择了一些中外经典动画作品给学生欣赏。如：迪斯尼公司推出的第一部彩色动画长片《白雪公主》中配合着舞蹈场面的原创歌曲;动画电影《小美人鱼》中借鉴百老汇的音乐剧融入了拉丁音乐和舞蹈风格的音乐;动画片《狮子王》中，由好莱坞配乐大师汉斯·季默和英国著名流行音乐家、摇滚乐艺术家艾尔顿·约翰联袂创作的史诗般的音乐;中国动画片《宝莲灯》中突出中国民族特色的音乐。此外借助动画音乐介绍古典音乐作品，也起到了很好的效果。如：美国动画短片《猫和老鼠》第93集《猫鼠协奏曲》，是根据李斯特的《匈牙利狂想曲第二号》改编;世界上第一部立体声动画影片《幻想曲》中的音乐是由7部世界闻名的古典音乐作品组成;等等。把这些动画音乐片段引入课堂教学，不仅激发了学生学习古典音乐的兴趣，还加深了学生对这些古典音乐作品的印象。
3.外国影片中的音乐文化。
在影视音乐教学资源开发中，外国优秀影视音乐的欣赏是必不可少的。学习亚非欧国家的音乐时，可精选这些国家和地区的影视音乐作品给学生欣赏，借助影视片段了解这些国家的音乐文化。如：讲解印度音乐时，选择印度经典歌舞片的片段给学生欣赏，通过感受印度歌舞片色彩华丽的民族服装、动人的音乐、节奏明快的旋律、婀娜多姿激情浪漫的舞蹈、气势恢宏的场景，让学生了解到古典音乐和舞蹈在印度文化艺术中占据着重要地位。
二、影视资源在高中音乐教学中的运用
1.选择经典，提炼片段。
运用影视音乐资源时，教师应根据教学设计的内容对作品进行精心选择，切不可随意拿来使用。首先，应尽可能地选择一些经典的影视音乐作品给学生欣赏。如：美国电影《魂断蓝桥》主题曲《友谊地久天长》、电影《泰坦尼克号》主题曲《我心永恒》、电影《音乐之声》的插曲等等。其次，所选影视音乐涉及的内容尽可能符合学生的年龄特征，能引起学生的兴趣，且学生能够接受、乐于接受。再次，要根据教学需要，对所选影视音乐资源进行必要剪辑，提炼重点片段，避免所选影视音乐与教学内容脱节。
2.关注音乐，注意聆听。
影视音乐通常伴随着画面和情节在影视作品中出现。教学中，应首先让学生关注音乐，在对音乐反复聆听、理解的基础上，再结合画面欣赏，这样才能使教学达到事半功倍的效果。如欣赏《魂断蓝桥》主题曲《友谊地久天长》时，先播放音乐，让学生感受乐曲情绪，然后出示歌词，学生跟琴演唱，之后聆听比较两个版本的《友谊地久天长》，让学生围绕音乐要素分析两段音乐所表达的情绪的不同，引出：《友谊天长地久》这首歌及其旋律在不同场合通过节奏快慢、曲调的变化，反复回旋，表现出不同的情绪。最后给学生欣赏影片中烛光舞会、车站送别、罗依看玛拉留下的诀别信三个片段。通过画面与音乐的结合，让学生进一步感受相同音乐在不同场合表现出的不同情绪。这种“聆听——理解——聆听——欣赏画面”的方法，帮助学生很快理解了此音乐在影片中的作用。
3.突出辅助，把握容量。
在音乐教学中，应将影视音乐的运用定位在辅助性上，利用时应把握好“度”。只有做到影视音乐的选用适度、适时、适量，才能提高学习效率，提升教学效果。利用影视作品中音乐与画面的关系，教学中，可设计为影视画面配乐、音乐配画面等活动，引导学生思考、启发学生想象。如讲解电影《辛德勒的名单》的插曲《童声合唱》时，将影片中原有的音乐通过编辑软件消除声音，让学生为无声视频配乐，教师在学生讨论过后，播放电影原声音乐：血腥的画面配的却是一首旋律舒缓而纯净的童声合唱。教师趁机指出，音乐的情绪与画面中的人物情绪、状态不一致，通过鲜明的对照，深刻而强烈地揭露了法西斯的残暴，自然地引出知识点——“音画对位”，它是影片音画关系的一种，音乐的形象和情绪完全相反。
4.注重审美，体验情感。
高中音乐课程作为实施美育的重要途径，其特点就是情感审美。影视音乐教学中，对所遴选的音乐资源，教师应立足审美教育，强化学生的审美意识。教学中，应围绕音乐要素引导学生感受音乐情感、理解塑造形象。学生只有对所欣赏的作品有深刻的情感体验时，才能理解音乐的美。例如，欣赏国产美术片《三个和尚》，教学中可让学生通过音乐要素的变化分析所塑造的三个和尚的音乐主题的不同特征，进而了解三个人物不同的性格特征：第一个红衣服小和尚音乐主题——板胡演奏，节奏明朗、快速，表现了他机灵活泼的个性;第二个蓝衣瘦高和尚音乐主题——配乐旋律与红衣小和尚一致，不同的是演奏乐器改用了坠胡，音色低沉浑厚，表现了他做事循规蹈矩、木讷呆板的性格;第三个黄衣胖和尚音乐主题——与前两位的主题音乐一样，旋律相同，但是使用的乐器是管子，音量较大，音色粗犷而质朴，带有强烈的乡土气息，表现了他小心翼翼、心思缜密的个性。通过对比，学生感受三段主题所塑造的三个不同形象，理解了作品中蕴含的喜剧美。
影视音乐资源在高中音乐教学中的合理开发与运用，拓宽了学生的知识面、激发了学生学习音乐的兴趣，提高了学生的审美和鉴赏能力，极大地促进了音乐教学的有效开展。
【参考文献】
[1]胥翠萍.中国民族特色音乐元素在影视音乐中的应用[J].电影文学，2011（11）.
[2]音乐课程标准研制组.普通高中音乐课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.
[3]罗春柳.影视音乐的表意功能研究[D].济南：山东师范大学，2011.
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