《影视导演基础》实验课程教学方法改革初探
时间：2020-04-16 05:18:08 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘 要】影视导演基础是广播电视编导专业重要的核心课程，对培养高素质的编导类人才起着举足轻重的作用。目前的环境下，高校影视导演基础的实践教学问题突出，教学目标和效果已难以达到，实验课程的教学亟待改革。创新教学模式，优化实验内容，确立与业界密切联系的实践教学体系，对于影视导演基础实验课程的改革具有重要意义。
【关键词】影视导演;实验教学;改革
影视导演基础课程是以影视剧导演的艺术创作过程为纲，从专业角度全面系统地介绍导演工作的性质和任务，从构思与体现各个方面研究导演艺术的创作规律，使学生掌握影视导演应该具备的编剧、摄像、表演、剪辑等的执导能力和导演创作的基本技巧。所以，影视导演基础是一门集技术与艺术于一体的系统性、实践性很强的课程，实验课程更显重要，对学生的创作技巧和实践操作也具有较高的要求，改革和探索该课程实验教学具有较强的现实指导意义。
一、传统教学模式下影视导演基础
实验课程存在的问题
目前高校广播电视编导专业关于影视导演基础的教学大多还是以理论讲授为主，不能够系统有效地完成编导专业的实践教学和人才培养的目标。即使有实验课程，在教学模式、教学内容等方面也存在一些问题，具体如下：
（一）实验教学模式囿于传统
传统的高校教学模式是以理论教授为主，重理论轻实践，课堂教学缺乏交流互动，也缺少探讨和创作的氛围，不利于学生想象力的展开和创造力的发挥，这就会使影视导演基础课程的教授流于形式，不能使学生真正掌握导演创作的规律和实践技能。同时，影视导演基础实验课程中，由于受传统教学模式影响较深，实践教学体系的条块分割，更多地倾向于验证性实验。学生无法自主设计实验项目，而是机械的按照老师设定好的任务完成，进而使学生容易产生思维定式，阻碍了学生艺术上的创新和实践技能的灵活运用。
（二）实验教学内容缺乏系统
影视导演基础课程是一门实践性很强的课程，也是集影视制作所有创作手段和技巧于一身的课程，所以课程的系统性很强。但是纵观目前高校影视导演基础课程的教学和实践，知识重复陈旧，内容设计单一，碎片化特征凸显，缺乏系统清晰的教学架构。教学过程中，学生的实践项目往往零散无序，缺乏明确的目标和定位，学生自主性减弱，无法形成对于影视导演系统的认知，教学和实践效果往往不尽如人意，无法全面提高学生的导演能力。
（三）实验教学手段过于简单
目前，影视导演基础实验课程教学手段过于简单，已经不能适应当前传媒行业的迅速发展。同时，受制于地方高校的局限，实验课程的实践往往在校内完成，影响了学生的创作视野开拓和编导能力的提高。实验教学手段的单一容易导致学生作品表达幼稚，缺乏市场价值和艺术品位，与行业主流制作标准形成一定的差距。作为一门创意性很强的课程，教师在指导创作时应紧抓时代脉搏，教授学生先进的影视剧的筹备方法、表现形式和拍摄技巧，并引导学生“走出去”，而不是一味单纯的教授学生制作，甚至把实验课程简单地当作理论知识的复习。
二、影视导演基础实验课程改革与探索
面对影视导演基础实验教学环节中出现的问题，处于新媒体环境中的教师应及时更新教学理念，创新教学方法和手段，根据影视导演基础实验课程的特点和实际有针对性的进行改革。
（一）改革实验教学模式 提升学生的理性认识
改革影视导演基础实验课程的教学模式意在创新实验项目，以对话为基础，步骤明确并系统的进行影视作品的创作。以往高校各个门类的实验课程中，教学项目往往条块分割，教师也只是将实验课程的单个项目操作步骤进行传授，然后学生自己动手。这样学生往往拘泥于单个实验的验证性实践，极大地破坏了实验的系统性和整体性，不利于学生主动型的发挥。建立开放与多元的实验教学模式，培养学生独立自主发现问题、研究问题和解决问题的能力，在一步步的创作中提高学生对于课程的理性认识，并学会总结自己和他人的经验和教训，这是专业学习能否深入的关键，也是学生对专业理性认识提高的重要手段。只有这样，才能够培养出广播电视编导学生是应该具备的专业素养和创作能力，才能使学生学会独立解决创作中遇到的各种问题。
（二）提高基础教学内容 培养学生的创作个性
提高基础教学内容，意在加强对学生创新性思维的培养和训练。如果只是传统
（上接第86页） 的实践教学，往往可能和影视制作技能培训一样，能够提高学生的技术水平，却不利于学生想象力的发挥和创作水平的进步。而导演教学不仅应该注重基础教学，也应该注重学生创新性思维的培养和训练，不去约束学生的表现欲望，给学生创造性思维自由驰骋最广阔的舞台，这样将大大提升其艺术修养和专业能力。当教师发现学生的创作个性后，主动在影视导演基础实验课程中与学生一起去开掘学生的创作潜力，帮助学生认识自己在影视创作实验中所显现出来的独特之处。比如在学生前期的创作筹备中，学生在掌握了充分的创作基础之上，让他们发挥各自的想象力进行剧本的创作。在提交剧本的阶段，教师了解学生的创作初衷，密切关注学生的创作倾向和个性并加以引导，加强学生对实验基础内容掌握的同时提高学生创造性思维的发挥和创作个性的完善。
（三）确立实践教学体系 “练讲展评”四位一体
影视导演基础课程实验环节以培养学生影视制作的实践能力为目的，注重学生实际动手能力，所以对于实验课程系统的架构和设计显得尤为重要。总的来说，实验课程既有影视导演工作的程序和流程的设计，又有导演创作的叙事方法和创作技巧的实践，所涉及的项目也是围绕影视创作中导演的任务分为前期、中期和后期三个阶段。体现在具体教学和实践中，学生既有个人实践练习也有以小组为单位的集体创作练习，创作过程中教师再加以指导和讲授，然后分工明确的完成实验项目。整个实验课程参照业界标准，完成一个影视作品从策划到后期制作的整个流程，形成一个有序和统一的实战型的实践教学。作品完成后，为了更好更科学的评价学生的学习效果，提高学生的学习热情，实验结果作为重要的成果面向全校尤其广播电视专业的学生在校园内进行展播，并邀请专业老师进行专业评价，促使学生的创作理念、制作手段更加优化。总之，通过确立这种专业化制作的创作实践，并加以“练讲展评”四位一体的全新部署，渐次提高学生影视制作的能力，以达到培养目标的顺利实现。
三、结语
随着时代的发展和新媒体的强势突起，社会对应用型、创新性、复合型编导人才的需求日益迫切。虽然广播电视编导专业影视导演基础实验课程还存在一些问题，教学模式囿于传统，教学内容缺乏系统，教学手段过于简单，但是随着教学改革的逐步深入和完善，新的教学模式、内容和实践体系的不断探索，影视导演基础实验课程将极大地提升学生的动手能力和实践创作水平，有效地提高学生的个人导演水平与集体协作能力，为培养广播电视编导人才提供坚实的基础。
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