通用技术课堂制作对学生的有益影响

时间：2020-04-29 05:23:17 来源：千叶帆本文已影响人

摘要：通用技术作为一门技术课程，它的本质需要创造，需要用制作来表达或者检验创造者的构思与设计。通用技术课堂制作可以提高学生对通用技术课的学习兴趣，提高、挖掘学生的创新潜力，有助于学生形成团队合作意识、提高团队协作能力；同时也可以加深学生对文化课知识的理解，让学生通过动手促进动脑，提高和发展学生发现问题、解决问题的能力。

关键词：通用技术；课堂制作；有益影响

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.027

通用技术课是新课改以来新开设的一门课程，它强调“学中做”“做中学”，手脑并用来提高学生的综合素质。作为一门技术课程，它的本质需要创造，需要用制作来表达或者检验创造者的构思与设计。中学阶段适量进行制作，会对学生产生很有益的影响。

一、制作可以提高学生对通用技术课的学习兴趣

通用技术课是一门技术课程，如果教师采用满堂灌输理论的方式，学生将很快会对这门课程失去兴趣。通用技术课程本身没有考试压力，学生很希望能通过这种比较“轻松”的课程，来制作一些自己喜欢的东西。考虑到课程的特殊性，教师应该合理安排理论讲授与实践制作的时间，让学生在学习通用技术理论知识的同时，通过实践检验理论，在一定程度上实现他们对制作的向往。比如在学习必修1第三章第二节设计的一般原则时，如果直接给学生讲授设计时应该考虑哪些因素，很容易让学生产生1+1=2的多此一举的感觉。因为本节内容本身浅显易懂，很好理解。所以，为了让学生能自己总结、感受设计的一般原则，笔者给学生设计了实践制作环节——简易笔筒制作，通过制作、比较、修改、评比等环节，让学生轻松愉快、自然而然地掌握了本节知识点。同时，极大地提高了他们对通用技术课的学习兴趣。

二、制作可以提高、挖掘学生的创新潜力

学生是最具有创新潜力的群体，只是平时忙于文化课的学习，没有时间、也无心将精力投入到创新活动中去。通用技术课程正好可以通过制作作品的方式，让学生主动或被动地动起手来，自觉或不自觉地进入创新状态，从而提高、挖掘出学生的创新潜力。比如在一次制作课上，笔者让学生设计制作简易相框，很多同学设计出的都是多功能相框，而且将太阳能等现代新型技术很好地应用到了设计中。待到作品完成时，连他们自己也没想到自己竟然能做出高水平的作品！

三、制作有助于学生形成团队合作意识、提高团队协作能力

现在的学生几乎都是独生子女，他们从小被很多人重视、“伺候”，已经习惯了我行我素、唯我独尊的状态。当他们被分成小组合作完成一项任务的时候，他们常常会感到手足无措，不知道如何分工协作。这正说明他们需要经常磨合，慢慢找到分工协作的感觉，慢慢去感受团队的力量。通用技术课布置的制作以小组为单位进行，这将有助于学生形成团队合作意识、逐步提高学生的团队协作能力。如在利用给定的材料设计制作桥梁模型时，刚开始笔者让学生各自设计并试图制作，很多同学不知道怎么表达自己的设计想法，一时竟不知所措、无从下手。然后，笔者让他们自由分组、合作完成，他们立刻变得热闹起来，开始讨论和制作。从一开始的互不相让，只认为自己的想法是对的、并讽刺别人的想法，到最终用具体的理论或事实证明自己的观点。活动组内投票决定或举手表决，确定设计方案，小组内互帮互助、协力合作，最终每个组都合作完成了一个大家比较满意的作品。每个人都为小组的作品感到满意，甚至为自己的贡献而自豪时，无形中就形成了团队合作意识、提高了团队协作能力。

四、制作可以增加学生的自信心

有很多学生会在学习成绩不如意，或者看到别人会干的事情而自己则不会的情况下，会不同程度地对自己失去信心。他们会认为自己是“学困生”，是别人眼中“什么也不行”的人，便断定自己什么也干不好。与其干不好，还不如不干。当通用技术教师布置一个小制作任务后，他们会发现，这个和文化课成绩没有必然联系，谁都能动动手，尤其是当他们在某个部分或完成一个作品，被老师和同学们表扬的时候，就会感觉到原来自己也有做得不错甚至很好的时候，从而提升了自信心。如高一有一位男同学，文化课成绩倒数，一直以来都是老师看不上、同学不搭理，自己似乎放弃了自己，不听课不学习。刚开始，在通用技术课上依然是“局外人”。在制作活动课上，别人都忙着制作作品，就他不动弹，时间长了就觉得无聊，于是便拿材料玩，不知不觉地就形成了一个小作品。这时我及时给予肯定，并给大家做了展示，大家一致鼓掌叫好。从这以后，每次通用技术课的制作活动必定是要动动手的，也能做出一些很不错的作品。再后来，他甚至还为别人出谋划策呢。可见，动手制作确实具有神奇的提高一个人自信心的功能。一个所谓的“学困生”，一旦通过制作产生自信心，脱掉“学困生”的帽子，为期就不远了。

五、制作可以让学生通过动手促进动脑

笔者经常对学生说，不要以为除了坐在那里学习什么也不干就可以学好。学习是一个综合的活动过程，手部等其他身体部位的活动可以促进大脑的各项功能，动手才能促进动脑，学习才会灵活。苏霍姆林斯基认为：在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它变得更明智；脑使手得到发展，使它变成创造的工具，变成思维的工具和镜子。

六、制作可以提高和发展学生发现、解决问题的能力

在制作过程中，学生才会发现问题，才会遇到各种问题。有的问题可以和队友一起研究解决，有的问题向老师咨询解决办法，总之问题基本都会被解决。到后来自己能解决的问题越来越多。在这个过程中，学生发现问题和解决问题的能力就会慢慢提高。换言之，这一过程学生的创新能力将有所提高，因为“发现问题、研究问题、解决问题”的过程就是创新。

总之，制作是一项很有意思、且必须进行的活动。因此，作为教师的我们必须正确、积极引导学生去制作、会制作，让学生在制作中快乐地成长。

参考文献：

[1] 韩独石.释疑教研相关认识误区确立技术创新理念方法[J]. 现代教育发展，2013（8）：15-16.

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