提高军队院校专业课程教学质量的思考与体会
时间：2020-05-06 05:18:55 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：结合军队院校专业教学实践，针对专业课教学中存在的问题和特点，提出了正确把握教学对象是上好一门课的重要前提，缜密的教学设计是讲好一门课的关键，运用灵活的教学方法是讲好一门课的重要保证，不论是对军队院校，还是对地方高等院校的专业教学都有一定的借鉴意义。
关键词：专业课；教学设计；案例教学；授课思路
作者简介：程洪杰（1978-），男，山东定陶人，第二炮兵工程大学202教研室，副教授；赵媛（1980-），女，陕西西安人，第二炮兵工程大学基础部，讲师。（陕西西安710025）
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）11-0020-02
高等学校的根本任务是培养人才，而课堂教学则是培养人才的关键环节，是教师传道、授业、解惑的主要途径。课堂教学质量的高低、教学效果的好坏，直接影响人才培养质量。特别是对于专业课教学，对象主体为高年级的学生，经过了初进高校时的新鲜感、成就感之后，学习的激情大为降低。再加上大多数专业课程内容枯燥，和实际联系不强，致使学生失去了学习的兴趣与动力。因此，笔者结合几年来从事专业教学的思考与实践，提出了提高专业课授课质量的举措，以期抛砖引玉。
一、准确把握教学对象是上好专业课的前提
众所周知，大学阶段，学生学习的独立性较强，具有一定的创造潜能。学生是教学活动的主体，教师在教学活动中起主导作用。作为教师，在专业课教学中，应该充分发挥学生的主体作用，从全面提高学生素质的目的出发，根据学生的需要和特点，因材施教，因人而异，让作为主体的学生在教师的帮助和指导下主动地发现和解决问题。而教师要想发挥学生的这种主观能动性，就必须准确把握学生的学习状况。
笔者认为，绝大多数学生开始学习专业课时是非常重视的，因为他们清楚，专业课学习的好坏，将直接关系到日后自己能否胜任第一任职。但是，随着教学活动的深入，这种热情往往很快就消失了。造成这种情况的主要原因是：专业课与基础课、专业基础课不同，其内容往往是一些具体的设备、机构或方法、技巧，所牵扯到的基础知识不局限于某一个学科，而知识的系统性和整体性远没有基础课、专业基础课那么明显，而且往往处于动态变化之中，再加上手头缺少足够的学习资料，因而学生在整个学习过程中显得很被动。另外，专业课一般开设在第七或第八学期，不可避免地与研究生考试、录取发生“撞车”。在第七学期，考研的学生大多晚上复习到很晚，致使第二天上课时精神萎靡不振。而在第八学期，考研成绩没出来之前，大多数学生心神不宁。成绩出来后，成绩好的学生担心缴费问题；在录取边缘的学生担心录取问题；考得差的学生灰心丧气，致使课堂气氛十分压抑，授课效果势必受到影响。
针对这种情况，在授课过程中，我们注意向学生宣传学校的规定：“凡是专业课考试不及格的学生，不论考研成绩高低，都将取消其研究生录取资格。”同时，积极做思想工作，引导学生对考研究生抱正确的态度，即使考不上，到部队后一样可以建功立业。通过这些工作，使学生端正了学习专业课的态度，浓厚了学习氛围，提高了教学效果，这在最终考试成绩上也有所体现。
二、缜密设计教学过程是讲好专业课的关键
随着教学改革的不断深入，为了给学生提供更多的课外自由学习时间，各专业课程体系重新进行了构建，专业课学时进一步压缩。为了做到专业课学时压缩而学生的专业素质要求不降低，必须针对教学内容、教学学时以及教学对象，认真思考如何设计每一次课，因为课程教学设计的周密与否，将直接关系到课堂教学的质量，关系到能否把课程标准所规定的内容讲实、讲透，关系到能否在课程教学中突出对学生创新思维、创新能力的培养。
在授课实践中，我们严格把握“按纲施教”的原则，也就是依据课程标准所规定的教学内容、教学时间以及教学方式进行教学，确定自己教学的内容和思路。依据课程标准，首先，要明确教学目标，即根据课时分配，结合学生的基础知识和学习能力，明确哪些是“基本”要求，哪些是“提高”要求。其次，要有效整合教学内容，即在充分掌握和熟悉教材内容的前提下，本着“既不能完全脱离教材，也不能照本宣科”的原则，确定教学内容、教学次序以及每一次课的重点和主题。然后确定教学方法，结合简单实用的多媒体课件，对演绎性较强的内容采用板书，对复杂的系统可使用大挂图，努力提高学生的学习兴趣。当然，所有这一切都要落实到教学效果上。鉴于教学过程是一个师生互动的动态过程，教师应根据课后的交流情况和出现的问题，及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。另外，课程标准在执行中也会受到学生需求、设备状况等因素的制约和影响，在进行教学设计时都应予以考虑。
三、灵活运用教学方法是讲好专业课的保证
课堂教学既是一门“科学”，又是一门“艺术”。说它是“科学”，是因为在课堂教学中教师系统地传授一个领域或一门学科的知识和原理，句句要有理有据，既不能空洞无物、哗众取宠，也不能随心所欲、误导学生。换言之，“三尺讲台”好比一个学术讲坛，教师就是“报告人”，讲课好比做学术报告，必须讲究科学性。说它是“艺术”，是因为教师面对的是学生，讲课必须引人入胜、扣人心弦，能吸引住学生，既不能平铺直叙，也不能语言乏味，令人生厌。也就是说，讲台又好比舞台，教师好比演员，讲课好比演出，必须讲究艺术性。但是，“教无定法”，在授课过程中，不能照搬照套别人的模式，而要根据客观要求和现实条件采用灵活多变的教学方法。
1.转变教学思路
随着教学改革的不断深入，对于专业课程来说，“教什么、如何教”成为每个专业课授课教师都要面临的一个问题。
首先，就教学内容而言，随着技术的不断更新，所使用的专业教材受当时编写环境、条件的影响，部分内容已经过于陈旧；另外，编写专业课教材时，很难与以前学过的基础理论知识联系起来，致使教材各部分内容之间关联性不强。因此，必须在深刻理解教材的基础上，形成较为清晰的教学思路，在授课过程中，着重把握“是在讲授一门课程，而不是讲授一本教材”的教学思想，努力整合教学内容，坚持继承与创新相结合，针对学生特点，力求教学有特色。
其次，由于在专业课授课过程中牵扯到很多具体设备工作的原理，在讲解这些内容时，授课思路不能停留在“就事论事”上，而应尽量找到专业课内容和基础理论之间的联系，找到那些看似零碎无序的知识本质上是怎样辩证统一、互相联系的，直至进一步探索当初设计者的设计思路。这一教学思路概括起来说，就是“专业与基础相结合”，即把以前基础课教学中学到的理论知识穿插到专业课程教学中，让学生了解以前学过的专业基础理论在专业课程中的应用。同时，要力求对武器系统进行“动态分析”，尽量设想装备可能发生的各种故障，引导学生思考：“操作不符合规程会产生什么现象和后果，如果某个局部出现了问题，能否现场修复；如果不能修复，能否通过其他方法完成或用备件加以替代。从理论上讲，哪些操作的顺序是不能改变的，哪些是可更改的”，等等。总之，教学中要把所讲解的理论知识和装备的具体实际结合起来，真正做到理论与实际相结合。
2.改进教学方法
对于大多数教师来讲，把课程内容讲清楚并不难，只要认真备课即可做到。但是，要把课讲得精彩，仅仅“备内容”就不够了，还必须“备方法”。在授课过程中，要着重把握以下两点：一是突出强调探究式学习。即不断提出问题，揭示矛盾，激发学生的求知欲。例如，在讲解“特种车调平起竖回路”这一部分内容时，首先设计问题“为什么要调平起竖”，学生集体回答说，是因为采用了垂直发射方式；然后再问学生“为什么要采用垂直发射方式”，于是就带领学生一起分析垂直发射的优点。接下来的问题是“如何进行调平起竖”，这样就引出本次课的内容。内容讲解完，还需扩展“国外的现状如何”、“我国与国外的差距有多大，怎样解决这个问题”，这样就引出了在专业基础课上讲过的知识。然后再设计问题“这些解决措施在新装备上有没有得到应用”，接下来，告诉学生新型号武器在这方面得到了很大的改进，此时，学生的注意力就会被牢牢吸引。这样做的好处是，在讲课过程中兼顾了武器装备的发展。通过这种互动式的教学与研讨，牢牢抓住了学生的注意力，取得了良好的教学效果。二是采用案例教学法。案例教学法最早应用于法学的案例教学，它是试图利用具体的案件和实例使学生通过归纳和演绎的方法实现和掌握蕴含于其中的法学理论的一种教学方法。这种教学法源于“英美法系”国家的判例教学法，其发端可以溯源至1870年哈佛大学法学院兰代尔教授的教学改革，他用判例教材代替了过去的教材。随着对案例教学法实质的深入理解，这种教学法的“触角”逐步伸向了其他学科，并为广大教师所推崇。在笔者从事的专业课教学中，部分内容运用了案例教学法，即通过搜集实际装备在操作使用中出现的故障现象，引导学生从理论上进行分析，找到解决问题的方法。例如，在讲解特种车筒支腿液压缸工作原理这部分内容时，首先以一个故障现象开始授课内容：在特种车调平起竖功能检查时，主机控制调平起竖，筒支腿未按照要求伸出，特种车回收至水平状态；再用控制机控制调平起竖，筒支腿还是未按要求伸出；第三次液压电控调平起竖（压力和流量参数都正常），筒支腿依然不动作。然后，针对故障现象，让学生判断定位故障点。要想正确判断这个故障，学生必须理解液压回路的工作原理。这样就引导学生按照从简到繁的原则，通过综合分析和逻辑判断，逐步逼近故障点，并把所有可能的故障原因逐一罗列出来。最后，再把现场的真实故障原因告诉学生，对比理论分析得出的结论与现场实际之间的区别和联系。这种教学方法能够更好地调动学生学习的积极性，让他们以更活跃的思维与教师配合。实践表明，在这种案例教学中，通过教师的适当引导，学生不但提高了判断问题、分析问题和解决问题的能力，同时也提高了人际沟通能力、协调能力和综合决策能力，这对他们今后到部队的第一任职将有很大帮助，因此学生对这种教学方法很喜欢。
3.改革考核制度
学生考试是教学评价的重要手段，对学生学习和教师教学具有重要的导向作用。在授课过程中，我们对考试方法改革进行了积极的探索，引导学生改进学习方法。某型“导弹发射车”课程的学生成绩主要由以下4个部分组成：期末考试成绩、口试成绩、讨论课中的发言次数与质量以及作业完成情况，分别占总分的70%、15%、10%、5%。考核方式改革的另一举措是，在专业课程考核中，引入了口试，准备了一定试题量的口试试题库，让学生现场抽题，现场回答，根据讲解思路、回答问题的准确性以及军人仪表等方面评分。这样做的好处，一是能真实检验学生的学习效果；二是能鼓励学生到讲台上阐述自己的观点，使他们敢于在教师面前表达自己的观点，为毕业后的第一任职打下重要的基础。从学生反馈的信息看，他们对这种考核方法给予了充分肯定，并且通过各种渠道反映了对这种考核方式的评价，认为从中获益匪浅。
四、结束语
结合近几年来从事专业课程教学的体会，笔者认为，对于一名教育战线上的新兵而言，应当把更多的精力投入到教学中，尽快地过好“教学关”，绝不能认为自己对内容已经很熟了，已经深刻理解了。更何况，即使深刻理解了，也未必能把学生教懂；即使把内容讲解得有条有理、通俗易懂，也未必能够启迪学生的思维，培养学生的创新能力。因此，针对专业课程授课，应当从讲通用性、讲差距、讲发展三个角度，不断探索怎样才能深刻揭示问题的本质，怎样通过内容的讲解向学生传授科学的思维方法，这应是我们努力的方向。
参考文献：
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[2]王磊.采矿工程专业课的教学思路探索[J].煤炭经济研究,2011,(5):97-98.
[3]程旭德,张东煜,等.大型复杂装备专业课小班化教学初探[J].当代教育论坛,2011,(11):106-107.
（责任编辑：孙晴）
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