试论综合艺术院校音乐师范教育新课程标准

时间：2020-05-31 05:18:23 来源：千叶帆本文已影响人

摘要：教育在当今世界各国都被摆在突出发展的重要地位，现阶段的音乐师范教育课程标准，仍以分科课程设置标准为主的学科课程体系，其在适应新时期教育发展培养学生综合素质的理念。在大众教育的背景下，如何进行创新型人才的培养，打造新的精英化的教学模式，因材因人施教，培养满足社会高低层次的音乐人才，在此基础上，重新的对新的课程标准优化整合，重新认识综合艺术院校音乐师范教育的新的课程标准，已经被摆在了突出的位置上。

关键词：新课程体系；人才培养

一、综合课程体系的设计与实践

随着社会的进步和经济的发展，世界各国对教育的关注程度在逐渐的提高，都在力图建设适合本国国情的教育体系，来促进教育的发展和社会的进步。随着人们大众音乐审美情趣的提升，我国音乐教育事业的长足进步，音乐师范教育收到的关注度在逐渐的攀升，其音乐课程和设计与实践，能否培养出适合社会发展和需要的高素质人才，成为一种衡量其实用性和功用性的标准。素质教育成为今天教育的价值取向，素质教育的目的是要陪样身心健康、视野开阔的、有加强适应能力、思想品行高尚的创新型人才，综合的素质和能力成了重要的标准。传统的综合艺术院校音乐师范教育其课程以基本的知识学习为主，其考核的标准也以基础知识的掌握为主，课程的设置不太注重实践环节，没把课程设置最终服务于学生音乐能力和音乐素质的提高结合起来。在实际的教学过程中，老师也不能根据每个学生的实际的基础、性格、兴趣、爱好、个性差异等综合的因素出发，对每一个学生进行细致的观察和了解，在把握其整体情况的前提下，有针对性的采取教育的措施。甚至从帮助学生找到基础的音开始，来根据学生建立适合其自身的歌唱声音体系，让学生在自己喜欢的乐曲和音乐的风格中得到锻炼和成长，是学生的天赋和特长能够得到挖掘，有计划有步骤的使学生的文化水平、感悟能力、音乐能力等多方面的能力得到提高。围绕高素质创新型人才的培养目标，对课程的实施过程进行改革和调整，改变千篇一律的传统培养模式，增加教师在教学中的自主性，增加其主动性的空间，可以根据教学的内容，根据授课的实际，来采用多样性的方法来进行教学，不仅其教学的形式有足够的调整空间，在必要的时候，其教学的内容也可以根据实际教学的经验，进行有针对性的调整，面对群体中个体的彼此差异，对其不同差异的个体组成的群里来说，采取同样的教学方式和实施同样的教学的内容，其取得的成果可能并不相同，在其对比中，找到最合适的教学方法和教学的适合内容是教学设计环节的重要内容。调整教学的实施过程，对教学内容的多样化调整符合新的课程标准的需求，并能够促进新的音乐师范教育课程标准的确立。

在教学的课程设计与课程实施的过程中，教学与实践相结合是一种客观的要求，教学与时间是紧密联系在一起的，增强实际生活中的实践能力，是教学培养的目的之一。通过实践有助于增强对实际的课堂中学到的理论知识的理解，加深对理论知识的认识，提高实际的运用能力和欣赏水平，所以在实际的教学中，必须增加其实践内容，实践能够突显出创造的价值，增强实践能力具有长远的价值和意义。

教育是一个系统性的工程，在现阶段的综合艺术院校音乐师范教育的实际教学中，我们能够看到很多的学生在升学之前，其彼此的音乐素质和音乐能力差异很大，不仅如此，普遍存在的现实是，由于应试教育以分数作为单一考量标准的现实，很多的的学生其音乐的基础较差。这主要是由于高校音乐教育与初高中音乐教育之间缺少连接机制，其建立高校音乐教育与初高中音乐教育的连接是重要部分，综合艺术院校音乐师范教育课程新的体系可以培养出高等艺术教育与中小学教育统一的创新型艺术人才。

二、新课程体系对于人才培养的重要价值

其新的课程体系建立在新的教学目标和理念的基础之上，对课程的实施流程和实施内容改革的基础之上，新的课程体系对培养音乐师范教育人才和培养艺术教育人才具有着重要的价值和意义。每年我国的综合艺术院校音乐音乐师范教育都能为我国中小学输送大量的音乐教育人才，输送合格的中小学师资资源是其教育的目的和任务，其综合艺术院校对其学生在培养过程中对学生的专业水平、综合素质、教学能力等的要求，对其学生的实际能力水平和基本的素质有很大的影响。大批的艺术院校的毕业生进入到中小学从事教育工作，其直接影响着基层文化艺术人才的水平，而他们的水平又间接的影响着基层音乐教育的水平，影响着学生中小学学生的音乐教育，其影响是深远的。

综上所述，构建综合艺术院校音乐师范教育的课程体系，可以做到对培养目标新的定位，与此同时，可以对课程实施提供新的理念和方式，有利于课程内容的调整，也可以做到高等艺术院校教学与中小学教学的合理衔接，有利于培养创新型人才，对于开展开放性教育，尝试多样性教学和差异性教学具有非常重要的意义，也能够推动教学与实践的结合，从而提高教学的效果，使其科学性得到提高。在新的课程标准的指导之下，我们能够顺利的培养新一代，符合当今时代需求的创新型人才，而真正的人才就是我们教育的未来，推动新课程标准的建立，是一项循序渐进的工程，任重而道远。

参考文献：

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[5]管建华.国际音乐教育协会与多元文化音乐教育.新疆师范大学学报，2005（2）.

作者简介：范宇，吉林艺术学院艺术教育学院音乐系。

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