【合作交流促进学生和谐发展】 促进旅游合作交流
时间：2019-02-20 05:27:30 来源：千叶帆 本文已影响人
《数学课程标准》强调:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。而且指出,合作交流的学习形式能有效促使学生积极主动地学习数学,并对学生的终身学习有重要帮助。可见,培养学生的合作能力,不仅是课程改革的要求,而且还是学生自主、和谐发展的需要。
一.学生的合作品质是“合作交流”成功的前提
合作交流是一个交往互动的过程,在这个过程中,需要学生能通过独立思考,表达自己的意见,倾听同伴的发言,还要会提出问题,大胆质疑。这些合作品质的培养,是合作交流学习方式取得成功的基础与前提。
1.培养学生独立思考的品质
合作交流必须建立在学生独立思考的基础上。如果没有独立思考,那么学生在合作中就会显得盲目、被动,甚至无话可交流。实践证明,无论学生独立思考的结果如何,都能促使合作交流的有效开展。(1)当学生经过独立思考能得到正确答案时,他就会自信地、积极地参与合作与交流。(2)当学生经过独立思考无法解决问题时,那么,合作交流正好可以满足他的求知欲望和迫切寻求帮助的心理,促使学生有意识地去倾听、选择、吸取同伴的见解,产生合作动机,得到主动发展。(3)当学生在独立思考中产生错误认识时,在交流中就会和其他学生产生思维的碰撞,在争执中使问题越辩越明,取得更好的学习效果。
2.培养学生交流的胆量
由于学生的思维与个性都存在差异,在合作交流中,常有能力强的学生唱独角戏,而思维慢、不自信的学生做观众的现象。我们一方面要帮助学生排除害怕出错的心理,鼓励他们大胆表达自己的想法,积极参与交流。另一方面,要有意识地合理搭配合作伙伴,制定规则、创设机会,使人人都有表达交流的任务与机会,都能获得合作成功的情感体验。从而增强每个学生的自信心,培养交流的兴趣和能力,提高合作交流的质量。
3.培养学生倾听的习惯
要使合作成功,首先必须让学生学会倾听,对此可从以下三方面进行培养:(1)晓之以理,使学生认识到学会倾听对自己的学习有很大帮助。(2)创设情境,使学生体会到被别人倾听、受人尊重的喜悦。(3)精心设计,有意识地组织学生开展形式多样的训练倾听能力的活动。如在集体中介绍同伴的想法,玩“数字传话”游戏等。
4.培养学生质疑的能力
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”合作交流就是一个可以让学生进行有意义的相互提问、相互探讨、相互补充,从而使大家的认识更加丰富、深入、完善的活动形式。因此,我们要鼓励学生大胆发表自己的意见,在交流中敢于对教师或同伴进行质疑,培养学生发现问题、提出问题的能力。一个好的问题,往往会成为点燃学生思维、激活课堂教学的导火线,大大提高合作交流的教学效果。我们在鼓励学生各抒己见的同时,还应鼓励学生善于发现、欣赏别人的见解,培养与同伴的情感,感受到合作的乐趣,促进师生之间、生生之间的积极互动。
二.教师的灵活运用是“合作交流”行之有效的关键
教学实践证明,合作交流的形式并不是多多益善的。如果随意、过多地运用,就会浪费课堂教学的宝贵时间,甚至产生副作用,得不偿失。经过实践探索,发现在以下几种情况下较适合组织合作交流的教学形式。
1.当教学内容具有挑战性,学生独立解决有困难时,可以提供材料,组织合作交流。
如,在教学重、难点处,就可以给予学生动手操作、合作交流的机会。使学生在操作中一起自主探索,在积极的交流中相互启发,经历知识与技能的形成过程,得到解决问题的方法,获得探索与成功的积极情感体验。这比起教师的直接讲解,可以说是效果显著,一举多得。
2.当教学内容可以从多角度进行思考,或者有多种思维结果时,也需要采取合作交流的教学形式。
如,在平行四边形的例题教学中,根据学生的不同发展水平,会有不同的解题策略。这时,放手让学生去交流,让他们介绍自己的方法,倾听别人独特的方法和有创意的想法,既可拓宽思路,还可以使学生自觉地取长补短,优化算法。
另外,教师还应注意要对合作学习小组的人数做灵活安排。要解决的问题较复杂,涉及的面较广,或操作的时间较长时,可使合作的人数多些,以节约活动时间,提高活动效率。反之,则可适当减少合作的人数。
总之,作为新课程提倡的三大学习方式之一,合作交流有其独特的教学功效。只要我们在实践中不断研究、运用、总结交流,真正使“合作交流”的学习方式行之有效,就一定能使我们的学生得到生动活泼、积极主动、全面和谐的发展。
(作者通联:811603青海省西宁市湟中县丹麻初中)
