从林黛玉教香菱作诗谈起
时间：2020-04-12 05:16:37 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：在《红楼梦》中林黛玉是一位女诗人，但从她教香菱作诗的过程来看出，她不仅是个才女，更是一个好老师，其中涵盖了教育心理学、教学与方法论等多门学科的理论实践，值得大家去体会和借鉴。
关键词：林黛玉；教学；作诗
中图分类号：G03 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）08-0372-02
林黛玉是美女加才女的可人儿，《红楼梦》第三十八回，林黛玉在海棠诗社举行的菊花诗会中，以一首《咏菊》诗技压群芳，李纨评为其诗“题目新，诗也新，立意更新”。可见她诗做得很好。但是从她的短短的教学生涯来看，她也是一位好老师，虽然教学生涯只有短短的几个月的时间，教学模式是“一对一”的个人辅导，那位受益者正是香菱。能够把一位“呆头呆脑”的一个女子培养成大观园的诗人，林黛玉的教学真值得玩味。
一、 了解教学对象
“ 因材施教”是由孔子传承下来的优秀的教学方式。要想取得很好的教学效果一定得了解自己的教学对象。教师只有了解学生，才能结合学生思维发展水平的实际情况，采用恰当的方式，提供给学生恰当的感知材料，设置适当的问题情境，激发学生学习的兴趣，活跃学生思维，使学生积极主动地去获取知识，促进学生能力和个性的发展，提高教学质量。
兵法曰：“知已知彼，百战不殆”，林黛玉深谙其道。香菱曾经也是一位官宦女子，但是因为被拐卖，沦为奴仆。趁着呆霸王薛蟠出外经商，陪薛宝钗在大观园小住一阵子，她学诗的目的也不过是一种消遣，一种雅兴。香菱的基础薄弱，学习时间短促，不能像贾雨村教自己那样从《诗经》“关雎”和“云对雨，雾对风”一直讲下去，否则达不到教学目标。林黛玉本身就是一个敏感的女子，很会揣摩对方心理，所以林黛玉针对香菱的特点，制定了一套适合香菱的教学模式。
二、教材的选择
教材是对教学对象有教育作用的材料，精心的选择教材也是一门学问。传统的诗歌教学是由现成的教材的，教材大多是从《诗经》“关雎”开始讲下来，而出生于诗书之家的林黛玉，受业于贾雨村时，贾先生大概也是这样讲下来的。但是香菱是有其特殊性的，她即不同于一般的男学生，也不同于林黛玉。怎样才能让香菱有所得，就必须首先在教材的选择上下足功夫。所以她没有选择四书五经，也不用旧有的教材，而是自选教材。什么是好的教材？适用的就是好教材。林黛玉选择的教材的标准就是速成的，故教材要高度典范。在瀚如烟海的古代诗歌中选择，并非简单之事。林黛玉针对初学者香菱首先选择精读的教材：《王摩诘全集》中的五言律诗一百首，要求“细心揣摩透了”，再读老杜的七言律诗一二百首，然后再读李白的七言绝句一二百首。把三位大家的诗作作为底子，“然后再把陶渊明、应瑒、谢、阮、庾、鲍等人的一看”。一“读”一“看”，就把教材主次分明了。不管是读的还是看的作品都是经过几千年的时间考验流传下来的，在内容和形式上都达到了极高的艺术成就，精读名家作品提高文化素养。
三、着力设计第一节课
从教者往往比较重视首堂课的设计，皆为提高学习者的兴趣。但是林黛玉设计的第一节课目的并非完全在乎提高学习者的兴趣，而是针对学习者的心理特点和认知情况，在于消除香菱学诗的神秘感，从而坚定其学作诗的信心。香菱没有受多的教育，对诗书略知一二。《红楼梦》第四十八回写道：香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二四六分明’。看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。如今听你一说，原来这些格调规矩竟还是末事，只要词句新奇为上”从这些文字可以看出香菱很有学诗的兴趣，她也是主动拜黛玉为师，只是缺乏学好的信心。为了增强香菱学诗的信心，黛玉首先告诉香菱作诗并不神秘，其实很简单，“不过是起承转合，当中承转，是两幅对子，平声的对仄声，需的对实的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”。仔细分析林黛玉这段话，很有深意：“不过”一词说明诗歌很容易学，诗歌的形式也很简单，“若是”后的语句告诉香菱诗歌的内容决定了形式，这些都符合文学的创作规律。为师者说得是漫不经心，从而增强了香菱学诗的兴趣和信心，一扫以前学诗的阴霾：“如今听你一说，原来这些格调规矩竟还是末事，只要词句新奇为上”。在香菱自信大增的情况黛玉又补充了不能“以词害意”的观点。由于有了前面语句的铺垫，香菱对于“不以词害意”的理解也就迎刃而解了。
把深奥的诗论深入浅出的讲出来，也是为师者教学语言的艺术魅力。
四、学习方法的指导
有了学习的兴趣和信心，还得受之学习者好的方法。黛玉根据自己学诗的经验再结合香菱的实际，制定出一套行之有效的方法。
（一）记诵法
记诵法是我国传统的教学方法之一，特别实在诗歌教学中，这种方法十分有效。对一些经典的、文质兼美的诗文不花点工夫记诵，会收效甚微。相反，大量记诵经典作品，包括作品的语言、艺术技巧、思想内容等将会逐渐内化为你自己的东西。所以黛玉要求香菱记诵王维的五言律诗一百首，熟读杜甫李白诗两百首四十首，并且予以检查。这些要求不仅考虑到学习者的自觉性，还要为师者起到督促的作用，双管齐下，极其有效的培养了香菱对诗歌的感悟能力。
（二）领悟法
所谓“悟”就是要思考，常言道“学而不思则罔”。领悟也是我国传统的教学方法之一。《庄子》“语有贵也，语之所随者，意也，意有所随，不可言传。”这种“只可意会，不可言传”的观点，对我国传统的语文教学的影响深渊。不管现代教学方法如何的先进，但是在诗文教学中，学生在读中领悟的方法绝对不能抛弃。
香菱在记诵了几百首唐诗的基础上，潜心思考，领悟到了诗歌的妙境。她得出了“诗的好处，有口里说不出的意思，想去却是逼真的。有似乎无理，想去竟是有情有理的”的结论。并且结合王维的《使至塞上》一诗谈了自己的看法，这些都是领悟。怪不得宝玉称赞香菱已得诗歌“三昧”。
（三）讨论法
现代教育学认为：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。而传统的教学方法称之为“切磋”，就是师生在“如切如磋，如琢如磨”中相互精进。香菱评说王维诗中用词精当的时候，黛玉补充道王维是套用了陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”的意境。
（四）练习法
练习是对所学知识的巩固。在香菱领悟到诗歌妙境之际，黛玉及时布置作业，巩固所学。要求写“昨夜的月，用十四寒的韵，押那几个字的韵不限”，仔细领悟这作业，降低了难度，可以增强信息，且香菱还能即景生情。作业完成后，黛玉及时讲评，真心评出诗歌的不足是“意思却有，措辞不雅”，优点是不落窠臼。再鼓励 “放开胆子再做一首”，再评，再布置作业，终于第三首诗歌成功了“这首不但好，而且新而有趣”。
黛玉终于把一个呆头呆脑的香菱培养成海棠诗社的诗人，无疑她的教学效果极好。
短短的几个月的时间，把对诗书略知一二的香菱教成一位诗人，林黛玉的教学生涯是成功：传统教学中又有创新。归纳起来有一下几点：
一是教学选材上适用，不沿袭旧有的教材，二是懂得教学对象的心理，做到有的放矢，三是充分发挥学生主动性，教师只是其中起到引导作用，四是注重学生文学鉴赏感悟力和写作能力的培养等。
林黛玉教香菱作诗的过程为当今的语文教学提供了一个很好的借鉴。
参考文献：
[1]曹雪芹，高鹗.红楼梦[M].岳麓书社，湖南长沙，1987.
[2]唐媛媛，教学对象的调查与了解 [J]，中国教育科学，2012.
[3]曹雪芹，高鹗.红楼梦[M].岳麓书社，湖南长沙，1987.
[4]同[3].
作者简介：
沈明煊（1970-），女，汉族，四川大竹人，所在院校：阿坝师范高等专科学校，讲师， 本科，研究方向：语文教育。
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