让学生成为学习的主人
时间：2020-04-27 05:24:44 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：通用技术是普通高中教育的有机组成部分之一，更是高中学生必修课程之一。近年来，伴随全面发展人才观的普及，高中通用技术课程日益引人关注。提高通用技术教学质量的关键问题，就是要让学生成为学习的主人。结合多年高中通用技术教学经验，认为应当从以下方面突破：设问导入新知、鼓励学生质疑、组织合作学习。
关键词：高中；通用技术；课堂教学
《普通高中通用技术课程标准》指出：“改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。”教学实践证明，传统教师为主的“灌输式”教学模式已经不适应通用技术学科的发展趋势，极大影响了教学质量。现代教学理论认为，学生是课堂的主人，通用技术教学应当归还学生学习的主体地位，充分调动学生的学习主观能动性，让学生成为学习的主人。具体可以从以下方面展开。
一、设问导入新知
正所谓“好的开始是成功的一半”，有效导入新知能从上课伊始就牢牢吸引学生的眼光，让学生产生强烈的求知欲和学习兴趣。教学实践证明，善于导入新知的教师，他们的课堂教学总能取得意想不到的效果。想让学生成为学习的主人，首先应当激发学生参与通用技术学习的兴趣，促使学生在求知欲的驱使下全身心投入新课学习。创设问题情境是导入新知的有效方法，组织高中通用技术课堂教学活动时，教师可以尝试用疑问引发学生的好奇心理，促使学生主动参与知识探究。
在“技术的价值”教学时，正式上课之前我提出了这样一个问题：远古时候，人类就已经发明了狩猎、饲养、纺织、印染、缝纫等技术。同学们能不能结合过去的学习经验，想一想人类为什么会发明这些技术？这个问题没有什么难度，但是很好地起到了导入新知的作用，稍加思索，学生自然而然就能得出结论：技术的产生源于人类的需求与愿望。当学生发现自己的思考与即将学习的内容密切相关时，感到亲切极了，对下面要学习的内容产生强烈的探究欲，此时组织授课学生就非常配合。
二、鼓励学生质疑
“学起于思，思源于疑。”人类认识世界的过程是一个不断发现问题、不断解决问题的过程，学生认识通用技术这门学科的过程亦如此。当学生在发现问题、解决问题的过程中享受到自主学习的乐趣，他们就会更加热爱自主学习。让学生成为学习的主人，教师要破除传统的“灌输式”教育理念，为每一个学生提供发现问题、分析问题和解决问题的机会，循序渐进培养学生的学习主体意识。每一个学生都具备通用技术素养发展的潜力，教师要做的就是相信学生并为他们创造尽可能多的机会，促使学生始终处于自主学习地位，大胆发表个人的建议与看法。
在“技术的性质”教学过程中，我正讲到“毕昇发明了印刷术”这一节的内容，突然有一个学生在下面小心翼翼地问道：“老师，
印刷术真的是毕昇的发明吗？这种观点是不是有些不当啊，发明是一个原先没有的东西被制造出来，可是毕昇是对原先的印刷術做了革新而已，我觉得不能说他发明了印刷术。”学生这个见解非常正确，从中我看到了他在思考，在努力参与课堂学习。因此，我马上纠正道：“这位同学说得非常对，刚刚老师的表述不当，应该说毕昇革新了印刷术，发明了活字印刷术。”学生看到自己的观点引起重视，听起课来就更加认真了。
三、组织合作学习
让学生成为学习的主人，必须要积极组织合作学习活动。学生的自主探究活动往往会由于个人认识经验不足而中断，导致学习活动很难顺利开展下去。课堂教学中，除了教师与学生之间的交流之外，学生与学生之间的交流也是非常有意义的。对于那些存在争议、学生独立思考探究不了的问题，可以拿到小组内进行交流讨论。在同龄人之间，学生往往更愿意积极发表看法。一来二去之间，同学之间的友谊进一步增长，学生还提高了表达交流和分析判断的能力，可谓一举两得。
在“技术与设计的关系”知识点教学过程中，为了让学生更好地参与课堂活动，我将他们分为6人小组，要求小组成员认真观察课件上出示的6幅室内设计图片，思考每幅图片中的室内空间分别是为哪类人群进行的设计。每个人都有自己的特长，有的学生对色彩比较敏感，有的学生对设计比较敏感。分成小组之后，每个人都可以根据自己所擅长的角度对问题进行分析，在这个过程中，学生各抒己见，通过讨论形成了一致观点，学习兴趣更加浓郁了。
小组合作的目的是为了让学生更好地参与通用技术学习，教师应该注意从旁引导，循循善诱，不能让合作学习流于形式，那样反而会降低学习质量。
高中通用技术课程是面向全体学生、促进学生个性发展的学科，其目的是引领学生逐步走入技术世界，感受科学文化的魅力，努力提高学生的创造能力和实践能力。现阶段的高中通用技术课堂教学仍然存在一些问题，为了更好地实现本课程教育目标，教师应当继续加强教学研究，引导学生成为通用技术学习的主人，让学生自主学习。
参考文献：
[1]祁松.在通用技术课教学中如何让学生成为课堂学习的主体[J].北京教育教学研究，2015（3）.
[2]刘增光，郝庆华.让学生真正成为学习的主人：高中信息技术教学中研究性学习的探索[J].中小学电教，2013（7）.
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