中职校园微课资源库建设研究
时间：2020-05-08 05:23:26 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：随着教育信息化的不断发展，職业教育对微课的需求量越来越高，大多数职业院校对于建设微课资源的制作流程与方法没有一个明确清晰的概念，文章将以本校公共艺术课程为案例解析校园微课资源库建设基础流程。
关键词：课程结构 脚本设计 项目式教学
一、目前微课制作的现状与问题
微课制作不仅需要一定的数字媒体编辑技术而且还需要制作人员具备一定的审美水平，相对于静态的教学演示文稿，微课需要更为精良的设计才能有效地实现教学效果。这对于普通没有制作经验的专任教师而言制作的难度大且无从下手。
目前各大网络资源平台上展示的微课案例通常分为两类：
1.教师个人或团队自行设计拍摄制作
此类型的微课通常制作水平良莠不齐，一个视频的设计制作需要大量的时间与专业技术支撑，教师团队水平决定了微课的最终效果，如果一个毫无经验且都是非专业教师去设计微课，过程往往是既耗时耗工又达不到预期效果。
2.教师个人或团队外包给设计公司制作
此类型微课制作的前提是需要有一定的制作经费，目前市场价格的视频动画特效制作按照最基础的报价制作一部5分钟左右的片子在一千元左右（价格随具体要求及市场价格浮动），运用的数字技术手法越多的影片报价越高。如果学校需要制作完整的一套微课资源库，则需要一笔不小的经费。目前市场上专业做教育视频的设计公司并不多，设计人员在面对教育类视频的需求并不明确在与教师的沟通与脚本的设计上往往会有出入，针对教学重点与难点的突出并不明显，外包给设计公司也不一定是制作微课的最佳选择。
二、公共艺术课程的微课资源库建设案例
以教师团队的专业类别与常任课程进行筛选，决定以中职公共艺术课程为主题结合美术设计与制作专业的现有资源决定以项目教学的形式进行微课视频制作，既能满足校公共课资源库建设，又能及时从课堂教学中得到反馈同时达到专业技能训练的目的。
1.公共艺术课程微课制作前期策划
公共艺术课程中的知识类型多为陈述性理论知识混合部分较为抽象的内隐知识，如果按照传统讲授课的方式进行教学，学生通常会觉得枯燥乏味并难以理解。从制作微课视频的时间、资源、成本三个角度进行考虑，决定以二维矢量动画结合非线性编辑后期来完成最终的微课视频。
（1）课程结构确定
一套完整的微课设计应按照知识结构的前后顺序进行模块区分，合理的知识点衔接可以使学生的认知过程变得更容易，依照公共艺术课程教学大纲要求与知识重难点进行课程结构分解，专业教师按照大纲框架分别做教学设计并视频脚本内容，以便于微课视频中期制作。
（2）课程视频脚本设计
教师需收集对应课程相关资料进行归纳总结，构思每个镜头的呈现形式讲解文字，将初步的文字脚本编写完成，脚本部分为通常要集思创意反复打磨，一个微课的好坏也在于内容的表现形式是否创新并且生动让学生有深刻的记忆点。脚本编写往往决定了微课视频的最终效果，在脚本阶段教师团队必须反复打磨脚本内容确保无误后将进行中期的视频制作阶段，制作过程期间会依照动画特效需求对脚本内容与结构进行略微调整。因中期制作的工作量较大制作阶段工作繁琐，微课脚本确定后中期制作则不会有较大修改，所以前期脚本设计为整个微课设计的重中之重，为决定整个微课质量的关键环节。
2.结合动画教学的微课视频中期制作
从公共艺术微课视频的工作量、制作周期、制作成本三个方面考虑，结合我校美术设计与制作专业人才培养方案与课程设置，决定以项目式教学形式教师指导学生来完成此次微课视频制作。
（1）美术设计与制作专业硬件设施
根据美术设计与制作专业教学要求，我校建立了电脑美术设计专业动漫设计实训室，该实训室立足于应用型人才的培养目标，制定电脑美术设计相关设备的配置计划，进一步完善电脑美术设计专业机房、多媒体教室，添置教学必备设施设备，并根据市场变化和社会需求随时更新教学设施设备，为学生校内实训提供了良好条件，促进了教学质量的提高，同时也能够满足公共艺术微课制作硬件需求。
（2）美术设计与制作专业课程设置
根据我校美术设计与制作专业人才培养方案中专业方向的制定：美术设计与制作专业旨在培养德智体全面发展动漫人才，培养能从事影视二维动画、无纸动画、三维动画、游戏、 插画、漫画以及影视后期制作工作，熟悉了解动画、游戏、插画整个制作和绘制流程，培养在生产制作第一线从事二维动画方面：原画、修型、动画、上色、合成、剪辑，三维动画方面：建模、灯光、材质、动画，以及插画绘制、漫画制作应用能力，适应动画、游戏、插画发展及制作第一线需要的高技能应用型人才。专业课程设置与微课视频制作的技能需求吻合，依据此专业优势本次公共艺术微课视频制作可全部由师生团队独立制作完成。
（3）以项目式课堂教学形式完成微课视频制作
本次公共艺术微课视频制作主要由2016级美术设计与制作专业学生完成主要动画制作部分，专业教师通过《Flash矢量动画》《动漫设计》《影视后期制作》等专业核心课程的技能训练培养学生的基础动画设计技能。
通过期中考核筛选出专业水平精良的部分学生组建动画集训队来最终完成微课视频的制作，教师对集训队学生进行单独的设计指导，直到完成最终输出成品。
三、公共艺术课程微课成果验收
经过漫长的制作周期，将所有教学视频按照大纲结构进行分类排序依次验收，保证视频播放顺利，核实画面内容、配音无缺失，将验收后的视频批量上传至校园资源网站平台，按照课程类别分门归类，并保证播放准确无误。
在有公共艺术课程的班级布置观看对应教学章节的微课视频任务，在课堂中进行提问：观看视频后你了解了哪些知识？产生了哪些疑惑？教师收集学生意见进行归纳总结，并分析出微课视频中内容及画面设计的缺陷以便于修改调整。
结语
微课制作是需要各专业部门共同努力配合的一个长期项目，结合学校有效资源更合理的安排微课设计需要各个教师付出一定的努力，以项目式教学的形式既完成了教学目标、实现了学生专业训练，又能够在训练过程中完成微课制作任务，可以最大化地提升效率，避免了教师们的重复工作，节省了成本，加大了各个学校的可实施性，推动微课的普及与发展。
参考文献
[1]张静然.微课程综述[J].中国信息技术教育，2012（11）：11-12.
[2]施云春.微课程在信息技术教学中的有效应用[J].中国科教创新导刊2014（1）.
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