浅析教育全球化对中国教育的挑战与影响
时间：2020-06-03 05:18:10 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：教育全球化表现为教育资源、观念、内容与手段、文凭等的全球化。教育全球化将对中国的教育模式、形式、关系、语言、经济、文化、政治等带来挑战和影响。中国教育如何创新来积极应对教育全球化，关系着中国的教育的发展与国家的安全。
关键词：中国教育；教育全球化；挑战与影响；应对
伴随着经济全球化对社会各方面的影响，教育也在逐步走向全球化。中国教育如何在此背景下加强教育创新、积极应对教育全球化、培养时代所需要的人才，这是必须抓紧研究的课题。
一、教育全球化的表现
1.教育资源的全球流动。20世纪90年代末，美国、英国、德国、法国、荷兰、瑞典、挪威等欧美发达国家以及日本、新加坡、新西兰、澳大利亚等国纷纷来华频频举办各种“教育展”，受到媒体广泛关注。就在国外高校纷纷来中国招生之际，中国北大、清华、人大、北师大等39所国内高校聚集韩国，举办“中国留学说明会”。接受外国留学生一直是我国对外交流的一项重要内容，同时也是高校加强国际合作和提高国际知名度的有效手段，还可补充高校教育经费的不足。
2.教育观念的全球化。教育观念指的是教育要贯穿的一种基本理念。世界各国虽然社会制度、文化传统、发展水平、意识形态各不相同，但关于教育的基本观念却越来越趋于一致。比如教育宗旨，正在形成以“促进学生健康发展”为核心的“人本主义”共识；在其他方面，由生理科学、心理科学、行为科学和社会科学各分支以及自然科学各相关领域的研究进展，正在构筑起关于教育活动的核心观念。比如：认知发展阶段理论；道德发展阶段理论；终身教育理论；多元智力理论；需求层次理论j教育目标分类理论。正是在观念层面的融合与趋同为制度层面的模仿和新技术的扩散提供了共同的基础。
3.教育内容、手段的全球化。尽管世界各国的课程和教材在表现形式上有很大的差异，但由于知识本身所具有的统一性，使得世界各国的教育内容在学科结构上有很大的相似性，比如常见的“人文、社会和自然科学”课程框架，以及“工具、知识和教化”课程框架等等。在教育手段方面，综合运用电视技术、卫星技术、计算机和网络技术的现代远程教育，正在世界各国得到推广和普及，并且正在创造出一种前所未有的、更具有全球性特色的教育活动形式。
4.教育文凭的全球化。“国际文凭教育”是在国际文凭组织(英文全称是InternatlonalBaccalaureateOrganizadon，简称IBO)所属学校中进行的教育活动，出现于20世纪60年代。IBO的成立首先满足了现代化移动家庭的子女教育需求，学生可以跟着父母自由地从一个国家的一所IB学校转入另一个国家的另一所18学校学习同样的课程，学业不受影响。因其具有先进的国际化教育思想和严格统一的考试制度，IBO逐渐成为一个对于国际化教育有影响的机构，并在全世界迅速发展。目前除中国外，全世界的名牌大学几乎都与IBO签订了协议，在其招生简章中都声明：凡lB持有者，可免试入学。
二、教育全球化对中国教育的挑战
1.来自美国的教育实践对中国教育的挑战
美国教育的评价常常表现出令人困惑的矛盾：其基础教育经常受到美国国内和国外各方面的批评和指责，从上世纪50年代的课程改革到90年代制定“美国国家科学教育标准”，都是建立在对美国基础教育的否定评价之上的。尽管如此，美国却有全球最优秀的大学和最强大的高等教育体系，其经济发展也未受到那个“低劣的”基础教育的困扰，这是传统教育理论难以解释的。但是，如果我们摆脱传统教育理论把一国教育体系限制在该国疆界内的思维定势，同时注意到美国是全球最大的留学生输入国这样一个显见的事实，则我们就不得不承认美国教育是一个车全球范围内进行教育资源配置的开放式的高效率的全球化教育体系，以此分析上面所说的矛盾也就不难得到合理的解释。可见以美国教育为代表的“全球化教育体系”是“教育全球化”现象中“全球教育”的一个典型代表。而且这种教育正在影响着其它国家，当然中国也不例外。
2.来自迅速发展起来的基于互联网的“网络教育”的挑战
在基于互联网的“网络教育”中，师生关系、教学互动机制、教学激励机制和教学质量保障体系等都表现出与传统教育完全不一样的特点，“稳定的师生关系、面对面的交流、在一个确定的空间和时间内进行教学活动”这些传统教育中的基本特征在“网络教育”中已不复存在，代之而起的是“开放性和学习者选择权”并因此成为异军突起的新型教育活动类型和传统教育的强劲竞争对手。
虽然“网络教育”目前还主要用于向国内受教育者提供教育服务，但它显然已经具备了向全球受教育者提供教育服务的技术潜力和制度潜力，在此基础上实现的“全球教育”将是21世纪最激动人心的教育变革。
3.教育全球化对中国的影响
语言方面。单语言学生，特别是非英语学生将面临严重的问题。但语言不是主要问题，互联网上也提供诸如法语、德语、西班牙语的服务，并有专门机构从事翻译工作；经济方面。对于富裕地区的教育机构，它们会聘用世界各地的教师以促进本地教育发展并减少其在教师薪水上的开支。网上教育比传统的学校教学方式的费用更少，这也将促进跨国教育的发展。
文化问题方面。跨国教育者将需要在网上处理各种有关信仰、世界观、政治等的问题，不同国家的学生和学者将会对经济、地理、历史、政治等问题有不同见解。文化差异将令教育者不得不决定网上跨国教育的内容及授课方式。影响各种地区的教育机构将面临来自世界范围的竞争，教育机构将需要适应跨国文化交流的问题，来自多文化环境的教育机构将会在一定程度上占有优势。
三、中国教育应对教育全球化的对策
中国人均可利用的自然资源并不丰富，在这样的资源禀赋下，只有加入世界经济体系利用全球资源才能保证国家民族的长期战略安全，同时必须通过大力提升国家创新能力才能在全球市场上拥有足够的份额，由此可见，加入WTO乃是关系国家民族生存的必然选择，全面推进素质教育和大力提倡创新教育则是扩展国家民族生存空间的必由之路。国际经验表明，在发展中国家实行对外开放融入世界经济体系的一个相当长时期内，发展中国家的高层次、高学历人才的流出要大大的多于流入，导致符合外向经济要求的人力资源严重不足，这也为中国的经验所证实。因此需要通过增加教育产出以弥补因人才流出导致的国内人才短缺。分析世界各国劳动力市场的就业状况不难发现，无论在哪一个国家的失业人员中，在数量上，高学历者要少于低学历者；在寻找重新就业的机会上，高学历者要大大优于低学历者，因此，扩大教育规模和提高教育层次对于减轻就业压力具有非常重要的作用。更重要的是，在现代知识经济中，一种极其重要的公民素质——全球就业能力——跨国就业和跨文化就业是与公民的学历层次紧密相连的，显然，公民的这种全球就业能力对于扩展国家民族的生存空间是极其重要的，而要使这种能力成为公民的普遍素质，没有大规模的教育扩展和教育层次的普遍提高是不可能实现的。
可见，在教育全球化的背景下，树立全球教育观，创新我国教育关系着中国的教育的发展与国家的安全。
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