关于增强初中思想品德课堂吸引力的探讨增强教师声音魅力,提升课堂吸引力

时间：2019-02-03 05:28:46 来源：千叶帆本文已影响人

　　[摘要] 思想品德课作为初中德育课程，负有直接的德育责任，对提高我国千百万青少年的思想道德素质，并帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观具有重大意义。但由于部分思想品德，教师长期受应试教育思想的束缚，课堂教学时让学生们听的是大道理，学的是死知识。面对这样的现状，本文对如何强初中思想品德课堂吸引力进行了初步探讨，并相应的提出了“动之以情”、“晓之以理”、“教之以实”、“问之以巧”、“视之以美”和“听之以悦”等对策。希望能借此让思品课成为我国初中生学习的乐园，生活的向导。
　　[关键词] 思想品德课课堂吸引力
　　本文得到了绵阳师范学院科技处的学生科研项目支持，项目编号：fs2010-2011-06
　　
　　一、增强思品课课堂吸引力之动之以情
　　首先，教师在课堂上应及时关注和引导学生的情感变化。初中思想品德课要对可塑性极强的初中生进行有关道德、伦理的教育，如孝敬父母、尊重老师、关心同学等等。这些道德教育内容在课堂上要吸引学生注意和接受，仅依靠老师说大道理，让学生死记硬背知识是没法完成的。“感人心者，莫先乎情”，因此，在思想品德课堂教学中教师应结合学生的家庭生活、学校生活和社会生活等实际，及时关注和引导学生的情感变化，从而抓住宝贵契机，争取做到既能吸引学生的注意和引起师生的共鸣，又能顺势对初中生进行思想品德教育。
　　其次，教师在课堂上要主动与学生交流情感。当学生走神时，老师及时和颜悦色地提醒学生是否答错了或者没有听清楚，从而使学生集中注意力并专心听课；当学生注意力不集中时，老师暂停讲课，但以恰当的面部表情引导学生，使其感到愧疚并迅速静心学习；在课堂练习时，当个别学生遇到问题时，老师及时上前并亲切耐心的予以辅导。这些都是老师在课堂上能给学生的爱，这种爱虽不浓烈，但足以让学生感知和感动，使其回归到正常的课堂中来。俗话说：“亲其师，信其道。”老师给学生的爱为彼此情感互动作好了铺垫，师生课堂交流便能出现良性循环。
　　二、增强思品课课堂吸引力之晓之以理
　　初中思想品德课虽其主要教育任务是德育教育，但我们仍不能否定思品课理论知识的逻辑性和科学性。因此，在思想品德课课堂上不能一味追求生活化、通俗化，以及毫无知识性的链接和推理，况且这样也不利于激发学生思维，培养其逻辑推理能力。如讲“两代人的对话”时，由两学生分角色表演父母与子女的对话，其中笑语不断。然而，我们试想笑过之后，学生是否真能理解“小品”所要表达的寓意。当然，笔者不否认课堂生活化，但坚决反对一味追求课堂生活化。
　　真理只有进入学生的灵魂，才能产生坚定的信仰与果决的行动。要让学生深刻理解思品课的理论知识，教师还应认真引导学生分析教材内容，正确把握有关知识链接，让生活化与理论化相结合。
　　三、增强思品课课堂吸引力之教之以实
　　此处所谓的“教之以实”中的“实”，既指教学内容要理论联系实际，也指教学手段上要多采用实体。《思想政治教学论》中说：思想政治教育的指导方针是理论联系实际，因此，许多教师把生活搬进课堂，且很自豪的认为这就是理论联系实际。然而，真正的理论联系实际不仅仅是把生活搬进课堂，也可以是让课堂走进生活。因此，“教之以实”，无疑也包括在课堂上向学生展示生活能提供的实体以辅助教学，而不是空洞说理。思想品德教师在进行教学设计时都要尽量考虑如何贴近学生的生活实际在实施课堂教学时都要努力让课堂教学实现生活化，即让学生们在现实的生活课堂中开心学习和轻松学习，从而大大增强思想品德课程对中学生的吸引力。
　　四、增强思品课课堂吸引力之问之以巧
　　首先，难易要适中。心理学家把人的认知知识划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”，人的认知水平就在这三个层次之间循环往复，螺旋上升。而课堂上教师向学生问问题就应该在“最近发展区”，也就是最近才学习和掌握的知识。如果思想品德课的课堂提问太难，学生就无法思考；如果课堂提问太简单，就无法开启学生思维。如七年级思想品德上册第三课《新的起点》中关于“放飞理想”的内容，如果教师直接问学生什么是理想，对学生来说必然显得太难；教师如果问学生自己的理想是什么，学生显然回认为这问题太简单而做出草率的回答；笔者认为，在这样的情况下，教师最好采用循序渐进的办法，从学生的生日愿望开始问起。
　　其次，与生活实际相结合，问在有疑之处。思品课是一门实践性非常强的德育课，与现实生活联系紧密。这一性质既给思想品德教师带来机遇也是挑战。挑战主要在于学生在课堂接受德育教育的时候已不是一张白纸，而是已受到家庭、社会的积极影响和消极影响，因此加大了教育的复杂性和难度；而此处所说的机遇主要是指思想品德课内容可以较好的与生活联系紧密。因此，思品教师提问时，不仅要从生活实际出发，还要问在有疑之处。
　　五、增强思品课课堂吸引力之视之以美
　　首先，板书内容应精练且突出重难点。如果板书太多会让学生觉得复杂繁琐而心烦意乱；板书精练可让学生一目了然，思维清晰，即使课堂中途不小心走了一会儿神，也可以因为板书的清晰而重新参与到课堂教学活动中来。对于重难点，教师可用彩色且醒目的粉笔标出，以示强调，但切忌颜色太多，否则就会影响整体美学效果，既不能很好的突出重难点，又可能削弱了思想品德课应有的吸引力。
　　其次，板书形式强调美观、新颖、形象直观。俗话说：“爱美之心，人皆有之”，要以板书吸引学生的注意力，当然就需要让人有美的感受。因此，教师在书写时一定要注意形象直观、生动活泼，切忌千篇一律；又因为每一节课的内容不同，教师还需要精巧构思、匠心独运，从而设计出千姿百态、形式完美、图文俱佳的板书。
　　六、增强思品课课堂吸引力之听之以悦
　　第一，要挖掘教材内容中的幽默因素，化抽象为形象，化形象为幽默。我们都知道，如果根据深、浅两个维度来划分，教师可分为四种类型：深入浅出、深入深出、浅入深出、浅入浅出，在这四种类型中，当然是深入浅出最好，因为它既强调教师需要钻研教材，又需要课堂教学语言通俗易懂、幽默。如讲《自立，自己的事情自己做》这一课时，老师可引用著名教育家陶行知的《自立歌》中的词句：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干；靠人靠天靠祖宗，不算好汉。这么一首简单易懂的歌，不仅能立即对中学生产生吸引力，而且能帮助他们很快明白自立的含义。
　　第二，幽默化解课堂突发事件。教学过程中，往往会遇到一些事先未曾预料到的问题。对于学生的错误，老师在课堂上给予严厉的训斥和刻意指责，极可能当场伤害学生自尊心；反之，一两句幽默的话，会使学生欣然接受批评，并很快缓和课堂不和谐的气氛。如某思品教师正在津津有味地讲上个世纪八九十年代我国出现了许多“万元户”，但此刻另一个学生也正在台下乐此不疲的谈着其他事，于是，这位老师便说：“我班有个‘讲话专业户’，正帮着老师讲‘万元户’，不过老师希望你以后是‘万元户’”。老师的话音刚落，大家都笑了，这学生也不好意思地停止了讲话，并重新开始认真听老师讲课。因此，每一位思品教师都应对课堂上的偶发事件做出敏锐的反应，并及时地运用好幽默艺术。化噪声为正音，变干扰为共鸣，达到让学生在每一节课都有笑声的效果。以展现思品课经常都能对中学生产生出巨大的吸引力。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，笔者希望通过本文对增强思想品德课吸引力各种方法的探讨，对广大从事思想品德课教学的教师能够产生一些启发。让思想品德课的课堂更有吸引力；让老师轻松愉快地进行教学，让学生更加快乐地学习、让老师和学生实现相互和谐的教学相长是我们不懈追求的动力。
　　参考文献
　　[1] 白居易：《与元九书》
　　[2] 刘强：《思想政治学科教学新论》,高等教育出版社,2009年第二版
　　[3] 皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，2002年版■

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