【感召力――无穷的魅力】感召力

时间：2019-02-18 05:45:53 来源：千叶帆本文已影响人

　　班主任的感召力，它是建立融洽的师生关系，引发学生浓厚的学习兴趣，提高教学质量，转化学生思想的重要条件。感召力在班级工作开展中有着无穷的魅力，它往往通过班主任的言行去感化和召唤学生，因此，作为一名班主任应当具有较强的感召力。
　　
　　一、关爱学生是感召力的前提
　　
　　我是一名平凡的数学教师，现担任高三理科班C157的班主任，自1998年任教以来，担任过五年班主任，带过四届毕业生。我一直认为：教育工作是一个奉献爱心的职业，只有热爱教育，热爱学生才会让自己投入到工作之中，无私奉献，辛勤耕耘。
　　班主任是班集体的总设计师，面对的是具有不同个性，有着不同生活经历的学生，要让学生团结在你的周围，你就必须成为他们的朋友。为此，首先要关心爱护学生。
　　关爱学生是教师尤其是班主任的首要工作，关心他们的生活，记挂他们的温饱冷暖，使师生之间洋溢着家庭般温暖的气氛。在工作之余，我与同学们一起跳绳、打篮球，有的运动不仅积极地参与，甚至还给学生当业余教练，就这样，与同学们生活在一起，成了他们可以信赖的朋友，做起学生的思想工作也变得得心应手，每次校内有班级竞赛时，我们班的同学最喜欢说的就是：“老师，我们一定给你拿一个第一回来”。事实胜于雄辩，在运动会上，通过全体同学的顽强拼搏，老师们的举旗呐喊，喜获第一；同时在黑板报评比中也喜获第一；再者各科奥赛全面丰收。
　　其次，当班主任的，不要错误地认为学生应理所当然绝对服从你。学生也是充满个性、感情丰富、思想复杂的人，他们的真情实感、思想动态只有在民主、平等、融洽的氛围中才能得以如实反映。因此，班主任老师应多利用课余时间，积极参加并珍惜班级的公益劳动、班里组织的活动等机会，与学生轻松地聊聊天，谈谈家常。使学生在接纳、信任和亲近你的同时敞开胸怀、畅所欲言，此时便可寻机教育。
　　
　　二、渊博的知识和高超的教学水平是产生感召力的必备条件
　　
　　老师在学生眼里是神圣的，是什么都懂的“博士”，班主任老师更是如此。因此，班主任必须具备渊博的学识，才能取得学生的信任，在教学与管理过程中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提问，即便是在与学生谈话聊天，也能触类旁通、深入浅出、风趣有味。
　　一般来说,班主任老师还兼着一门学科，成为一名优秀的教师，将自己担任的课上好，是得到学生信服和管理好班级的必备条件。因此，要认真钻研教材、教参，保证讲课中不出差错，并注重研究教学法，充分发挥学生的主体作用，让自己的课上得充满生机而有趣味性。不然，差错太多，学生就会逐步对教师产生不信任感，课上得枯燥乏味，自然也就不会吸引学生。要知道，学生最不能原谅的就是老师学识上的无能。
　　现在我们正处在信息时代，学生从网络上随时可以得到大量的信息，如果老师不能在更广阔的领域里与学生交流与沟通，将使学生感到失望，因此，作为班主任，平时要加强学习，多读各类有益的书籍、报刊和杂志，注意收集各种资料，并做好分门别类，适时地做些笔记，了解各方面的信息，并注意把各方面的有益知识，恰当地安排在教学中，班会课上介绍给学生。这样不仅拓宽了学生的知识面，同时也增强了班主任的感召力。
　　
　　三、班主任为人师表是产生感召力的关键
　　
　　班主任老师的身教胜于言教，其道德修养、言行举止、行事处事等，对学生都起着耳濡目染、潜移默化的作用。正如我们常说的：“累坏嗓子，不如做出样子”，“有什么样的班主任就会带出什么样的班级”。
　　因此，班主任时时都要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先必须做到。
　　例如我们要求学生早到，我每天都在自习或上课的预备铃响前进教室；要求学生认真做操，我总是坚持每天参加做课间操；要求学生不着奇装异服，我自己总是穿着大方、朴素、整洁；要求学生每周写一篇学习心得，我也每周将自己写的一篇教学心得与学生共同交流等。
　　工作中，我坚持做到奉公职守，敬业爱生，身先垂范，为学生树立良好的榜样，并注意讲信用，只要自己承诺的事一定要做到。记得去年冬天的一次月假，下班时，我问了一位同学，了解了班上住校生有多少没有回家的，并说到时我来校看大家。谁知第二天是一个风雪交加的天气，但为了守信，我还是去了学校。我至今都能记得学生见到我的那种热情、那份感动。
　　同时，对学生的关心与关爱，不能只停留在言语上，更要体现在行动上。如一天早晨，到教室后，按常规观察着学生的行为和状态，发现一位学生精神不好，伸出手摸摸她的头，发现不发烧，就继续询问是否有什么不适，后知道她因为没有生活费了，而没有吃早餐，我立刻带她去就餐，并在她卡上加了一百元。班主任带学生看病，关心他们的冷暖，天天到宿舍里去了解他们在校的日常生活等，都体现着老师对学生的一片关爱之心，自己的一言一行对学生是一种无形的感召力。
　　
　　四、正确对待违纪学生，是产生感召力的有效途径
　　
　　善待违纪犯错误的学生，是班主任工作的一个重要方面。对这些同学，班主任应该更多的倾注爱心，方法不同，效果当然也明显不同。
　　对待犯错误的学生，应该耐心细致地做思想工作，真正做到“晓之以理、动之以情”，使学生心服口服，乐于改正。同时要注意发现这类学生身上的“闪光点”，及时表扬，以增强其自信心，自觉树立起改正错误的决心。相反，若是不明事理就乱批一通，那就会使学生产生抵触情绪，甚至产生破罐子破摔的想法，引起恶性循环。学生最忌恨的是老师错怪于他。因此，对犯错误的学生，老师要作深入的调查研究，进行思想教育，应因势利导，真心诚意，注意方法，做到关心与严教相结合，对犯错误的同学同样让他们感到被信任，有希望，这样才会收到好的效果，正如苏霍姆林斯基曾感叹的：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”。教育的这种反差效应告诉我们：对违纪犯错误这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些“迟开的花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　一个具有感召力的班主任，在管理班级、教育学生中往往会收到事半功倍的效果，班主任老师必须从强化自身素养出发，全面提高自己的综合素质，用自己的人格、学识、能力、情感、声誉来构筑自己的“威望”，只有这样才能成为一名具有较强感召力的班主任。
　　（作者联通：410319湖南省浏阳市第五中学）

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