2022年关于文章写作教学中几点思考【优秀范文】
时间：2022-10-24 11:45:04 来源：千叶帆 本文已影响人
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关于文章写作教学中的几点思考4篇
【篇一】关于文章写作教学中的几点思考
一、教学方法要稳中求变
因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活
要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后来自杀了；
有的说，他也旧病复发，痛苦而死；
有的说，他在一次次的噩梦中死去了；
还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象能力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出体现
语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习 。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的氛围。例如《孔乙己》可以让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主人公的悲惨的命运。《口技》则可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能，在快乐的同时了解什么是口技。《变色龙》则可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最佳搭档来展示给同学们。
四、教学情感要交流酝酿
重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实老师如果有能力，最好自己给学生唱，或者让有能力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。
五、教学范围要拓展延伸
语文教学要走向生活社会。如果就语文课本学习语文是永远无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不在要求统一答案，所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文。
【篇二】关于文章写作教学中的几点思考
关于作文教学的几点思考
兴趣是最好的老师。传统的作文课往往是教师提出写作的要求，学生悬腕挥毫，一泼而就；
教师秉烛夜批，学生一读了之。如此周而复始，学生并不能从那些诸如“层次清楚”“中心突出”“语言流利”等批语中学到任何东西。长此以往，写作的兴趣逐渐磨损，最后也只能是硬着头皮“奉命”写作了。
孔子就总结出“知之者不如好之者；
好之者不如乐之者”这样的名言。教师进行作文教学，理当充分地开掘利用兴趣这一巨大动力，以提高教学质量和效果。
某权威语文教学杂志曾开辟“我是怎样爱上作文的”专栏，收到了中学生写的几百篇稿件，来稿一致认为，兴趣是学作文的动力源泉。兴趣是怎样产生的呢？百分之九十九的来稿声称是一次成功的作文受到了老师的表扬。可见，作文教学中，来自外部的良性刺激，如较高的等级、分数、排列居前的名次、表扬，对学生作文兴趣的产生有极大的作用。
教师要特别注重使学生通过亲身的实践明显察觉自己作文的进步，体会自我表现、自我创造的快乐，可以通过黑板报、校报等形式尽量满足学生“发表”的欲望，从而使他们逐渐对作文有浓厚的直接兴趣，最终使兴趣成为作文的强大动力。
生活是写作的源泉。刘国正说：语文教学经验的“最大特色是把作文教学同学生的生活联系起来，重视指导学生把提高思想认识同从生活中提取写作的材料、捕捉切身的感受结合起来。这一着棋下得好，作文教学全局就皆活了”。作文教学联系生活，指导学生观察生活，提高学生的认识能力，使学生感到有话可说，有话要说，有话会说。教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩。
创新是作文的灵魂。是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。创新就是要突破旧思想、旧观念、旧规划，重新构建开放的、发散的思维形态，这就需要教师高度自觉培植学生的人生立场和自主的人格，力克立身处世上的盲目从众；
需要教师创设民主化、立体性的思维场景、宽松和谐的思辩氛围，自由地发展学生独特的价值观和审美观。并由此出发，让学生勇于怀疑既成定论，勇于否定既有定律；
需要教师引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意；
需要教师引领学生走出作文思维上的定势，引导学生将正面与反面、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维方式有机地融为主体动态式思维结构，从而最大限度地扩展其思维空间。
有这样一个幽默，有个教徒在祈祷时来了烟瘾，他问在场的神父，祈祷时可不可以抽烟，神父回答：“不可以。”另一个教徒也想抽烟，但他这样问神父：“抽烟时可不可以祈祷？”神父回答：“当然可以！”同样是抽烟加祈祷，两种思维方式，两种不同的结果――祈祷时要求吸烟那似乎意味着对上帝不尊重；
抽烟时祈祷，则显示了休闲时也想着神的恩典，这就是神父对后者给与肯定的理由。我们在写作中应借鉴这种思维模式，对培养学生独具匠心的创新精神具有积极有效的作用。
阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，古人一句诗形象生动的揭示了阅读与写作之间的关系，虽然从逻辑因果上来看，未必读的越多就写的越好，但不可否认的是，一般写作较好的学生他的阅读量一定不会少，而且所涉猎的文章范畴也会比一般学生要广泛。也就是说，阅读量的大小是写好文章的必要条件，而写作能力的高低是衡量一个人阅读水平的充分条件。因此，扩大学生阅读面和深化阅读层次是作文教学的重要内容，必须着力培养阅读兴趣，让学生逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成人、成才的需要。同时，推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。通过多种教育、多种活动，让学生感受到阅读是自己生活的一部分、生命的一部分，实现主动阅读。
滕召国，黑龙江建三江鸭绿河农场中学教师。
【篇三】关于文章写作教学中的几点思考
困圈 学教育对大学英语写作教学的几点思考
圃用晓红
内容摘要：本文从我国大学英语的写作教学现状及现存问题出发考虑，在对其进行全面分析的基础上，有效 提出了相应的大学英语写作教学改进建议及解决方案，整理出了一套具体可行的大学英语写作教学模式，为我 国目后大学英语写作教学的发展提供了有效借鉴。
关键词：大学英语写作教学 问题对策
一
．
对大学英语写作教学效果 不佳的思考
１．没有安排专门的大学英语 写作课
学校对写作教学在大学英语 教学中的重要性缺乏认知，重视 度不够。许多教师认为，只要单纯 地提高学生英语水平，其写作水 平也会相应提高，没必要对其写 作水平展开针对性教学训练，未 对写作教学形成正确认知；
且由 于课时限制，教师用来讲授写作 的时间少之又少，甚至直接省略。
２．没有专门的大学英语写作
教材
近几年，随着ＣＥＴ考试的推
行，市场上与之相关的模拟试题、 应试丛书、参考书等层出不穷，不 过长久以来市面上都缺少一套由 浅入深、系统完整的大学英语写 作教学指导教材，导致写作教学 难以有效地系统推行。查阅我国
的英语教学书籍，可发现写作教 学多以各单元后的写作练习形式 出现。就其编排设计来看，这些写 作练习的跳跃性与系统性不足，
且缺少针对性的段落与句子写作 训练，不利于对学生的各项写作
技能展开有效训练，效果欠佳，难 以取得预期成效。
３．没有形成大学英语写作的 语感
我国学生写作大多存在汉式 英语问题，写作汉化严重。许多学 生常先组织好句子，再一字一词 进行翻译。语法上也许并未存在 错误，但句子的表达方式及选词 造句形式同标准英语的用法习惯 常存在差异。有些语句甚至严重 偏离作者原意，或让读者读来费 解，难以明白作者表达意图。
二．对大学英语写作教学应对 措施的思考
１．大学英语写作教学应从学 生的兴趣人手
在大学英语教学中，时常可 见学生对英语写作感到困难、无 所适从的情况。许多学生的英语 作文缺乏创造性与趣味性，生搬 硬套，思维固化，汉式句子众多。 笔者认为，从学生兴趣人手，因势 利导，由浅至深，循序推进能最大 化地发挥学生的写作创造力，推 动学生英语写作积极性，让学生 在愉悦、轻松、富有创造力的教学 氛围中学好写作、享受写作过程。
２．大学英语写作教学应注重 过程指导
教师应增强对学生英语写作 的过程指导。在正式开始写作前， 教师可依照写作要求，动员学生 展开小组讨论或集体讨论，通过 头脑风暴集思广益，深化学生对 写作要求的认知及对写作主题的 理解，经思考自行拟定出相应写 作提纲。在写作前期阶段，教师应 支持并鼓励学生将自身的想法尽 可能地先写下，对语法的正确性 暂且无需过多考虑与担心。在写 作反馈阶段，教师应从读者视角
出发审批学生初稿，主要就学生
初稿中结构与内容方面的亮点与 问题提出自身看法，对作文的修 改提供创造性指导。在写作修改 阶段，学生需依照教师意见不断 调整与润色初稿内容，以找到最 佳的、最合理的表达形式。最后， 学生需再次审视并修改自己的初 稿，在润色基础上重写作文，教师 再次对重写作文进行进一步反 馈，必要时还需让学生再次进行 修改、润色与重写。由此反复进行
调整直至学生写出合格优秀的英 语作文。
三．结语
大学英语写作教学作为应用
语言学科的重要研究领域之一， 其在语言应用及语言理论上的研 究还有待深化，并在长期持久的 实践中逐步完善。随着众多大学 英语教师及应用语言学家的持续 研究与推进，我国大学英语写作 教学日趋开放，逐步打破了传统 的封闭式教学模式，开始实现从 静态研究向动态探索过渡并转 变。毫无疑问，这既可充分调动教 师写作教学的能动性，又可充分 发挥学生写作学习的自主性与创 造性。因此，在大学英语写作教学 过程中，我们需基于应用语言学 理论的基础上，从语篇水平教学 出发，重点展开学生写作语句组 织能力的训练，这是确保学生语 言表达能力及语篇水平整体提升 的关键。与写作技能相关的语篇 水平、句子水平的语言能力及语 言表达的流利性、准确度等多方 面都是互辅互成、辩证统一的。只 要我们重点关注这一特点，并在 写作教学过程中不断创新改进， 在教学中心怀全局，便能事半功 倍、少走弯路，快速取得教学成
效。
参考文献
［１］Ｈａｌｌｉｄａｙ，Ｍ．Ａ．Ｋ．＆Ｈａａｓａｎ。Ｒｕｇａｉｎｙａ．
Ｃｏｈｅｓｉｏｎ １ｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ．Ｌｏｎｇａｖａｎ。
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ｄｏｎ．１９７６．
［２］Ｋｒａｓｈｅｎ。Ｓ．Ｐ．Ｓｅｃｏｎｄ
Ｌａｎｇｕａｇｅ
Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ ａｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ
Ｐｅｒｇａｍｏｎ．Ｏｘｆｏｒｄ．１ ９８１．
（作者单位：武汉东湖学院）
【篇四】关于文章写作教学中的几点思考
论文写作的几点思考〇、论文与教育教学的关系——从现实迈向理想，从感性走向理性一、一篇论文的写作过程1．《教育艺术梦谭》是怎么完成的
读书——聆听学者的论道教育教学100多本哲学美学20多本其他搜集——囊括已有的成果50多MB
游历——观察同仁的实践到校访问研讨活动网上访问思考——向前方再进一步从技巧论到形象论笔记——记录自己的思考30多本
写作——建构完整的系统哲学论美学论创作论
求教——不断地完善自我周德藩朱永新李如密钟以俊实践——行动中检验真理教学中的初步尝试2．《教学艺术的三种审美境界》是怎么完成的纯属应差——勉强地写作偶然参赛——试一试运气意外获奖——大幅度删减二、论文获奖的几个因素
1．论文的价值取向（从获奖论文题目看价值取向）2．论文标题的力度（获奖论文标题）
娄小明《解读留白的智慧》一留白的形式二留白的策略三留白在艺术课堂教学中的运用1最好一道菜不放盐的启示——余味2看不见的马缰绳的启发——牵引3小虾游弋于虚空的启发——互化4惊蛇入草的智慧——自如5唯见江心秋月白的停顿——休止3．论文立论的高度（学生的发展课程的优化）4．论文解析的深度（项阳与教师理答行为研究）
理答行为分类：语言理答有诊断性理答、激励性理答、目标性理答、发展性理答，非语言理答有有反应理答、无反应理答，课堂教学理答行为观察与统计，特技教师理答行为的共性特征，特级教师理答行为与教学风格，学生对理答行为的关注程度分析，研究者与研究对象的课题教学理答行为比较，结论与建议：增强理答意识是实现智慧理答的思想根源、重视理答预设是提升智慧理答的必经之路、突出教学风格理答是形成智慧理答的关键因素、关注学生发展的理答是实现智慧理答的必然结果。三、论文获奖者的经验之谈
1．发现问题（拥有一颗敏感的心选题的论证）数学教育：在知识世界、生活世界与文化世界中穿行2．研究问题（理论研究与实践研究）这三个世界与儿童发展的关系具体的行走方法
3．论述问题（写作的方法与策略）
标题数学教育：在知识世界、生活世界与文化世界中穿行内容案例前人论述
语言论述性语言散文化语言
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