试论影响班级凝聚力的主要因素及其提升策略:影响班级凝聚力的因素

时间：2019-01-30 05:44:27 来源：千叶帆本文已影响人

　　苏霍姆林斯基曾说过：“集体是教育的工具。”班集体既是教育的对象，又是教育的重要力量；是教育的结果，又是教育的途径。良好的班集体，是推动学校各项任务完成的基本条件，是学生学会生活、学会做人的重要场所。培养一个积极向上、朝气蓬勃的班集体，让学生在一个良好的环境中健康成长、全面发展，是班主任工作的核心。班级凝聚力对于班集体的形成和活动有着非常重要的作用。班级凝聚力是指班集体对成员的一种吸引力，表现为成员对于集体的一种依赖性、信任性和服从性。在高凝聚力的班集体中，成员团结一致，齐心协力，精神面貌积极向上。反之，一个班集体如果失去了凝聚力，就不可能完成规定的任务，集体就失去了存在的条件而成为一盘散沙。
　　一、影响班级凝聚力的主要因素分析
　　（一）班级成员的共同性或互补性
　　共同性主要包括共同的生活文化背景、共同的理想和信念、共同的价值观、共同的需要和利益、共同的奋斗目标、共同的兴趣、爱好和志向等。这些会使班级成员感到彼此接近，增加人际吸引。一般来说，班级成员的共同性越多，班级凝聚力越高。当然，这并不是说共同性较少的成员之间必定没有凝聚力。其实，当共同性不多的成员在某些方面（如性别、年龄、性格、气质和能力等）能相互补充，恰到好处地取长补短时，也会增进成员间的感情和密切关系，增强凝聚力。
　　（二）个体目标与班级目标
　　在班级管理中，不同角色的成员的目标是不一致的。不同角色由于地位和看问题的角度不同，对目标的期望值，会有很大的区别。班级共同目标是通过个体目标的实现而实现的。有没有共同目标，共同目标的好坏，都能影响到班级的风气，影响班级的凝聚力。班当班级目标和个人目标相结合或班级目标为班级成员自愿接受、认同，甚至班级成员把班级目标看成是自己的目标时，团队精神就强，反之，则弱。
　　（三）班主任的管理方式与魅力
　　不同的班级管理方式对班级凝聚力的影响不同，管理方式大体上有三种类型，即专制的、民主的和自由放任。心理学家勒温等曾经做实验比较了“民主”、“专制”、“放任”三种领导方式下的三个实验小组的效率与群体氛围。结果表明，实行民主领导方式的班组成员之间更友爱、更活跃、更能团结协作、团队成员有较强的参与意识，凝聚力更强；施行专制型和放任型的班集体的凝聚力较低。
　　班主任在日常班级管理中恰到好处的管理方式、优秀个性品质以及那种春风化雨的教育艺术让学生感受到班主任的个人魅力，会使班级更和谐，班级凝聚力增强。
　　（四）班级内部的奖励方式
　　个体奖励和集体奖励均会引起班级成员不同的情绪和期望。有研究认为，个体奖励方式可能增加成员之间的竞争力，集体奖励方式可能增强班级凝聚力，个体奖励和集体奖励相结合有力于增强凝聚力。
　　（五）班级在全校的地位
　　班级在学校中不同的地位对班级凝聚力影响很大。心理学研究表明，班级的地位越高，获得的荣誉越多，学生越感到自豪，集体的凝聚力也越强。因此，哪个班级在校领导和教师群体中的地位就越高，这个班的凝聚力就越强。反之，当某一班级在领导和教师群体心目中的地位低下时，其成员会自惭形秽、自暴自弃、离心离德，难以产生对班级的认同感、归宿感，从而会大大削弱班级凝聚力。
　　（六）师生间的沟通
　　沟通是一种融洽、配合、互补、和谐统一状态的多向平衡活动。班主任应该用仁爱之心唤醒学生的潜能，通过沟通能在班级内部形成强大的凝聚力。如果班级内有广泛而顺畅的沟通渠道，学生能与老师进行经常的思想感情和信息交流，师生、生生之间间会相互增进了解和友谊，人际关系融洽，团体凝聚力就高。反之，如果班级内缺乏广泛而经常地交流与沟通，成员之间关系紧张，则班级凝聚力就较弱。
　　（七）班干部与先进分子的作用
　　一个优良的班集体必须有一个稳定的优秀的领导核心。班干部是作为辅助班主任的人员与班主任一起构成班级领导核心，对班级风气、班级活动的组织以及班级的日常管理都起着带头人的作用。那些思想积极、主动参与班级活动以及学习态度端正、勤奋的先进分子对班级学风、班风有着一种积极的导向作用。班级的总体学习成绩、各种检查评比、竞赛等的成绩高于平行班级，会增强班级成员的荣誉感，进一步升华为班级的凝聚力。
　　二、增强班集体凝聚力的策略
　　（一）强而有力的班级领导是增强班级凝聚力的核心
　　首先班主任要积极与任课老师沟通，任课老师也要主动关心班集体的状况，任课教师群体要加强团结、凝聚在一起，为学生做出表率。每个人都严格要求自己，处处以身作则，为人师表，通过人格力量感召学生、真心真情感动学生，使学生从教师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并使之变成学生的潜在意识和自觉行动。其次，班主任要精心培育班级领导集体，使班委会成员要团结一致，在学习、班级活动和各项制度的遵守上起到模范带头作用，形成正确的舆论导向。“身教重于言教”，“其身正，无令而行，其身不正，虽令不行”，榜样的力量是无穷的，无声的行动最具感召力，它会产生巨大的身教效应，从而促进班集体的组织、纪律和进取心的提升。
　　（二）有计划地组织好班级活动是提高班级凝聚力的有效途径
　　针对小学生的心理和行为特点，精心设计、计划安排，并且尽量让学生参与活动的前期准备和组织过程，通过同学们共同努力来使得活动顺利开展，不仅增进友谊，更增强合作意识。经常组织一些竞赛类的活动，激发他们拼搏向上的斗志，活动指导老师注重引导，使学生明白合作和竞争的关系。在各项活动中，发展多方面的才能，做到知能并重、一专多能。各种各样有特色的班级活动能使学生以更轻松的心情和状态投入到学习、生活中去，真正做到为小学生减负，使他们劳逸结合，感受到学习生活的愉快，从而达到“亲其师，乐其友，信其道”的目的。有计划地精心组织班级活动是提高班级凝聚力的有效途径。
　　（三）努力提升班主任在学生心目中的魅力是班级凝聚力的向心力
　　一个优秀的班主任，应该有渊博的知识、深厚的文化涵养、正直的作风，才能树立威信，使学生感受到老师的人格魅力，得到学生的尊重、支持。首先，班主任要关心爱护每一个学生，绝不能将个人工作或生活中的不良情绪带到学生面前，要用自己的人格魅力感染学生，要做到“管如严父爱如慈母，亲如朋友”，做到以心换心，以诚待诚。其次，班主任要注重自己的管理方式，教育是培养人的过程。小学生的心灵是极其敏感的，他们的成长离不开爱和关怀。对待犯错的学生要与他一起分析犯错原因与可能导致的后果，积极引导，善于发现学生身上的闪光点，通过发扬优点来克服缺点。这要比斥责或者体罚的教育效果好，即使批评，也要注意用鼓励的语言促其改正缺点。一个细心的班主任会通过自己的一个表情、一个动作向学生传达自己的情感，知道老师是在关心他、帮助他。第三，班主任要积极提高班级管理能力，通过各项培训、阅读和学习来提高自身的管理素质，学会更有魅力和更巧妙地来开启教育的大门。最后，班主任在班级管理中要做到制度约束与奖惩激励相结合，力争做到公平公正，严慈相济。班主任工作虽然纷繁复杂，应尽量做到不偏听偏信。班干部、优秀学生的话要听，调皮捣蛋学生的声音、提出的意见更要重视。班主任处事只有行得直，做得正，才有感召力，学生才会喜欢老师、热爱班集体，积极参与班级各项活动，为班级建设出力，进而提高班级凝聚力。
　　（四）善于发现不同时期班级的薄弱环节是进一步增强凝聚力的重要环节
　　管理学中的“木桶”理论，形象地说明木桶盛水的多少不是取决于长木板，而是受限于那个最短的板子，只有将短板子加长，长板子的作用才能发挥。同理，在班级管理中，影响班级发展的因素很多，此时决定班级发展的关键因素不是那些相对优势的因素，而是那些薄弱环节或要素。所以，我们要主动积极地关注班级发展过程中的“短板子”，要善于系统、深入地分析和观察，洞察“短板子”，想方设法使短板子加长。俗话说：人心齐，泰山移！通过短板子放大长板子的作用，大家齐心协力，变影响班级发展的消极因素为积极因素，使班级管理达到事半功倍的效果，有效增强班级凝聚力。
　　
　　（作者简介：孙利（1981-），女，汉族，专科，小学一级教师，江苏省泰兴市元竹镇中心小学，研究方向：小学数学教育与班主任工作。）

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