浅谈如何引导农村中小学生进行课外阅读:中小学生课外阅读书目
时间：2019-02-03 05:43:31 来源：千叶帆 本文已影响人
“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”多年的实践告诉我们,凡是语文综合素养高的学生,多是因为书读得多的缘故。“读书破万卷,下笔如有神”。《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”语言文字的积累,其途径是听和读;语言文字的表达,其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观,去引导学生在会读一本书的基础上,走出课堂,走进生活,广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精髓。开展语文课外阅读,不仅有利于学生开拓视野,陶冶情操,而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。然而在农村中小学,由于受办学条件、社会和家庭等诸多因素的影响,中小学生的课外阅读量少,导致写作水平低,与《语文课程标准》提出的“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”,“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”“学习浏览,扩大知识面,根据需要发现信息”等课外阅读要求相差甚远。那么,采取哪些对策引导农村中小学生进行课外阅读呢?笔者进行了大胆的尝试:
一、除营造大的阅读环境外,我先从学生教材中挑选出部分篇章指导学生进行阅读。教会他们积累、摘录优美词语、精练句子及精彩段落的方法,并学会分类整理。引导他们在日记、作文中准确地使用自己在阅读中积累的知识。
二、每周专门安排一节阅读课,系统地指导学生如何阅读。要上好课外阅读指导课,还得根据每堂课的具体目标选好阅读材料。教师可根据实际情况,自己编写阅读教材。我编写的《经典诵读》阅读材料,主要收集了古今中外名家名篇,有散文、诗歌、童话,也有小说和戏剧,供阅读指导课使用。目的是提高学生阅读能力,加强字、词、句、篇的积累,促使学生语言更加精练,从整体上夯实学生的语文基础,促进学生的全面发展。
在材料的选择上,除了选择名人名篇外,我还重点选择了与学生生活密切相关的文章和农村题材的文章,比如《假日行动》《校园趣事》《金色童年》等。这些文章的内容与学生的现实生活密切相关,文章的语言很容易与学生已有的生活经验建立联系。有了一定的生活经验,学生读这类文章时,感到十分亲切,所以他们理解起来也没什么困难。其次,我还选择了科普类和科幻小说等学生较感兴趣的读物,如《十万个为什么》、《太空历险记》、《鲁滨逊漂流记》》、《木偶奇遇记》等。
三、重视激发学生的阅读兴趣,要让课外阅读从内容安排、组织形式等方面尽可能地满足学生的心理、生理特征。我先从学生感兴趣的童话入手,让学生爱读,乐读,读后再讲给同伴听,并趁热打铁开展了丰富多彩的课外活动,如:故事会、演讲比赛、书评会、朗诵比赛等。如果读的是戏剧或童话,我则安排学生在组内自排自演,开展课本剧表演比赛, 这样就大大激发了学生读书的兴趣,丰富了学生的课余生活。一时间内,学生课外阅读的热情空前高涨,阅读真正成了他们生活中的一种乐趣。学生们都愿意把自己读过的文章分享给同伴,书评之风甚行。
四、学生的阅读兴趣越来越浓厚,我所安排的内容已经不能满足他们的阅读需求了。为了让他们在节假日能自觉并有所甄别地读更多的健康书籍。我结合语文教材为学生开出了读书目录,引导学生选择自己喜欢的课外书。
五、要利用语文课堂对学生进行课外阅读方法的指导。
学生要进行大量的课外阅读,离不开科学的阅读方法。因此,我们要利用课堂,把阅读方法的指导寓于课堂教学之中,指导学生掌握科学的读书方法,授之以渔,如:精读法、略读法、浏览法、做读书笔记,引导学生摘录好词佳句,写读后感等。这样学生就能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用,促进知识和能力的迁移,达到“教是为了不教”的目的。
六、成立班级图书角,开设作品专栏,展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品。学生都有好胜、好强心理,每当他们看到自己摘录的笔记、读后感和手抄报等作品被展出,他们就多了一份成功的喜悦,这样,培养学生课外阅读的习惯,让他们对课外阅读保持着浓厚的兴趣就不是一件多难的事了。
总之,在语文教学活动中,积极帮助学生提高阅读理解能力不是一蹴而就的,它需要教师高瞻远瞩,树立大语文观,并耐心细致地做好领路人的工作。学生阅读理解能力的提高可进一步促进学生提高写作水平,为全面提高学生语文综合素养起到积极的促进作用。我坚信:一份耕耘,一份收获。■
