让英语词汇教学高效,更富生命力:富生命力

时间：2019-02-03 05:29:47 来源：千叶帆本文已影响人

　　[摘要] 本文从现今词汇教学的重要性和存在问题出发，结合作者平时的教学实践，分别论述了转变词汇教学观、授之以渔教授语音、结合情境交际和文化意识教授语义、丰富活动进行词汇拓展和有效开展词汇复习等，从而达到有效的小学英语词汇教学。
　　[关键词] 小学英语词汇教学有效性
　　
　　一、有效的词汇教学要建立正确的教学观
　　1、教词不仅应知其“音”“义”，更应学会“运用”
　　教词汇时要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手。要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性，更重视语篇的支持，重视文化的影响。
　　2、授人以鱼，不如授之以渔。
　　由于受传统词汇教学观念的影响，以及教学条件的限制，也由于教师自身理论方面的局限，在词汇教学中，教师很少或不善于教会学生使用有效的学习策略。事实上，学习成功与否的一个重要决定因素是：是否采取了恰当的学习策略。有关研究表明：（1）运用学习策略的种类和频率能区分有效率的和无效率的学习者；（2）恰当地运用学习策略有助于语言习得；（3）对学生进行策略运用训练可以纳入教学中。
　　二、教授正确语音授之以渔
　　心理学家布鲁纳指出“关于人类记忆，经过一个世纪的充分研究，我们能说的最基本的东西，也许就是，除非把一件件事情放进构造好了的模型里面，否则很快就会忘记。”“构造好了的模型”正是规律。说明了规律在学习中的重要性。词汇教学中的规律性主要体现在根据词汇的某一相同特征归类。在教授单词时，注意总结归纳字母组合的发音。
　　1、注意平时字母组合发音的教授和总结。
　　教skirt时，先教授ir字母组合发音。后出示sir ,让学生拼读，加强学生的拼读能力。到学习期末时，总结学过的字母组合的发音。
　　2、教授新单词时鼓励学生运用拼读法。
　　习third时，面对能力强的学生教师划出th和ir，暗示是我们学过的字母组合。鼓励学生自己拼读单词，读出正确时，教师给予肯定回答。面对能力弱的学生，教师先写出：sir skirt，think thin用红色标出ir和th字母组合，让学生感知并在教师的引导下读出单词。
　　3、运用拼读法的注意点。
　　在实践教学的过程中，英语的拼读法很好地体现了学生学习的自主性。但
　　在运用时，注意给的单词应是学生学习过的，简单的，全体学生都会读的；给完单词后，要给一定时间，让学生充分领悟学过单词中字母组合的发音，然后再让学生拼读新的单词。
　　三、在真实的语言环境中，习得词汇。
　　理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，
　　把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。如在设置买东西情景教学生change（所需教授的是零钱的意思）时：
　　S:How much is it?
　　T:Nine yuan.
　　S:Here you are.
　　T:Thank you. Here’s your change.
　　(学生给了十元，教师找一元)
　　一教师在进行情景时，叫了一位同学和自己表演，在这个过程中教师只重视了对话的完成情况，找钱时只做了一个动作，没有用真钱；手的位置很低。两点导致学生对change在课文中零钱的含义不清。另一位教师采用真钱，增加了情景的真实性。并高举给的十元钱，把物价九元标上，高举找的一元，使找钱的过程面向了学生全体。相反,change(零钱)的含义学生就很快明白,并能很好的利用到对话中。如是用课件的形式，突出物价、给的钱、找的钱。那就更好了。所以，在用课件、情景以教授词义时，应细化处理每一个动作、每一句话、及使用的道具；力求情景设置的真实性。从而使学生易于掌握正确的词义。
　　四、开展丰富的校内外活动，让词汇教学更富生命力
　　英语教学是让每个孩子体会到学习的快乐，同时让学生得到最大的发展。
　　英语词汇教学就应整合身边的资源，让学生的词汇得到拓展，学习能力得到提高。
　　1、课堂词汇教学适当拓展
　　当我们教完学生新单词后，可以适当拓展与新单词有关的内容。如在教授
　　5B第八单元昆虫firefly时，可先让学生学习fire,用图片让学生看火的图片。教师可说：The fire can help us do a lot of things.同时可进行安全教育。When we use the fire, be careful.然后学习fireman;出示单词fly，学生读出后，告诉学生这也是一种昆虫，对于只知其含义是飞的他们而言都会睁大眼睛，出示苍蝇的图片。接着把fire和fly加在一起，学习单词。这样的拓展一个是进行了安全生活教育，同时增加了学生学习的兴趣，让英语词汇教学丰满，更富有生命力。
　　2、开展多彩的课外活动，拓展词汇学习的途径
　　小学英语课外活动是英语教学的一个重要组成部分，是培养和发挥学
　　生语言运用能力的重要途径。小学生独特的心理和年龄特征决定了课外活动在小学英语教学中的地位和作用。小学英语课外活动的目的是发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生学习能力和语言综合运用能力。如：学校组织的英语朗诵比赛，讲故事比赛，英语英语角，有条件的可组织学生走入社会用英语交流等。另外，平时可介绍一些好的英语杂志、网站、歌曲，拓展学生接触的渠道，让学生在自主学习的过程中体会学习的快乐。
　　五、应用反复循环法及时巩固词汇
　　‘学得快，忘得快’，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。根据德国的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线的规律，为了减少单词的遗忘,最大程度的提高记忆效率,教师应当根据艾宾浩斯遗忘曲线,科学安排单词的重现再认,及时巩固。培养学生养成当天的学习内容当天晚上就要复习的习惯,以后每隔2、4、8、16、32、64天……都应当按时重现、再认,只有这样,才能使所记单词保持长时记忆，要最大限度地提高记忆效果。同时掌握单词的过程中，不仅仅是报单词默单词写中文。我们在教学中发现，很多学生会默单词但是不会灵活运用，在复习巩固中，设计综合的练习，让学生运用句子，正正达到学生词汇“四能”的提高。
　　词汇教学在外语教学中是非常重要的。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，增强英语词汇的教学效果。才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。
　　参考文献
　　 1、K. Diller:《掌握一门外语需要多长时间---论外语教学中的词汇量问题》，《国外外语教学》，1989年第2期
　　2、汪榕培卢晓娟.《英语词汇学教程》[M].上海外语教育出版社，1997■

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