【合作学习在物理课堂中的运用】

时间：2019-02-18 05:45:55 来源：千叶帆本文已影响人

　　新课程要求师生交往、合作学习、积极互动、共同发展。对教学而言，合作意味着人人参与，意味着学生个性的充分体现。对学生而言，合作意味着主体性的显现和创造性的解放。对教师而言，合作意味着教师角色的定位转移，由传统的知识的传授者转向现代学生的发展的促进者，从而创建一种师生互动、互惠的教与学的关系。
　　对于物理教学，传统的观点是：合作学习往往只适用于实验课教学。其实，物理课堂教学存在着很大的合作学习的空间，合作学习能够最大限度地调动学生的学习积极性，发掘学生潜力，培养学生的观察、理解、分析问题的能力，加深学生对物理知识的理解和掌握。关键是教师在实施物理教学时如何组织、引导学生合作学习。下面就物理课堂上如何指导学生合作学习，谈谈老师该做些什么。
　　
　　一、要很好地指导学生合作学习，教师应具备的能力：
　　
　　⒈创意能力
　　即整体教学设计、教学过程的调整、课堂结构的构思、教具的准备、教案编写及练习题目的设计等。
　　⒉群体控制能力
　　主要包括课堂的管理艺术、课堂活动类型的运用、群体学习的管理能力和群体领导方式等。
　　⒊互动能力
　　主要包括师生互动、学生合作学习习惯的养成、指导学生合作学习的艺术等。
　　⒋信息收集能力
　　包括课堂深入学生学习小组中，对学生群体或个体的信息收集和分析等。
　　⒌引导、调整能力
　　即重难点的点拨、学生失误的处理策略、合作学习的过程的调整与转化等。
　　
　　二、合作学习在物理课堂中的实施
　　
　　在教学活动中，以小组合作学习为主要活动形式。如何组织小组合作学习呢？
　　1、学习小组的组建
　　全面分析、了解学生，根据学生的学习水平、兴趣倾向、语言交流能力、性别比例分成学习小组，每组5-6人，按长方形围坐，以便在教师引导、出示学习目标后，学生面对面进行小组讨论活动。切忌把学生分成好、中、差组。
　　2、学习过程的指导
　　⑴启发、诱导、导入新课、展示学习目标。这是小组合作学习前的必要准备阶段。在这个阶段，教师重在提出问题，教给方法、提出要求，学生则独立学习、思考，初步感知学习内容，为合作学习做好准备。
　　⑵小组合作学习。在小组合作阶段，教师分别参与到各个学习小组中去，参与学生讨论，注重发现、收集信息，及时发现问题，对各组或全班的学习过程做必要的指导、调控。组内学习大致分为两个步骤。第一步：学生围绕学习目标看书讨论问题→发表自己的意见→归纳结论。第二步：学生自己提出1-2个问题→讨论问题→归纳结论。
　　⑶全班交流。这个阶段的教学主要是通过各小组汇报本组内的情况后，教师进行适当的点评，或要求学生再看哪一部分，哪一句或哪几个关键字词，进一步完善自己的答案。
　　⑷复习巩固。让学生对照学习目标，相互检测，主要是看课程开始时师生共同制定的学习目标是否完成。稍后，教师紧扣重、难点，进行适当讲解，并做出清晰、简洁的归纳性总结，最后紧扣重、难点，进行适当练习，使学生所学知识得到进一步巩固。
　　总之，在教学中我们应根据教材的特点、教学目标的需要，以充分发挥学生主体为前提，运用各种类型的小组学习形式，使学生学习的主动性和创造性得到充分发挥。
　　下面就《初中物理》八年级上册第一章第三节“声音的特性”，谈谈整节课的学习过程。
　　(一)、制定教学目标
　　教师根据课标要求及本章、本课时的重难点，依据课后练习，制定本节课教学目标，使学生对本节课的学习目标心中有数。可以用幻灯或小黑板的形式展示给学生。如：
　　声音的特性学习目标：
　　⒈基本概念：⑴什么叫音调？什么因素决定音调的高低？⑵什么叫响度？响度由什么决定？⑶什么叫音色？音色由什么决定？⑷什么叫频率？它的单位是什么？⑸什么叫振幅？
　　⒉乐音三要素指的是什么？
　　⒊实验、观察、探究：⑴音调与频率的关系怎样？⑵响度与振幅有什么样的关系？
　　⒋思考、讨论、猫、狗为什么常显得比人警觉？
　　(二)、启发诱导，导入新课
　　通过复习声音的产生与传播，自然展示本节课的教学课题，在这个阶段，教师重在提出问题，教给方法，学生则重集中注意力听讲，初步感知教学内容。教师在简洁诱导后，出示学习目标，为小组合作学习做必要的准备。
　　(三)、合作学习
　　本节课的合作学习分为两阶段。第一阶段，将教材中的音调、角度和音色分为三个部分，要求学生看书、实验、观察、讨论，将第一部分出示实验的“图1.3-1探究音调与频率的关系”改为学生实验，培养其动手、动脑能力。待各组完成这部分学习内容后，引导学生简单性小结，以肯定学生对知识的认知过程，然后进入第二阶段――组内探究，提出问题、设计实验、验证第一阶段的结论。合作学习过程中教师始终深入各学习小组中，参与学生讨论，适时对遇到障碍的小组或个人给予及时的点拨指导。
　　（四）、归纳小结
　　依据本节课的学习目标，引导学生归纳本节课的重点，作出简洁板书，最后以课后练习题进行检测，难度较大的练习题教师要给予适当提示。
　　（作者单位：441200①湖北省枣阳市火车站学校②湖北省枣阳市杨当镇海胜中学）

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