【实施人生发展导航工程,培养高素质应用型专业人才】 培养高素质专业化干部
时间：2019-02-03 05:44:01 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要:江苏技术师范学院人文社科学院实施人生发展导航工程,从学生培养目标和现有条件出发,结合专业特点,有效落实人生发展导航工程,培养高素质应用型专业人才。本文结合人文社科学院人才培养的具体实践,详细介绍人生发展导航工程的设计和应用。通过介绍我校的经验,尝试着能让这一导航工程能在高校得到应用和推广。
关键词:礼仪教育;思想教育;大学生
江苏技术师范学院人文社科学院学生工作始终坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的宗旨,全力打造学习型、创新型、服务型的学生工作团队,为学生的成长、成才、成功服务,全面提高学生的综合素质。
我院目前有三个专业,即汉语言文学专业、政治学与行政学专业和旅游管理专业,4个年级15个班,共有433名学生,其中女生368人,男生65人,共有学生党员53人。我院对学生的培养目标强调在培养过程中,关注学生的持续发展,在知识能力结构方面,注重“博”与“专”,既考虑学生的职业技能,更强调学生的自我发展和自我完善。旨在培养具有较高的语言文学修养和较强的文字表达处理能力,能胜任各类企事业单位的文秘、行政管理和从事旅游企业管理与策划的应用性专门人才,并为高校和科研机构相关专业的硕士研究生输送优秀人才。
我院学生工作从学生培养目标和现有条件出发,结合专业特点,有效落实人生发展导航工程,培养高素质应用型专业人才。本文结合人文社科学院人才培养的具体实践,详细介绍人生发展导航工程的设计和应用。
一、实施人生发展导航工程的意义及理论依据
在西方国家,自二十世纪五十年代起逐渐形成了生涯发展和生涯辅导理论,即将个人的职业发展与人的终生发展有机结合起来,并构建了基于此理论的生涯辅导的内容。
根据中央16号文件以及全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神,在高校人才培养的过程中应当努力做到以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点,以基本道德规范为基础,以大学生全面发展为目标,使大学生成长为中国特色的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。基于这样的背景和要求,我们在培养学生全面成长成才的过程中,根据大学生的思想特点和个性特征,努力探索一种将思想政治教育与学生终生发展紧密结合的教育管理模式,通过构建“全方位、多元化、立体型”的人生发展导航工程,力求实现高效培养学生全面成才的育人目标。
二、人生发展导航工程的设计理念
人生发展导航工程是根据人文社科学院涉外文秘、行政管理和导游管理的本科专业人才所需具备的素质和要求,在学生成长成才的过程中分目标、分阶段、分层次构建的全方位、多元化、立体型的人才培养模式。
在构建和实施人生发展导航工程的过程中,我们紧紧围绕教育管理与学生思想实际、成长成才和职业发展相结合的“三结合”理念,立足于提高“三重素质”,即思想素质、身体素质和心理素质,培养学生的“五种能力”,即学习能力、沟通能力、协作能力、创新能力、思辨能力。人生发展导航工程中各阶段的系列活动均以此目标来进行设计,以做到提高学生的综合素质,培养学生成长成才。
三、人生发展导航工程的构建体系
高校的学生教育管理工作最终要落实到向社会输送各类人才中去,要落实到学生对人生发展的合理规划中去,要落实到学生与用人单位双向合理优化的选择中去,因此,在构建人生发展导航工程的过程中,我院力求整合一切资源,搭建多元平台,以实现学生未来发展的合理化。
根据人生发展导航工程的定义和设计理念,构建如图所示的初级导航体系,以培养高素质应用型的专业人才为目标,将高素质人才所具备的三重素质和五种能力作为航向标,通过集中培养和分阶段教育模式,从而构建横向和纵向相结合的双重培养模式。横向培养模式以院团委、学生会为实施主体,纵向分层培养以学工办、辅导员和班主任为实施主体。通过构建目标明确、层次清晰的导航工程,促进多元化、立体型、全方位的学生培养模式。
如图所示:
四、人生发展导航工程的实践形式
秉承我校“实”的校训精神――实实在在地培养人和培养实实在在的人。紧紧围绕培养高素质应用型专业人才的培养目标,根据对学生实际思想的调研和学生发展的实际需求,在学生大学四年学习生活,分年级、分阶段采用纵向分层培养模式对学生进行培养。
在分层培养模式中,我们针对各年级学生不断变化的特点,充分考虑学生的思想实际,以团委、学生会工作为依托,将学生的“三重素质”与“五种能力”的培养目标贯穿于整个大学四年始终,设计各年级的教育系列专题,开展对学生在思想教育、专业技能、活动组织和社会实践四个方面的培养。
(一)大一年级――适应性教育
本阶段的专题教育旨在帮助大学生尽快地了解学校的情况、学校的教学管理制度和学生管理制度,以便自觉地遵守学校的各项制度,顺利地完成大学四年学业。
对于大学一年级学生,从拿到录取通知书到兴致勃勃地来到向往已久的大学校园,心里充满期待与向往。结合大一新生的特点,我们在新生刚进校阶段,就开展了新生入学教育系列活动,围绕大学生活、学习、实践、理想、成才等主题,邀请学院系主任为大一学生进行专业思想教育,指导大学的学习方法,也有对学生树立正确的学习观念的引导。针对其学习、生活、目标、心理等方面,由班主任组织开展关于学习方法、制度规范、心理健康、人际关系、职业规划等专题教育活动,强化对学生的基础管理。通过组织学生参加品德修养、思想素质、干部素质、心理素质与校园礼仪等讲座与活动,解决大学一年级学生面临的主要问题――大学生活的适应与成长成才的规划。
(二)大二年级――能力素质培养
本阶段的专题教育旨在通过开展丰富多彩的素质培养教育活动,让已基本适应大学生活的大二学生全方位地锻炼并提升自己的能力。
对于大学二年级学生,他们所面临的问题不再是一些事务性的问题,针对他们在能力、技能发展方面的迫切需要,加强学生能力素质方面的培养,解决与自己的人生规划、能力相关的更深层次的问题。为了帮助这一阶段的学生更好地学习专业知识,通过邀请校内外知名的教授、博导,为学生开设专业学术讲座,围绕一些学术问题进行探讨,让学生了解专业的前沿动态,拓宽学生的学术视野。通过学院青年团校、大学生文明礼仪大赛、中华经典诗文朗诵等活动来提升学生专业素养;通过学生会常规性的工作开展,锻炼学生参与活动、组织活动的能力;通过组织社会实践活动,指导学生在学习中成长,在实践中成才;通过组织专业性的技能竞赛,激发学生对于专业知识学习的动力,提高应用知识的能力,提升学生专业素养。
(三)大三年级――专业实践指导
为了进一步提高学生的专业实践能力,我们针对大学三年级学生,结合学生专业学习,设计实践环节,开展专业实践专题活动,包括对学生实习实训、未来职业发展等方面的专题化引导,指导学生进行专业实践,强化专业基本知识与基本技能。
我院组织了“以行致知,实践成才”系列活动,通过大学生暑期社会实践,发动学生投身社会实践,并给予实践指导;通过到常州市档案馆、常州市钟楼区城管大队进行实习,做到学以致用,推动学生对职业发展的了解和目标定位。通过实践,巩固并加深了学生对课堂上所学的理论知识的理解,获得了初步经验和基本技能,同时也培养了学生的独立工作能力,进一步熟练专业基本技能。
(四)大四年级――职业发展引导
随着高等教育大众化进程的不断推进,大学毕业生的就业形势变得越来越严峻。对于大四毕业生,重点加强在就业环节上设计职业发展引导专题,提供就业技巧如求职应聘、面试礼仪等方面的指导,搭建就业平台。
大四年级学生即将毕业踏入社会,面临的最大问题是就业的竞争和压力,由于客观条件的影响,学生的就业工作面临着各种各样的困难和挑战,学生也存在着普遍的忧虑和困惑。为进一步加强学生的职业生涯与就业指导,我院开展了“笑对职场”系列活动:举办了四场就业指导系列讲座和专题报告会,实施职业生涯发展指导、就业技巧的培训;变被动等待为主动出击,积极组织用人单位来学院举办专场招聘会,实现了学生与用人单位的零距离接触,有助于学生尽快地了解市场、认识自我、规划未来。
五、工作成效
人文社科学院自实施人生发展导航工程以来,取得了明显的成效:
(一)学风建设有成效
各班级上课出勤率都在99%以上,大一早晚自习出勤率达到98%以上。各类证书的通过率明显提高:大学英语四级考试2006级通过率为95.2%,2007级累计通过率为95.2%,2008级一次通过率为78.4%;2005级100%的学生通过计算机一级,2006级学生计算机一级通过率为98.6%;汉语言文学专业文秘方向的国家中级秘书资格证,2005级累计通过率为93.7%,2006级累计通过率为92.9%。师范方向2005和2006级学生普通话二级以上累计通过率均为100%。
社会实践发表新闻报道和文章近20篇,在校报及学校《新流》杂志上发表文章近200篇。28支社会实践小分队中,1支小分队获“校先进小分队”,校优秀调查报告5篇,校社会实践先进个人9人。
(二)科技创新有含量
学生参加学科竞赛踊跃,参加人数超过学生总数的20%,学生获得院及以上与本专业相关的科技、学科竞赛奖励近200人次。2009年学生学术科研,申报的学生科研27项,其中有7项列为学校资助课题。在2009年“创新杯”学生学术科技作品文科组比赛中,我院选送6项学生学术科技作品,获1个一等奖,2个二等奖、1个三等奖和1个优秀奖。孙珊同学在台湾《中文》上发表学术论文1篇――《浅谈高校汉语言教学模式创新》。特别是王祥、孙珊同学参加2009年江苏省大学生家电服务业创业大赛荣获三等奖、优秀奖。
另外,在能力拓展方面,我院20人考取人力资源助理师,29人考取会计从业资格证,27人参加各种辅修专业,19人考取驾驶证C1,36人考取常州市各类球类裁判证。非文秘专业的06级中文、行政专业学生获文秘资格证22人,占总人数比例为50%,07级中文、行政专业学生获文秘资格证21人,占总人数比例为41.2%。
六、总结与思考
1.人生发展导航工程目标明确、构架科学、体系规范,是培养学生全面成长成才的有效抓手。通过在一年级学生的适应性教育,培养了学生独立的个体生存和集体适应能力;通过对二年级学生能力素质培养,培养了学生独立的观念更新和方法创新能力;通过在三年级中学生开展专业实践活动,获得了知识习得和技能,培养了学生独立的思想辨别和价值取舍能力;通过在四年级学生中开展职业发展指导系列活动,培养了学生独立的良性竞争和协作能力。
2.人生发展导航工程坚持从学生实际出发,是一种适应学生发展特点的系统化教育管理模式,具有很强的操作性和实践价值。中央16号文件中特别强调,思想政治教育要联系学生思想实际。因此,在构建导航工程的过程中,应该特别注重学生思想动态变化,通过辅导员、班主任谈心,适时把握学生在每一个阶段的特点,根据学生在发展过程中的实际需要确定阶段性培养目标和专题,具有较强的针对性,且更易为学生群体所接受。
人生发展导航工程立足于培养高素质应用型专业人才的目标,把思想政治教育与学生的学习、心理健康、职业规划与成才指导结合起来,真正把学生的思想政治教育落到了实处。人生发展导航工程以科学的方法构建学生培养体系、以全面的视角夯实学生应用能力的培养,形成了全面、系统、规范的人才培养范式,不仅强调对学生的思想政治教育,更通过创新活动形式、创建实践平台、创设就业机会为学生提供了人生发展的诸多途径,解决了学生成长成才过程中的实际问题,因而具有较强的推广价值和实践价值。古人云:“国尚礼则国昌,家尚礼则家大,身有礼则身修”。可见,礼仪教育对于国家对于个人都是十分重要的。那么,对大学生加强礼仪教育,其意义究竟何在呢?
