[让学生成为自觉学习的主人]
时间：2019-02-20 05:29:55 来源：千叶帆 本文已影响人
新教材《课程标准》的实施给学生提供了观察、操作、实践以及独立思考的广阔空间,为确立学生的主体地位创造了良好的课程环境,为学生提供了充足的从事实践活动的机会,帮助学生自主探究和合作交流,收到了良好的效果。因此,作为教学活动的组织者、参与者和合作者的教师必须尊重学生,充分发挥学生的主观能动性,让学生做学习的主人。在教学活动中,留给学生自主学习的空间和时间,让学生感受知识的形成过程和问题的解决过程,经历探索的历程,使学生的创造性思维得到充分的发展。
1.让学生动手操作,在探索中获得新知
小学生都富有好奇心,只要给他们提供适宜的素材,他们一定会很乐意参与思维。例如教学比多比少的应用题“第一行摆4个圆、第二行摆三角形,比圆形多两个,第二行摆几个三角”时,放手让学生自已动手操作,促进他们手脑并用,从探索中获得新知。为了让学生加深体验,安排两次活动,第一次活动是:摆一摆,说一说。让学生在摆圆和三角形的过程中体会图形,说一说“是怎样算出来的?为什么用加法计算”?让学生在摆圆和三角形的过程中体会谁多,谁少,找出同样多和多出的部分。第二次活动:看图说一说“是怎样算出来的?”为什么用“加法计算”?让学生联系图和摆三角形来加强直观认识。教学实例证明,让学生在实践中体验,在观察中发现,有利于培养学生的探索精神,提高学生自己去获取知识的能力。
2.玩中学,激发学生的学习兴趣,使其牢固掌握知识
新《课程标准》要求我们教师要关注学习的过程,重视学生的情感与态度,在教学中结合教学内容组织学生开展丰富多彩的学习活动,激发起学生学习的兴趣。如运用拍手游戏活动。老师拍3下,学生拍的比老师多2下。老师拍5下,学生比老师多拍3下,男生拍4下,女生比男生多拍5下。让学生边活动边学习,使学生充分体会到学习的乐趣和兴趣。
3.合作交流,让学生获得一个更广阔的思维能力
合作交流有利于培养学生良好的思维习惯和积极的个性心理品质。在合作交流过程中,往往能使学生多思维,多实践,多表达,更多地体验到成功的喜悦。在教学中注重培养学生合作交流的意识,提供让学生相互合作、相互交流的机会,鼓励他们积极参与、主动探索。如:在教学比多比少的应用题“黄花有9朵,红花比黄花多6朵,红花有多少朵?”时,抛开传统的先教后学的方法,而是放手让学生主动地、积极地去寻求方法解决问题,弄清条件问题。紧接着再组织学生讨论:“什么花和什么花比?红花和黄花哪个多?怎么知道的?红花比黄花多6朵是什么意思?学生的思维被激活了。课堂气氛也活跃起来,学生就会争先恐后地说出解题思路。
4.说一说,解放学生的嘴巴
解放学生的嘴巴,就是使学生有足够的言论自由,特别要有提出问题和发表自己见解的自由,鼓励学生在课堂上敢于积极发言,更为重要的是养成良好的习惯,不管遇到什么问题,都能够发表自己的观点。
比如:在教学时,有学生问:“为什么求红花有多少朵用加法计算?”一学生会这样回答;“是因为题中告诉了黄花的朵数,又告诉了红花比黄花多6朵,所以求红花有多少朵用加法。”一学生回答“就是求比9多6是多少”等等。虽然常常上课会被学生问题打断。但我们却由衷地感到高兴,因为学生们把自己当作课堂的小主人,主动思考、主动探求知识,这是很可喜的进步。在课堂教学中,如果长久这样训练下去,学生的思维就会变得越来越灵活,学习的主动性也逐步高涨。
5.随机评价促进学生主动发展
在课堂教学中主要运用评价方式,如在教学中学生回答出了老师提出的问题,教师这样评价学生:“你回答得真棒,真是个肯动脑筋的好孩子。”又如:当学生提出问题时,你大声表扬这位同学:“你真聪明,能提出这么好的问题,真是个爱学习的好孩子”等等。通过这样评价,不仅能调动同学们的学习积极性,而且还能促进学生间的交流,使学生之间产生一种合作、竞争的意识,更好地促进学生的发展。
通过新课程改革和平时的教学实践,使我们认识到转变教育观念,创新教学方法是教改的需要,积极学习新知识,增强自己的业务素质是教学的需要,是培养新时代创新人才的需要。
(作者通联:442500湖北省郧县大柳乡白泉完全小学)
