安全教育，从儿童喜欢的方式做起
时间：2020-03-25 05:15:26 来源：千叶帆 本文已影响人
学校安全教育的重要性不言而喻。近年来，我校在借鉴国内外安全教育成功做法的基础上，坚持“从儿童喜欢的方式”做起，在安全教育方面作了一些探索。
小故事，安全教育的生动载体
美国著名故事家吉姆·科恩认为，听故事能够打开教育无法到达的区域，无论是成人还是儿童都可以从故事中找到问题的解决方法。为此，我们将故事作为安全教育的生动载体，把枯燥、难记的安全常识通过故事让孩子们了解、熟记。
我们创办了“晨会故事”，在每天晨会课前，通过广播向全校孩子讲故事。故事的内容按月分主题讲述，安全是每年9月的主题。在这个月中，我们每天给孩子们讲一个安全小故事，这些故事有的是教师收集而来，有的则是根据需要创编而成。如《森林里的交通事故》讲述了一只大棕熊自以为体格大，经得起撞而无视交通法规，最后被撞成重伤差点丢命的故事，让孩子们懂得遵守交通法规的重要。《厕所里的笑声》讲了一群调皮的男孩在厕所泼水玩耍，最后因地湿路滑造成摔倒骨折、磕掉牙齿的伤害事故，让孩子们以此警醒，危险游戏玩不得。再如《铁棍可以救他吗？》告诉孩子们安全用电的知识，让他们了解发生触电现象后的正确处理方式。
小故事大道理，一个月中的20多个故事涵盖了交通、出行、消防、食品、人身安全等各个方面，给孩子们进行了一次又一次安全普及教育。
我们又开发了“故事课程”，分低、中、高三个年段形成了三册教材，每册教材中的故事来自国内外的绘本，这些故事按内容分成四大板块，生命安全是其中的一块。故事课程是班会课的主要教学内容，孩子们在教师的带领下深入解读，并通过精心策划的活动，体验和感悟故事的深意，从中积累经验，掌握方法，明白道理。如低年段教材中的《不要随便跟陌生人走》，在了解故事内容后，设计了选择判断、情境应对、拓展思考等活动，让孩子们明白遇到陌生人要保持警惕心理，不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的点心，更不能跟着陌生人走，从而提高孩子们自我保护的意识。再如《汤姆走丢了》，则让孩子们在汤姆走丢后，一起帮汤姆想办法脱离困境的过程中，知道在公共场合和家人走散，要走向人多的地方，向收银员阿姨、保安叔叔等求救，掌握自我保护的方法。
如果说晨会故事是关于安全知识面上的普及，那么故事课程则是点上的提升，点面结合，为学校的安全教育奠定了坚实的基础。
小卡片，安全教育的有力助推
连接学校教学楼的长廊柱子上，安装着一个个木质小栅栏围成的“迷你小書架”，那是神秘的“知识篓”。里面放有很多小卡片，卡片内容因学校德育活动的开展而作相应更换。在安全教育月，小卡片就成为安全知识小贴士。安全小贴士的内容涉及安全的各个方面，有事故发生时的通报方法，如报警求助110，火警拨打119，医疗救护120，交通事故拨122……提醒孩子们“注意说清地点和情况，千万别错拨电话”。有学校生活的风险规避，如在校园，要文明，不拥不挤不奔跑，上下楼梯靠右行；在教室，要安静，不踩桌椅不攀高，进出教室不推搡；在操场，要有序，不追逐不打闹，运动适量健体忙。有交通安全的注意事项，如走路要走人行道，过路要走斑马线，红灯停，绿灯行，来往车辆仔细瞧，车行道上不玩耍，人行护栏不跨越。
另外，小贴士借鉴日本的《防范手册》，以问题的方式提醒孩子们做好安全防范，如：你能说出自己家的地址和电话号码吗？你告诉家长平时常在一起玩的朋友的名字和家里的电话号码了吗？家里没人的时候，有紧急情况跟谁联系，电话号码是多少，等等。还要求孩子们与父母作一些必要的约定，如：（1）不一个人单独玩耍；（2）要告诉家里人自己的去向（什么时候，和谁，去哪儿，去干什么）；（3）一个人不走黑暗的夜路；（4）不随便吃可疑的东西。
上百张小贴士以不同的方式给不同年龄段的孩子们提供各种安全信息。为了便于不同年级孩子的阅读，我们给卡片编号，并规定了各个年级的阅读范围。另外，为提高孩子们阅读卡片的积极性，少先队大队部专门组织安全知识竞赛，模仿江苏卫视“一站到底”栏目，将卡片内容分解成若干个题目，供选手们回答。单调的安全知识学习华丽转身，成为集娱乐、竞赛、益智于一身的活动，吸引了孩子们参与的兴趣。课间，常见孩子们三五成群，取卡阅读。小卡片，成为推进学校安全教育的又一有力武器。
情境应对，让安全教育落到实处
安全教育不能停留在口头和纸上，只有学生吸收并理解，真正内化为自己的知识，才是安全教育的目的所在。如何衡量学生是否真正理解，我们采用情境应对的方式。
情境应对类似于安全演练，但又不同于平常意义上的安全演练，那些全校性的防震、防火演习，往往因为形式一成不变，不具挑战性，学生经历之后就觉得索然无味，出现演练时拖拖拉拉、敷衍了事的现象。
情境应对挑战性大，现场感强。我们就交通安全、消防安全、食品安全、人身安全、灾害安全以及自救、自护等设计了7个情境，每个情境限报3名参赛选手，选手们对即将参赛的情境事先并不了解。他们在陌生的情境中，需要视情境发展，即兴应对。而评委们则根据他们在情境中的表现，围绕安全知识是否正确运用，防范意识是否强烈，安全行动是否得当，应对是否自然等方面进行打分，再由专业人士（警察、医生等）对他们的表现加以点评，对行为不当的给予指正。最后，3名参赛者中选出1名表现相对优异的获“安全小达人”称号。
如在模拟雷雨天的情境中，小主人公（小宇）放学回家，没有雨具，周围除了一棵大树之外没有其他躲雨的地方，大树下，已经有好几个跟他一样放学准备回家的孩子。这时，将参赛者推入其中，看他面对大树下躲雨的邀请如何应对？是否能劝说孩子们远离大树？接着，一辆车开过，自称是同班同学叔叔的男子要开车送他回家，他又怎样应对？
在未知的情境中，孩子们需要面临一个个挑战，面对挑战，他们的安全防范意识、安全知识掌握情况暴露无遗。虽说情境的设计、活动的组织要花费大量的精力，然而这样的付出是必要的。因为安全教育需要现场和实际的经历，我们不可能在灾难发生时去检验教育是否有效。
对于参赛者而言，应对的经历，是对安全知识、技能的大考验，也是一展表演才能的好机会；对于观看者来说，在观看、听取专业人士点评的过程中，无疑再一次接受了生动的安全教育。
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