浅谈在高中通用技术教学中学生自学能力的培养

时间：2020-04-29 05:23:28 来源：千叶帆本文已影响人

[摘要] 高中通用技术课程目标要求：学生通过本课程的学习，养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。

[关键词] 高中通用技术课程；学习兴趣；学习策略；学习习惯

素质教育的内涵提出：要让学生学会学习。高中通用技术课程目标要求：学生通过本课程的学习，养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。那么，在高中通用技术教学中，如何让学生学会学习尤为重要。本文从激发学生学习兴趣、指导学生学习的策略和培养学生良好的自学习惯三个方面进行了科学的阐述。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是激发和培养学生学习动机的动力源泉。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"因此兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。在教学中，我常采用"以学生为主体，以问题为线索，以活动为中心"的课堂教学模式，激发学生在通用技术课程学习中主动参与、主动探索、主动发展的积极性。"以学生为主体"就是牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识；"以问题为线索"就是转变"今天我们要学……"的传统做法，用"让我们来谈/做……"贯穿通用技术课堂教学的全过程，以问题统领学习和实践活动，使学生在课堂中有话可说，有事可做，有感而发，学以致用；"以活动为中心"就是围绕一定的问题，设计学生乐于主动参与的活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受技术，理解技术和使用技术，在实践的过程中获得积极愉悦的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动的学习能力。例如：在讲授《经典结构的欣赏》一课时，我课前搜集了许多关于结构方面的图片，课上利用幻灯片放给学生看，让同学们根据幻灯片表达自己的见解，并充分鼓励学生利用发散思维进行结构设计，发挥自己的想象力，畅所欲言。对那些勇于表达自己想法、见解的同学，我不时给予表扬。对一些不爱开口说话的同学多鼓励，少批评，消除他们怕出错的心理障碍，摆脱他们自身存在的一些弊端，激发每一位同学都主动参与到学习活动中来，并在学习活动中大胆培养学生的发散思维，拓宽学生的思路，促进学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，激励学生的敢于创新精神，活跃课堂气氛，创设出最佳的教学情景，使学生具备最佳的学习情感，即具备了参与学习的主动性和积极性，学生心理的满足就会转化成浓厚的学习兴趣，促使学生真正成为学习的主人。

二、指导学生学习的策略

（一）学法指导与教法改革同步进行：人们常说：授人以鱼，不如授人以渔。也就是说教师在课堂教学中不能沿用"满堂灌"和"填鸭式"的教法，绝大部分时间老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，被动地接受书本中的知识。我提倡学生的学习方法是：眼、耳、心、口、手都要劳动，尤其是心，主要指思维，即大脑活动是关键。程颐曰："为学之道，为本于思，思则得之，不思则不得之。"并且我将其归纳为七个字：看、听、记、写、问、议、练。"看"就是预习、准备。听课时的效果就更好些；"听"就是积极主动地听，"听"不能感兴趣就听，不感兴趣就不听，也不能会的就听，不会的就不听，只有听懂了，才能记下来；"记"要记住教师讲的重点，就要求教师精讲，突出重点；"写"就是记笔记；"问"就是勤学好问，教师启发他们："哪不懂？"，"问"有三问：一问自己，二问同学，三问教师。三者相结合，知识就变自己的了。"议"即讨论，我要求学生不论是在学习技术的性质还是学习设计的一般过程中以案例为依托，采用小组合作学习、探究学习等方式，增强学生对技术的理解、使用、改进及决策能力；"练"是练技能，增强学生创造性想象、批判性思维及问题解决的能力，提高学生的实践能力。通过这种学法指导，学生学习的主动性大大增强，知识和智能，创新精神和实践能力都有所提高。

（二）课内与课外学习相结合：高中阶段的学习内容多，时间有限，高中通用技术这门课程学习时间的安排上更是有限，有些问题完全在课堂上完成是不可能的，根据通用技术课程立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文相结合的特性，教师除立足课堂教学外，还要设法丰富学生课外的学习内容。培养学生自学能力的目的之一，就是要增加学生课外知识的获得量，尽快提高学生收集信息和获取知识的能力，将课上未完成的实践活动课下完成课上交流、讨论。因此，在课堂教学前，我提前给出学生在课下需要完成的任务，搜集相关知识，或完成上节课未完成的一些实践活动，课堂教学中，精讲细练，给学生更多的实践、讨论时间。《课标》中提出高中通用技术是一门较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。学生通过对《技术与设计1》和《技术与设计2》的学习，注重课内与课外学习相结合，能够引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力；增进学生的文化理解，提高学生的传意技巧；改善学生的学习方式，促进学生的终身学习，实现了课程的独特价值，并且学生的自学能力逐渐增强。

三、培养学生良好的自学习惯

良好的自学习惯是学生由积极的学习态度转化为较长时期学习行为的特性。因而，它不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心和细致的引导和培养。普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。学生在进入高中之前，由于学习内容少，对技术问题只是表面了解，教师对学生的自学能力要求不高。但在高中阶段，学生除了要掌握课本知识外，为了学生的终身学习和终身发展，必须培养学生具有一定的自学能力，那么学生如何养成自学习惯呢？

（一）教师监控下的学习：刚升入高中时，学生对于通用技术比较陌生，如何自学、学些什么以及学到何种程度都不太清楚，我平时督促学生按照我提供给学生的学习方法去学习，课前安排好学生预习作业的内容，在教学中，密切结合学生的生活经验，重视学生的全员性参与，强调学生的全程性参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程。引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流和评价手段丰富设计过程，以使学生获得比较完整的体验。教师要指导学生进行技术试验失败时要分析失败的原因，鼓励学生树立克服困难的信心和不怕挫折的意志。要针对不同的学习内容和学生差异，选择模仿、合作和研究等不同的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在制作过程中，有的学生如果提前完成任务，教师可以及时聘请他当"小老师"，辅导有困难的学生，分析出现问题的原因；或者对这些学生提出更高的要求，让他们继续进行研究和改进。久而久之，学生就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。

（二）目标达成下的学生自学：学生在教师监控下进行自学还不是真正意义上的自学，至少说学生还没有真正形成自学的能力。因此，在此基础上我根据学生具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。这样，学生不但可以自主搜集相关信息，而且还可以用到许多各学科知识，融会贯通，开发了学生创造潜能，培养了学生实践能力，提高了学生技术素养，在此基础上，我对他们的点滴进步都给以不断的鼓励，让他们从始至终都有一种成就感，学生的自学习惯也会逐渐养成。

作者简介：张克兴（1979-），男，汉族，天津人，天津市武清区下伍旗职业中学教师，研究方向：通用技术。

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