追寻教学创新的脚步
时间：2020-05-05 05:17:04 来源：千叶帆 本文已影响人
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很少有一位中学物理教师在物理教学领域有如此影响：他的足迹遍布大江南北，他所传达的教学理念和方法被很多一线教师所理解和接受，并逐渐成为教师实施教学的标准。他的博学多才、虚怀若谷，无论您是他的学生，他的同事，或者是第一次听他的讲座的陌生人，都不得不为他的风采所折服和钦佩。他就是一生勤于教学实践，不断追求教学创新，挚爱物理，把教书育人和教学研究作为毕生追求的黄恕伯老师。
因为热爱他选择了物理教学
黄恕伯高中毕业后，因为历史原因没进入大学深造，但他凭着自己的聪慧和自己的勤奋成为一代名师。他是江西省首批特级教师，全国五一劳动奖章获得者，他的名字已被《中国名人大辞典》收入。伴随着成绩和荣誉，他没有陶醉，更没有把它当作进身的阶梯。他推辞了担任校长的任命，推辞了担任局领导的任命，甚至放弃了当副市长的机会。虽说由士及仕是历代中国知识分子的最佳选择，但他却选择了做一名普普通通的物理教师。他的哥哥居住在香港，曾就读于黄埔军校，是一位声名显赫、家财万贯的实业家，在当年的出国潮时，他要出国发展轻而易举，但他仍选择了坚守在中学物理教学这块阵地上。他从小酷爱音乐艺术，有扎实的乐理功底，并掌握了娴熟的二胡演奏技巧，他喜欢热情奔放的《三门峡畅想曲》，喜欢细腻、深沉的《豫北叙事曲》和《红军哥哥回来了》。他亲自动手做过二胡、贝司等乐器，指挥过大型乐队演奏。江西省广播艺术团曾频频向他招手，但他最终仍选择了放弃。他是因为挚爱而选择了中学物理教学，并把它作为终生不渝的追求。
黄恕伯践行着学术与做人同样重要的人生信念，给学生、教师树立了做人、做事、教书、育人的楷模与典范。他精湛的学术修养与完美的人格，令人高山仰止。他是一个忘我工作的人，平日里常常工作至深夜。即便现在他年过七旬，仍不知疲倦地奔波在全国各地。他也是一个严于律己、宽于待人的人，从不责难学生和同事，更不会以专家自居，凡事总是亲力亲为，既耐心又细心。作为国内物理教学领域的大家，黄恕伯非常乐于帮助在物理教学事业中奋进的年轻人，他是一个当之无愧的“伯乐”。年轻教师常常受到黄恕伯的帮助和教育，他曾深夜骑自行车到南昌一中去帮助一位年轻教师做实验，他也曾冒着风雨徒步到教学研讨会上指导工作……他常常会为年轻人的发展而高兴，为因某些原因没有完全达到目的而惋惜。他把年轻人的事当作自己的事，不居功，不自傲，不图回报。在他的帮助下，许多青年教师茁壮成长，仅南昌市，在近几年就有十几位青年教师在全国教学比赛中荣获一等奖并成为教学骨干。凡是同黄恕伯接触过的人，无论是新朋友，还是老同事，都会从他的身上感受到人性的光辉和伟大。他是一个平凡的人，在中学物理教学的平凡岗位上做出了不平凡的业绩。
“一条线索，多种教学活动并举”的课堂教学新思路
黄恕伯从1959年走上讲台到现在，他就从未离开过课堂教学研究：研究课堂中的学生，研究课堂中的知识，研究课堂中的人际关系，研究课堂教学中的教学方法。通过长期实践，他提出了“一条线索，多种教学活动并举”的课堂教学设计思想。具体来说，课堂教学设计是以知识形成为线索，围绕各个知识点，充分利用学生的视、听等多种感官，进行多种形式的教学活动设计。他的 “曲线运动”教学设计案例已经被人民教育出版社（以下简称人教社）收入到高中物理教材中，类似被人教社收入教材的教学设计案例还有不少。这种教学设计的突出特点是“重过程”，即重视知识的获取过程，其核心是“重方法，重情感态度、价值观”，即在观察物理现象的基础上，提出问题，然后针对问题，运用实验进行检验，再从理论上分析认证，最后得出结论，通过体验加深对结论的认识。
1999年国际物理教师学术讨论会在桂林举行，这是全球物理教育界的一次高规格的盛会。大会组织委员会确定美国、英国、日本、德国和中国各选一名代表在大会上作学术报告，黄恕伯是大会上的中国报告人。他的以《以培养创造力为目标的物理教学实践与探索》为题的学术报告，得到了强烈的反响。大会组委会发表的《会议综述》中评论说：“对中国代表来说，最令人鼓舞的也许就是南昌三中特级教师黄恕伯先生大会报告的成功。会议确定黄恕伯作为五位大会报告者中唯一的一位中国代表发言人，是鉴于他在有意识地学习、应用心理学的理论和实验研究成果在改进物理教学的实践方面进行了长期而富有成效的探索，在结合物理教学培养学生创造力方面成效显著。他让中外代表领略了一位优秀的中国中学物理教师的先进教育理念、出众智慧和职业热情。”
“目标明确、目的有序、分量适度、难度适当、形式多样”的习题设计思想
黄恕伯十分重视习题教学研究。他认为习题训练不仅能通过对所学知识的复述、转化和具体应用，让学生达到巩固、活化、深化所学知识的目的，同时能帮助教师发现学习和教学中的缺陷（包括知识和其他学习素质的缺陷），实现对学习和教学的反馈和检测作用，而且还能通过解答一系列有序的问题，帮助学生全面理解某一知识，完善对知识的建构。
为此，黄恕伯领导他的习题研究小组进行了大量的调查研究，针对当前学生习题训练中出现的分量过重、难度不当、目标杂乱、形式单调、题目内容大量简单重复的现象，提出了目标明确、目的有序、分量适度、难度适当、形式多样的习题设计思想。为人教社新课程高中物理教材研究、设计了全部序列的课后练习。
在习题教学实施上，黄恕伯对习题教学活动方式的选择、习题训练中学生认知规律和心理特征也做了研究，提出习题训练可采用学生自主练习、教师讲解、进行实验、操作体验、动画视频、学术游戏等多种方式。如在习题教学中怎样培养学生严谨和实事求是的态度，怎样培养学生具体问题具体分析的精神，怎样培养学生科学审题的习惯等。以科学审题为例，提出如何培养学生画草图的习惯，如何培养学生转化的习惯，即把题目中的文字表述转化为物理情景，把物理情景转化为具体的物理条件，再把物理条件转化为数学条件。结合实例，黄恕伯把这些研究成果通过演讲等多种形式向全国的中学物理教师传播，为提高习题教学效率做了创造性的探索。
感性认识基础上的实验教学设计
充分运用实验和各种教学技术服务于教学，这是黄恕伯一直秉持和倡导的教学理念，并做了很多创造性的探索。早在1966年，他在《物理通报》上就发表了题为《在物理元教学中如何抓主要矛盾和联系实际》的文章，介绍了他设计的显示微小形变的实验装置（如图所示），时至今日，这个设计仍简单易行。
他一贯认为理性认识必须建立在感性认识的基础上。物理教学要在学生生活经验的基础上进行，通过学生观察实验，理论分析后建立起来的物理概念和规律才能被学生很好地掌握，这样还能培养学生科学的思维方法和理论联系实际的意识。为此，他结合课堂教学的需要，设计、自制了大量的实验器材。
上世纪70到80年代，黄恕伯着力研究幻灯片教学这一技术手段，并结合物理教学实际制作了大量的幻灯片，而且首创了活动式的幻灯片，让物理情景几乎可以连续地呈现在学生面前。他的论文《把幻灯教学落实到提高教学质量上来》刊登在《黑龙江电教研究》（1980年）杂志上。当时全国统一发行的60套优秀幻灯片中，黄恕伯制作的幻灯片就占了7套。他设计的《天平》《电磁振荡投影器》等作品又分别荣获全国优秀幻灯片奖和优秀投影演示器件奖。
教育学、心理学知识基础上的教学实践创新
黄恕伯十分重视教育学、心理学等知识的学习，并有意识地把教育学和心理学理论应用到中学物理教学中，在教学实践过程中做出了许多创新。在人的心理活动现象中，就心理过程来说，思维是大脑反映现实的高级形式，而感觉、知觉则是认识过程的初始阶段。这个简单的心理现象在教学中常常不被人注意，更没有深入地探究。黄恕伯抓住了它，并在物理教学中将心理学的理论知识做了创造性的运用。
就怎样发挥学生感觉器官的有效作用，黄恕伯也做了探索。视觉和听觉方面：老师写，学生看；老师讲，学生听。这是长期以来教学的基本方式，在这一教学过程中，学生也在不停地使用自己的视觉和听觉器官。黄恕伯在课堂教学中，充分利用模型、实物、幻灯片、投影演示器件、电影、录像、录音、电脑图形模拟等方式，通过视觉形象和听觉形象的强化，来加强对学生感觉器官的刺激。他在《物理教学中视听心理应用的探索》一文中，详细说明了他的实践研究。他研究了男、女学生物理学习上的差异与视听感觉器官的关系，研究了不同感觉器官的刺激方式的优势，指出在物理教学中，人们总会想到利用视觉刺激，而不太会注意听觉刺激。这是因为视觉刺激的内容是丰富的，它包括光的强度、颜色、观察目标的形状及大小等广泛内容，从总体上看，视觉刺激在学习活动中是占优势的。我们经常把幻灯、电影、电视、录像等演示手段用于教学，便是利用这种优势。但是，视觉的这种优势并不意味着人的视觉器官对外部刺激的感受能力就一定比听觉强。黄恕伯老师通过定量对比实验得出，听觉对于音高的刺激相对于视觉对于长度的刺激而言，听觉的感受性灵敏得多，此时听觉则显示出较大的优势。于是，他利用听觉的这种优势，把一直以来建立在视觉基础上的对长度的刺激，转换成对音高的刺激。“听速度”“听加速度”等就是他的创造性实践。
他根据教学内容和要求，尽量调动学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉、动觉、静觉等各种感官参与学习。在2009年全国中学物理教学专业委员会年会上，黄恕伯和江西师范大学的胡银泉教授在“科技之光”晚会上，一同上演了一场令所有与会教师终生难忘的视听盛宴，这也是黄恕伯长年研究用多种方式调动学生多种感官，提高学生学业成绩的教育研究的汇报和展示。
黄恕伯的教学研究面是很广的，他撰写的研究报告、论文既有从教育学、心理学角度出发研究改进物理教学的，如《物理教学改革的思考》《物理教学中视听心理应用的探索》《插图的教育心理作用》等；也有指导学生进行课外科技活动的。如《教师在小发明活动中的作用》《从一件作品的创制过程看课外科技活动的作用》等；还有对物理考试命题的研究。如《物理试卷的定量研究》《高考物理试题对中学物理教学的导向》《物理试卷的内容结构》《物理试卷的难度结构》《物理试卷的题型结构》等。黄恕伯的研究都源于实际教学的需要，因而他的研究成果可直接转化为教学效率。
退休后，黄恕伯所从事的工作，多数都难以照搬现成的经验，例如研制国家课程标准、编写教科书、制订教育科研方案、实施科研课题、撰写论文、起草学术报告等，这些都是创造性工作，需要不断探索。近年来他的教育科研课题“中学物理试卷命题研究”“弹性评价研究”等均被列为国家教育重点研究课题。
黄恕伯始终认为“培养具有创新精神的人才，就需要教师进行创造性的教学”。他认为对于学生，更多的是初级的创造即自我实现的创造，这就要靠教师的有意识培养。
在他的创造性教学的影响下，利用自行车上三脚架的斜管改成的“随车打气筒”创制出来了；既能打开来防雨又能折起来盛物的“自行车两用雨衣架”发明出来了；既能挂锅盖又能挂饭勺，还能当锅架，又能压紧锅盖提起锅来的“多用提手”创制成功了；使用和收藏方便，又能腾出双手购物的“便携雨伞”发明出来了；能疏通弯管下水道的专用工具“管内机械抓手”发明出来了；自流气压热水瓶发明出来了；黄老师自己设计的“偏振光立体幻灯机”研制成功了……
黄恕伯的学生在全国青少年创造发明比赛中先后十次获奖，其中有两项获得金奖。他播下的创造的种子在他的学生身上生根发芽，他的学生活跃在世界各地，正散发着灿烂的创造光芒。
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