近十年大学生创业教育研究评述
时间：2020-05-12 05:18:01 来源：千叶帆 本文已影响人
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摘 要：大学生创业教育研究起始于本世纪初，外部的推动力量是社会经济发展对人才规格的现实需求，内部的动力因素是高等教育自身转型发展的现实诉求。2010年以后大学生创业问题成为学界关注的热点问题，研究重点聚焦在课程设计、协同机制构建以及比较研究方面，部分学者关注到大学生创业教育中的思想政治教育问题。从趋势展望看，今后大学生创业教育研究应重点关注创业教育目标精准性以及创业教育如何形成具有合力的协同机制两个问题。
关键词：大学生；创业教育；研究综述
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）18-0029-03
Abstract： At the beginning of this century， the external driving force is the realistic demand of the social and economic development to the talent specification. The internal dynamic factors are the realistic demand for the transformation of higher education. Since 2010， the issue of college students" entrepreneurship has become a hot spot， with the focus of the research on the curriculum design， the construction of cooperative mechanism and the comparative research. Some scholars pay attention to the ideological and political education in college students" entrepreneurship education. From the perspective of trends， the future of college students entrepreneurship education research should focus on the accuracy of entrepreneurial education objectives and how to form a synergy mechanism.
Keywords： college students； entrepreneurship education； research commentary
一、大學生创业教育研究的缘起
大学生创业教育问题是伴随着我国高等教育事业发展变革，高校学生就业双向选择政策体系的逐渐完善而引发的新的高校学生教育管理工作中的新问题和新难题。在政策层面，大学生创业教育经历了政府宣传倡导、制度引导支持、深入推进等三个基本阶段，政府主体从最初的观望者、管理者、评价者最终演进成为大学生创业教育的参与者，大学生创业教育得到越来越多的政府经费、制度等支持。同样学界的相关研究也是逐渐发展的过程，在本世纪初，大学生创业教育问题引起了学界的关注，但早期的相关研究停留在重视大学生创业教育，挖掘大学生创业教育重要的时代价值这一初始问题上，没有对大学生创业教育的社会环境、路径、影响因素、基本目标做进一步的思考。 随着问题讨论的深入，2016年，关于大学生创业教育的研究达到了818篇的数量，大学生创业教育研究与高校大学生创业教育实践几乎是同步推进的，经历了初步探索、逐渐推行、深入发展、转型升级多个阶段。梳理大学生创业教育研究的发展脉络，我们可以发现，一方面，社会经济发展对人才规格的现实需求是推动大学生创业教育的外部推动力量，无论是创业实践还是学术研究，均是基于社会经济发展对高校人才规格的需要深入探索的，而由于我国社会经济也处于高速发展转型时期，使得大学生创业教育本身情况十分复杂；另一方面，高等教育自身转型发展的现实诉求是推动大学生创业教育的内部动力因素，当前高校发展转型升级，应用性本科和高校双一流建设等内力推动必然使得高校人才培养定位发展变革，2015年后大学生创业教育相关研究迅速增加，充分表明了在当前高校转型发展中对人才培养定位的特殊关照。
二、大学生创业教育研究的基本情况
以“大学生创业教育”为篇名，在知网进行检索，运用知网可视化分析工具分析我们可以发现，大学生创业教育相关研究起始于本世纪初，2010年起成为学界关注的热点问题，且逐年热度增加，2016年发文累计达到818篇（图1）。
而通过对近十年发表大学生创业教育相关论文的关键词分析可以发现（图2），大学生创业教育仅仅以“创业教育”为问题主线，涉及大学生创业意识、创业能力、课程体系、思想政治教育、就业问题等诸多方面，特别是许多高职院校学生创业问题是其教育的难题和重要议题，因此也受到学界的特别关注。从关键词出现频次来看（图3），前五位依次是“创业教育”“大学生”“创业”“创新创业教育”“大学生创业”。
除了大学生创业教育内容上关注的焦点比较聚焦外，相关数据表明，研究大学生创业的机构分布也有特殊性，并非985、211等国内研究重点院校对其关注较多，更多的是许多地方性院校对大学生创业问题关注颇多，体现出应用型高校办学的倾向，排名前五位的发文机构依次是温州大学、南通大学、扬州大学、中南大学。
三、大学生创业教育研究的主要内容及争论
大学生创业教育相关研究早期聚焦对意义、价值的探究，例如提出大学生创业教育是“高等教育改革与发展的必然选择”（李振山，2003），有利于“引导大学生更新观念，走创新创业之路”（董晓峰，2003），对“解决我国高等教育大众化过程中的就业问题”具有重要战略意义（房欲飞，2004）等，实际上，即使对于大学生创业教育，学界的关注点已在逐步发生转变，如果说从早期看，解决高等教育大众化背景下学生就业难问题是其直接推动因素的话，那么近些年来，大学生创业教育已经和高校内涵式发展、高校人才培养规格、社会经济发展人才需求多元化等现实性问题结合起来，有学者就此提出了“为社会主义市场经济培养自雇型创业、技术型创业、产品型创业等多元化创业人才”[1]的价值理念。
近年来，大学生创业教育的研究已经呈现多元化态势，研究重点聚焦在以下几个方面。第一，大学生创业教育课程的设计。创业教育课程设计是大学生创业教育研究的重点内容，学界长期以来关注到课程体系构建、创业教育教学模式两个基本问题，但由于创业教育在我国本身起步较晚，课程设计相关研究还多停留在对各个高校、地方性创业教育的实践探索的总结之上，创业教育课程设计系统性、科学性问题缺乏深入的理论探讨。在相关研究中，一些学者提出了比较好的课程设计思路，如提出“以能力提升为基点的理工科大学生创业教育课程体系”[2]，利用慕课优势的“线上线下相结合混合式的大学生创业教育课程体系”[3]等等，这些研究对指导教学实践起到了积极作用。第二，大学生创业教育的协同机制。大学生创业教育中协同机制问题的提出，主要来源于对大学生创业教育产学不一致这一显著问题的关注，一般认为，创业教育理念失范、创业协同機制障碍是大学生创业教育成效不彰的主要原因。但基于此再进一步讨论协同机制问题时，学界观点并没有取得一致意见，主要有两种基本思路和观点，一是从高校创业教育内部改善课程，实现产学协同，例如有学者提出实施产学协同的高职大学生创业知识素养培育及创业实践能力培育等方面建构基于产学协同的高职大学生创业教育模式[3]；二是从外部机制优化，适应高校创业教育协同的基本思路，，例如有学者提出构建“教-孵-创-投”四维帮扶体系，构建创业教育与创业孵化协同发展新思路[4]。第三，大学生创业教育的比较研究。这类研究主要聚焦在对美国、英国、新加坡等发达国家成功创业教育的经验提炼上，并进一步思考对我国创业教育开展的启示，例如有学者通过分析认为，百森商学院、哈佛大学和斯坦福大学各有千秋，代表了美国高等院校创业教育的典型模式[5]。通过对国外创业教育的经验分析，有学者提出了我国推行大学生创业教育应该做到的几个方面，如政策扶持，创业意识培养，创业教育课程设置，校企合作模式以及建立“创业指导团队”等[6]。
特别需要指出的是，许多学者关注到大学生创业教育中的思想政治教育问题，由于大学生创业教育与市场经济紧密联系，市场机制的趋利性与大学生自身的人生价值观可能产生激烈冲突，大学生创业教育中的思想政治教育问题重在引导学生如何面对市场挑战，应对市场环境下的学习和创业问题，严格来说，思想政治教育与大学生创业不能划等号，但因大学生身心发展的特殊性、创业教育内容和目标的独特性，大学生思想政治教育问题被纳入其中得以关注，有学者甚至指出，增强当前思想政治教育针对性和有效性，能“提升学生创业的成功机率”[7]。
四、大学生创业教育研究的趋势展望
当前，大学生创业教育已经逐渐成为高校教育的重要组成部分，但就我国当前的高等教育体系构建而言，我们还缺乏培养学生创新创业精神的教育土壤，从实践来看，我国目前高校创业教育主要是两种路径，一是设置相应的创业课程，将创业教育嵌入原有的课程体系之中，这种教育模式既有创业教育与原有课程的结合，也有针对创业教育比较新颖的学习模式，如创业比赛、创业团队建设、创业学术活动等，但更多是由于原有资源、师资、办学理念等路径依赖，尚无法摆脱传统的教育模式和思维方式，实效并不显著；二是依托企业、市场机制乃至国外优秀创业资源，通过请进来、走出去等基本方式加强教师队伍建设、加快课程体系改革、加重创业教育课程地位等方式，优化创业教育的内外部环境，提升人才培养与社会需要的契合度。原有创业教育相关研究拘泥于对课程体系、创业模式、教育目标定位等细枝末节问题的修正，难以解决当前大学生创业教育的现实问题。
大学生创业教育要在教育价值上寻找准确位置，从大学生全面发展的根本立场出发，拓展大学生创业教育的实践空间和发挥其应有价值，从研究趋向来看，今后至少有两个问题值得进一步关注，第一是随着高校应用性本科的转型、高校双一流建设进行加快，针对不同高校类型、不同学科特点、不同地域需要的精准性创业教育问题研究需要进一步深入，近年来，许多学者提出了大学生专业教育与创业教育契合的问题，实际上，从实践来看，当前大学生创业教育有追求共性，忽视专业特性的问题，要改变这一问题，需要后续研究者就大学生专业特点、创业要求、制度条件等方面进行综合分析，提出大学生创业教育的综合性实践思路，但这又需要不同学科的研究者沟通参与到研究中来，无疑增加了研究的难度。第二是尽管已有许多研究关注到大学生创业教育的协同机制，但大学生创业协同问题本身是高校与政府、社会的关系问题，如何兼顾各方利益，寻找大学生创业教育协同机制的利益均衡点，从而提升机制运行实效，也会成为进一步关注的热点问题。从创业教育实践来看，创业教育既要做到内部的内容体系、教育目标等的一致性，还要从外部考虑师资队伍建设的专兼合作、管理服务的协调整和、创业路径多元化等具体的协调路径问题。
参考文献：
[1]万荣根，曲小远.新时期大学生创业教育市场化的问题与对策研究[J].高等工程教育研究，2014（5）.
[2]韩晨光，等.能力基点：理工科大学生创业创客教育课程设计及实践[J].现代教育技术，2015（2）.
[3]林明惠.慕课时代下大学生创业教育课程体系构建[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2016（1）.
[4]曾一帆.大学生创业教育与创业孵化协同发展探析——基于制造业人才培养的视角[J].厦门城市职业学院学报，2016（3）.
[5]房国忠，刘宏妍.美国大学生创业教育模式及其启示[J].外国教育研究，2006（12）.
[6]吴红枝.中外大学生创业教育之比较研究[J].中国校外教育，2016（2）.
[7]李婧.基于思想政治教育的大学生创业教育的现状调查研究[J].经贸实践，2017（2）.
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