听说法在小学英语中的运用_听说法及其在教学中的运用

时间：2019-01-29 05:45:25 来源：千叶帆本文已影响人

　　本文首先简述听说法的相关理论基础，接着将理论运用到《新概念英语》第二册Sold Out 一课的教学中，尝试将听说法在教学中的应用，探讨其实际意义及可操作性。　　一、引言
　　听说法，又称“军队训练法”最早起源于美国。二战期间，随着美国加入战争，美国需派兵及其他军事人员到国外。政府创立了“军队特殊培训项目”（Army Specialized Training Program）以提高相关人员的外语水平。这一项目虽然只是持续两年，但在大众媒体及学术团体中都得到了很大的关注及认可（Richards and Rodgers 2001: 51）。战后，这一方法也一直得到不断地发展。
　　《新概念英语》是由朗文及外语教学出版社共同出版的一套教材，分为四册，分别适用于不同层次的学生，强调听、说、读、写各项基本技能的掌握以及语言的运用。本文采用的Sold Out一课是第二册中的内容，该册的学习者已完成了初级阶段的学习，具有一定的词汇及语法基础。本论文将简述听说法的相关理论，并尝试将其应用到《新概念英语》的教学实践中。
　　二、有关听说法的基本理论
　　听说法是以结构主义及行为主义为理论基础的一个教学法。根据结构主义的语言观点，语言包含着语音、词汇、语法等，而且各个部分的有序地存在一个个不同层级、相互作用的系统中。因此，语言教学可以根据各个部分的特点系统地进行。行为主义本为心理学的研究范围，Bloomfield（1933）等人将此研究领域跟语言教学结合起来。在它的影响下，听说法强调的是语言的学习要靠反复地练习。在教学中要注意“刺激-反应-强化”这三个影响人们行为的三个环节，其中“强化”最为关键。通过课堂活动，不断强化学生所学内容，使之形成习惯。
　　听说法涉及到听、说、读、写各种技能的培养，但相对而言，听与说更被看重。它的目标是让语言学习者掌握目标语母语者运用语言的能力。因而，相比传统教学法而言，它强调了口语的训练，包括语音语调的模仿，同时也强调了在社会环境中理解语言的意思。老师处在整个教学过程的中心地位，负责内容的输入、课堂进程的控制以及学生表现的控制。学生不断地进行操练及句型练习以掌握语言技能。
　　三、听说法在Sold Out 一课的运用
　　本课主要是讲述“我”跟一个朋友想去电影院买票，票已经卖光了。正当他们很失望的时候，突然见有人退票，“我”欣喜万分，心想着这下可以去看电影了，结果发现退的票是下个星期的，我也只好买下了。课文总共12行，内容以对话的形式呈现出来。下面，笔者采用讨听说法相关理论，对本课的教课实践做一个简单的探讨。
　　首先，让学生熟悉课文的生词，避免造成理解偏差。老师用英文或者中文将生词的意思表达清楚，让学生有大概的印象。接着，听课文录音，回答问题。在放录音之前，提出问题：When will the writer see the play? 学生带着问题听课文。播放完第一次录音，让集体学生回答之前提出的问题，若有不同意见，再播放一次录音。第三步，让学生跟着录音，分句朗读课文，注意模仿语音语调。若出现不标准的发音，错误的读音等情况，要及时指出更正。将学生分成三组，分角色跟读。第四步，让学生打开课本，三个人一组，分角色朗读，并且轮流扮演不同角色。老师走到学生中间，注意学生语音语调，及时纠正错误。再请三个同学上台进行角色扮演。第五步，提出有关课文的问题，让学生回答。这有助于学生充分理解课文。第五步，操练“may”、“can”开头的重点句型，先将文中句子读出来，再引入其他场景让学生进行造句。比如说，在超市中买菜、跟朋友借笔等。将原句学生造出的句子写在黑板上，用“might”、“could”代替“may”、“can”，并讲解说明两组词之间用法及表意的差别。第六步，要求学生仿照课文，运用相关句型，造出一段在超市买东西的对话，并将对话写下来。
　　四、总结
　　听说法是基于结构主义的语言观及行为主义的相关理论的基础上，注重外语的实际运用及运用的规范性。不断地操练是这一教学法的关键。在采用这一方法讲授Sold Out 这一课时，学生先听课文回答问题，再模仿录音读音。通过分角色朗读课文，学生进一步熟悉掌握了内容及表达。在重点的句型的教授上，多次操练的方法的运用，使得学生熟悉掌握相关句型。多个场景的引入替代，也让学生更好地学会灵活运用所学表达。本文的讨论表明了，将听说法引用到《新概念英语》的授课上，有利于学生的语言学习。
　　
　　参考文献：
　　[1]Bloomfield, L. Language. New York: Holt, 1933.
　　[2]Richards, J. & Rodgers, T. Approaches and Methods in Language Teaching. New York: Cambridge University Press, 2001.
　　[3]舒璨.外语教学中听说法与意念― 功能法的比较研究.华中师范大学研究生学报, 2011(01)
　　
　　（作者简介:何梓燕(1988.3-),汉族,广东潮州人,中山大学外国语学院在读研究生,研究方向:功能语言学,语篇分析,多模态语篇分析。）

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