浅谈小学数学教学中创新思维的培养
时间：2020-04-06 05:16:00 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：培养小学生的创新意识是创新教育的一个组成分，具有十分重要的意义。小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径，有明显的优势。创新意识是学生能充分发挥自己的潜能、积极主动地发现问题和解决问题的种心理倾向，是一种求新、求异、求变的意识，是创新活动的出发点和内在动力，是学生形成创新素质的基础。
关键词：小学数学;数学教学;创新教育;创新意识
1.创设良好环境孕育创新意识
环境是人类生存的重要的物质基础，它是个体生活期间并对个体产生影响的一切外部条件。良好的环境对学生创新意识的形成起作滋养、激发、导向和支持作用。反之，则压抑、束缚、限制、甚至泯灭学生的创新意识。
（1）建立良好师生关系
建立什么样的师生关系关键取决于教师。建构主义理论强调以学生为中心组织教学活动，教学过程中的师生关系主要是一种平等、互助、互动的合作关系。教师如何给自己定位很重要。“在建构主义的模式下，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者，是学生的学术顾问，教师要从前台退到幕后，从‘演’转变为‘导演’”。这样的师生关系更利于培养学生的自尊心和自信心，给学生以心理自由，有利于学生创新意识的孕育。
（2）鼓励学生质疑问难
“学源于思，思源于疑。”质疑问难不仅是一种可贵的学习品质，是学习主动的一种表现，更是培养学生创新意识所不可缺少的。爱因斯坦曾说，“提出一个问题比解决一个问题更重要的。”创新意识的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题，大胆质疑。一是要善疑，提倡理智的、审慎的怀疑：二是要敢疑，不迷信权威。柏拉图曾说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”一位教师在讲“数的扩大”时说：“把整数扩大100倍就是在原数后面加两个‘0’”大多数同学表示认可，只有一个学生说：“老师，你说的不对。”老师一愣。‘0’不可以这样！”学生说。是的，教师疏忽的时候也比较多。在教学中教师要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些問题比较稚嫩，有些问题己经超出了本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。
2.强化思维训练激发创新意识
思维能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一个人智力高低，能力大小都与思维能力有关。教学也多数是为了培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力。
（1）训练求异思维
求异思维是指对问题的处理没有固定答案或存在多种不同答案的思维活动，它可以拓展学生的思维空间，使学生多方位，多角度看问题，对于打破学生的定势思维有很大的好处。
（2）激励大胆想象
想象是一种对记忆中的表象进行加工、改造、重组的形象思维形式。没有想象就没有创造。学生在学习数学的过程中，一般都会形成一套固有的解题思路和思维模式，这就是所谓的思维定势，遇到相似的情景，它有助于学生思考，但是更多的时候它会妨碍学生的思考，毕竟现实是复杂的，相似的情景不是很多。倘若我们在要求学生思考问题时一味地循规蹈矩，求稳，不敢标新立异，别出心裁，那么学生的思维就会囿于固有的模式之内，想象力和创新的精神就会被一点一点地泯灭掉。激励学生大胆想象，就是要求他们克服思维惰性，打破常规去思考解决问题，增强思维的灵活性。
3.培养自主探索形成创新意识
儿童学习是一个自主建构的过程，是别人无法替代的。譬如小孩学走路，虽然有一个帮扶的过程，但最终的目的是为了让他独立会走。
（1）创设恰当的教学情景
有效的数学学习来自学生对教学活动的参与程度。只有当学生对教学活动产生很大的兴趣时，他们才会积极地参与。教师就是要创设恰当的教学情景来激发学生的好奇心，唤醒他们学习的热情，使他们产生“打破沙锅问到底”的心态和积极的探索欲望，来诱发他们的创新意识。教学情景分为课堂情景和现实情景，要目的明确，准备充分，组织得当。
创设恰当的现实教学情景是很有意义的。“在现代认知心理学中，知识的应用和知识的迁移属于同一性质的问题，或者说，人们正是通过知实上，很多数学问题是在实际应用中发现的，从而推动了数学的发展。例如，著名的“哥德巴赫猜想”是1742年德国业余数学家哥德巴赫在教学中发现的;著名的“四色猜想”是1852年，英国的弗南西斯·格思里在一家科研单位搞地图着色工作时发现的。
（2）教给有效的探索方法
在学习的过程中，有效的学习方法是很重要的，可以起到事半功倍的效果。教师要求学生探索，不是让他们盲无目的的瞎闯，而要教给他们一些方法。“授之以渔。”首先要求学生明确探索的目的;其次要明确使用的方法;第三，正如胡适先生所说，做学问要“大胆假设，小心求证”。
例如，在教学梯形面积时，一位教师说，我们前面学过三角形、长方形面积公式的推导方法，那么今天同学们当一回“小小发明家”，试一试，看谁能推导出梯形面积的计算方法
接着，教师要求学生明确探索的目的是：推导出梯形面积的计算方法。探索的方法是：可以借鉴已学过的推导公式方法，也可以自创。在探索开始，先借助已有的知识与经验，假设一下梯形面积的计算方法，再选择合适的方法进行求证。
总之，小学阶段培养学生的创新意识是小学数学教育的出发点和归宿，也是小学数学教育改革的方向。广大教师要努力营造良好的创新氛围，正确的启发、引导、不断探索，把创新意识的培养落实到课堂教学的各个具体环节之中，从而达到学生整体素质的全面提高。
参考文献
[1]钱学森主编，关于思维科学。上海：上海人发出版社，1986
[2]孔慧英，梅智超编著，现代数学思想概论。北京：中国科学技术出版社，1993
[3]郭思乐、喻伟著，数学思维教育论。上海：上海教育出版社，1997
[4]席振伟著，数学的思维方式。南京：江苏教育出版社，1995
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