基于双轴心的个性化教育教学资源服务体系研究
时间：2020-04-10 05:21:17 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：个性化的资源推送服务是教育教学资源未来发展的趋势和方向。文章通过分析和描述“人”与“资源”的属性关系，提出教学资源元数据标准，研究资源构建与管理机制，提出了分别以教师和学生为轴心的个性化教育教学资源推送服务模式。
关键词：标准化；资源推送；个性化
中图分类号：G434 文献标识码：B
随着网络技术和现代教育技术的快速发展，基于校园网络的教育教学资源建设成为学校教育信息化建设的重点。在资源的实际应用中存在标准不统一、分布式存储、数据孤岛现象比较严重、共享程度比较低等问题，针对“教”与“学”的资源推送服务还没有有效开展起来。因此，构建标准统一的教育教学资源整合平台，研究师生共同参与的教学资源建设共建机制和激励机制，探索适用于分布式存储的资源推送技术和服务模式，构建面向教师与学生的双轴心个性化资源服务体系，建立起符合学校教学特色的教育教学资源共建共享、个性化服务的运行机制，已经成为当前所要解决的重要问题。
一、教育教学资源标准
各学校根据自身学科优势和办学特点，建设了一大批基于网络的教学资源库、素材库、教学课件和教学支撑平台等，同时也引进了种类繁多的网络教育教学资源。但由于在1资源建设时没有依据统一的相关标准，造成资源的分类不合理、元数据的处理不规范，特定的资源只适用于特定的平台和技术接口，从而导致不同教育资源建设主体之间缺乏有效沟通和深度融合，难以进行信息资源的交流与共享，资源的使用效率低下。因此，信息资源标准化就成为当前信息化建设向前推进迫切需要解决的问题之一。
信息资源标准化就是用信息资源标准来规范信息资源的内容与形式，以便更大限度发挥信息资源效用[1]。标准化是资源共建共享的基础，也是政策、技术、教学和管理的基础。教学资源需要一套既符合国际标准和国家相关规范的元数据标准，又要符合资源建设与实际应用的元数据应用方案。
1.教育教学资源数据元标准
数据元是数据元素的简称，是通过定义、标识、表示以及允许值等一系列属性描述的数据元素，在特定的语义环境中是不可再分的最小数据单元。标准数据元是有效实现和增进跨系统和跨环境数据共享的基础，可以有效解决学校各管理部门之间基础数据的传输、共享与处理等问题。
在结合元数据模型以及国际IEEE 的LOM 模型基础上，提出符合学校实际资源应用情况的教学资源元数据规范描述，如表1所示。
核心数据元依据其描述的内容和类别分为以下三类：
（1）资源内容描述类，包括标题、学科专业、关键词、描述、相关资源、关系描述、语言、覆盖范围、使用对象等元素。
（2）知识产权信息类，包括资源原创作者、资源提供者、资源使用限制等元素。
（3）外部属性描述类，包括日期、格式、资源类型、安装描述、文件大小、使用对象、应用评价、生命周期等元素。
二、教育教学资源目录服务
目录服务用一个特殊的数据库存储资源信息，将各种资源信息在目录信息树结构中分层存储，提供单一的逻辑视图，允许用户透明地访问网络上的各种教学资源[2]。目前，轻量级目录访问协议（Light-weight Directory Access Protocol，简称LDAP）已经成为目录服务技术事实上的标准，基于LDAP的目录服务技术在数据检索与网络教学资源信息管理等方面得到了广泛的应用，其将资源的元数据采用分布式结构存储在多台服务器中，利用多机并行计算机从而获得较高的计算处理效率，为用户提供快速、有效的跨库元数据检索服务。
在每台服务器中的教学资源按资源类型分类存放，每个分类也应建立相应的子目录；课程（教学环节）目录包含每一个资源素材所适用的课程或者教学环节，可以是一对多的关系，也可以是一对一的关系；专业（学科方向）目录按照国家标准编制，每一门课程可以对应到一个专业或学科，也可以对应到多个专业或学科。目录结构模型如图1所示。
三、基于共建共享的教育教学资源管理机制
在网络信息技术快速发展的今天，广大用户既是数字化网络教育资源的使用者，同时也是资源的创造者，这一理念对于资源的构建和管理有着很好的启发作用。建立数字化教育信息资源共建共享机制，必须结合数字化教育信息资源共建共享系统各组成要素的地位和作用，具有一定的针对性[3]。研究和探索一种师生共同参与的资源共建共享管理机制，让广大师生作为资源使用者和创造者双重角色加入到教学资源管理的活动中，完善网络教学资源库的建设，提高资源的使用效率。其管理流程如图2所示。
1.教育教学资源的双轴心构建模式
广大师生是教学活动中“教”与“学”的两个主体，教师是资源的创建者和提供者，在这种以教师为轴心的资源构建模式下，学生只能被动作为资源的接受者和使用者，没有参与资源的构建过程，不利于发挥学生的积极性和主动性。因此，提出一种双轴心教学资源构建模理论模型，即教师为轴心的指导和以学生为轴心的自主组织相结合的方式，通过师生互动构建多样化的教学资源，它将充分利用教学资源的自增长特性，从而克服传统的由教师主导创建资源模式的缺点。
双轴心教学资源构建模式具有自主增长的特点，并且体现以下几个显著的优点：①自主增长的教学资源具备更强的时效性，可以适应师生教与学活动的多样化需求，②自主增长的教学资源来源于师生之间和学生之间的交流和互动，形成的资源具备很强的有效性和针对性；③自主增长的教学资源具备更加丰富的内涵和多样的形式，既避免了教学资源来源的单一视角，又克服了商业化教学资源模式固定、应用形式单一等缺陷，使得教学资源更容易帮助学生消化和吸收课程知识。
2.教育教学资源双轴心构建流程
在面向教师和学生的双轴心教学资源自主构建过程中，教师和学生之间的教学互动产生了一系列的与课程相关的资源，一方面需要对其进行标准化和规范化以保证资源的易用性和共享性；另一方面，这些资源需要经过重组与再造、信息反馈、应用整合，最终才能形成教育教学资源。其工作流程如图3所示。
四、教育教学资源双轴心构建激励评价机制
在面向教师与学生的双轴心个性化资源服务体系中，教师和学生既是教学资源的使用者也是创造者，如何增强他们的体验和激发他们的创造性，对于教学资源建设和应用效果也有着决定性的作用。因此，教学资源服务体系应具备完善的激励和评价机制，通过有效的激励手段，调动教师和学生的积极性、主动性和创造性，提高广大师生的参与度和互动程度，为教学资源的建设提供强大的驱动力，从而弥补传统的资源建设最为薄弱的互动环节，进一步丰富资源内容和应用形式。
1.激励措施
鼓励教师积极参与教育教学资源建设，完善奖励措施和激励机制，不断提高全校师生运用现代信息技术自主构建教学资源的积极性，促进师生“教”与“学”信息化能力与水平的不断提高。在资源建设中，结合学校资源建设的实际情况，可以在教师中开展优质教学资源有偿征集活动房。或者与教学研究与教学改革紧密结合，以项目方式推进资源建设。开展教学资源应用评比，以奖励方式推进资源建设。在资源应用方面，根据师生用户上传资源的数量和质量，动态调整其在资源平台中的使用权限，以此推动资源库建设。完善网络教学资源评价管理，以评促建，不断提高网络教育教学资源建设质量和应用效果。
2.积分制激励
积分制激励效果将用户目标和资源发展有机关联在一起，体现在从单次利用的激励转向用户成长过程中的长效激励； 对用户的影响，从具体的资源查找和获取延伸至用户在成长过程中的一切信息需求，表现为用户对各种复杂需求的自适应和对各种资源服务的自组织性[4]。借鉴“资源积分制”的激励评价模型，构建了用户积分制的教育教学资源自主创建激励机制，如图4示。
积分制是提供用户使用资源的一种激励方式，激发了广大师生参与教学资源库建设的积极性，提高了资源使用效率和资源质量。这种方式均衡了资源使用者和建设开发者的权利义务，每个师生都扮演了创造者和使用者的角色，完成相应的操作可以获得积分和奖励积分，是一种寓教于乐的激励措施。
五、教育教学资源推送机制
资源推送是学习者在学习活动中获取所需资源的一种机制。在资源推送的过程中针对不同的用户对象，应当提供个性化的资源推送服务。个性化资源推送机制是一种全新的资源推送的方案或措施，“全新”之处主要体现于资源自动推送的因人而异。[5]个性化推送结合了“智能信息推送”技术，是“推送”技术未来的发展方向。同传统的“拉取”相比，“推送”最主要的特点是由资源管理服务平台主动发送信息，其优势在于信息的主动性和及时性，可随时将信息呈现在用户面前。
1.资源推送方法
推送机制可以根据师生用户的要求，有选择性的将其感兴趣的资源推送到用户面前。用户可以通过电子邮件、短信提示、RSS订阅等途径定制资源推送服务，或者由统一认证管理平台向教师空间或学生空间推送相关资源，并且通过学习社区进行资源的互动、共享和传播。
2.教育教学资源云服务平台
随着云计算（Cloud Computing）的迅速发展，校园云服务的理念逐渐引入学校信息化建设之中，它为以促进优质资源共建共享为目标的教育教学资源公共服务平台的构建提供了一个很好的思路。 云服务作为一种新兴的技术模式，云计算能够将基础设施、平台和软件资源通过网络交付给用户。[6]
实现学校各类教育教学资源的有效整合，为用户提供个性化的一站式数字资源发现与获取云服务，将用户与其特定需求的资源紧密联系起来，提高资源推送的效率，为用户带来良好的应用体验。
结束语
高校开展网络化教育教学资源建设是积极推动教育信息化的重要体现，是锐意开展教学改革、创新教育教学手段，提高教学质量的重要举措。学校在建设高水平大学的实践中，以数字化校园建设为目标，积极探索个性化教育教学资源的构建模式和资源推送模式，采用先进的信息技术手段，搭建性能先进、运行良好的校园云服务应用平台，创造性地发挥使网络教学资源在日常教学中的重要作用。
参考文献：
[1]李丹.高校信息化建设过程中的信息资源标准化研究[J].上海商学院学报，2012（5）：82-83.
[2]苏耀峰.基于目录服务的元数据管理系统设计[J].现代计算机，2012（2）：73-74.
[3]李更良，朱树金.数字化教育信息资源共建共享机制研究[J].软件导刊（教育技术），2009（7）：51-53.
[4]李卓卓，张衍，许鹤平.从“最佳用户”到用户积分制：试论高校图书馆用户激励创新[J].图书情报工作，2011（9）：72-74.
[5]王亮，徐明.数字资源超市“个性化资源推送”的设计与实现[J].现代教育技术，2011（1）：136-141.
[6]陈巧，胡新平，袁 红.基于云服务的教学资源大平台的构建[J].现代教育技术，2011（12）：112-113.
（编辑：王晓明）
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