在习得技术中悄然濡染人文精神
时间：2020-04-27 05:23:50 来源：千叶帆 本文已影响人
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[内容摘要]通用技术的教学既要重视技术习得教育，也要重视人文精神的濡染，比如悄然融入相关的故事，设置浓郁的人文情境，搭建紧密合作的支架灯，以求取得双赢的教学效果。
[关键词]技术 习得 濡染 人文
通用技术教学过程中，我们往往侧重传授技术，忽略人文精神的濡染。因为人文精神牵涉到对传统优秀文化的继承、对先进文化的吸收、对道德品质的培养，没有了人文精神，即使一个人习得了优秀的技术，他也不会更好地促使他技术的不断地提高，他只能在创造物质财富中使心灵变得越发贫瘠，找不到职业幸福感。
学生必须“学会做事”，取得若干种资格证书，才能适应未来的社会。这预示着为了更好地从事未来的职业，如今的学生应当不仅追求技术，而且还要学会如何使这些技术帮助自己取得人生层面的更大的成功，这就必须让人文精神为技术增加附加值。
怎样才能实现技术教育和人文濡染双收益的教学境界呢？
一、悄然融入故事
考察通用技术的发展历史后，我们便可以发现，一种技术的产生、发展总是有着曲折的历史背景，留下许多动人的故事。挖掘这些故事，讲述历史渊源，能够使学生了解该技术的来龙去脉，从而感悟到人类智慧不断累积、人类文明不断发展的道理。
1.历史故事。指针对技术起源、发展过程中的历史性的事例。了解这些故事，学生就会接触到文化濡染，从开创者和继承发展者身上汲取宝贵的人生营养。比如建筑技术已经成为一门独立的科学，更是一种艺术。中国的长城、故宫博物院、苏州园林及各式房屋、楼阁，国外的金字塔、古希腊建筑群、印度泰姬陵等，无不是建筑史上的奇葩，深究其中的建筑故事，体会建筑师们的设计和艺术匠心，无不浸润着浓郁的人文精神。走进他们的建筑生活就等于走进了灿爛的建筑文化。
2.当下事例。建筑艺术发展至今已经创造了许多经典作品，引用这些例子，就可以作为人文教材了。世博会各式馆舍以及它们的故事里蕴藏着时尚、经典元素，体现着环保、节俭、人本思想，处处散发着文化气息。
二、多方设置情境
情境教学策略是行之有效的路径，让学生在仿真，甚至真实的情境中习得技术，更有利于彼此分享审美成果。比如：设计家用炒锅。
王老师新买了一款心形煎锅，还正儿八经地做了一幅及其评价坐标图（如上图），在微信里贴了出来，吸引众多朋友圈里的好友纷纷跟帖：
小虾米：心形锅底，形态好新颖！
舌尖上的我：谁不希望得到爱啊，这种设计能满足大家对爱的心理需求！
我爱厨房：煎蛋速度快，性能价格比高哟。
吃货胖胖：煎蛋方便，操作性好！
你怎么看？
这个情境为学生学习通用技术中如何使用坐标评价图提供了有力的支撑，学生从技术层面分析，根据评价可知道该产品的性能价格比高，但是从人本价值的角度分析，该产品设计比较新颖，使用了心形样式，能够给人带来情感满足和心理猎奇感，使顾客获得一定程度的心理舒适度，另外质量可靠，使用安全，人机因素好。不过这样的优势并不能说它的煎蛋速度就快，从图示看，性能价格比高，和同类其他锅相比，仅仅是形式上的变化，不存在产品的品质得到真正提升的可能性。那么，这给我们设计产品带来有益的启示：（1）确保安全可靠；（2）外表具有一定的审美价值，充满人文气息，融入更多的高品位文化元素；（3）所有细节设计都要考虑人的感受和操作方便。按照这样的思路设计产品的过程既是学习技术的过程，也是濡染人本核心的人文精神的过程。
三、搭建合作支架
“身正为范，学高为师。”教师自身娴熟的技术能力和深厚的人文修养能够悄然影响学生，发挥独到的教育价值。进而带动整个教学课堂形成互相濡染的师生共同体。
比如“怎样实现创新设计”的教学，请看教学片段：
师：挖山药通常要靠人力，能不能设计一种能挖山药的机器呢？请看视频（挖山药机器的发明过程）。（稍后）大家根据这个案例，合作分析一下，这位发明人身上所具有的设计能力。咱们分几个组吧：技术组，分析他的技术优劣，看他几次改进包含的创新元素；美工组，分析样品的人文性；综合评价组，回答“怎样设计出人见人爱的新型产品”的问题，评定样品等级，概括其设计过程中的创新思想。
学生分工后开始研究、撰写结论、交流分享。教师巡视参与，积极评价，“尊重学生在学习和应用技术过程中所表现出来的个性和创造性，对同一作品的不同设计思路和不同设计风格，对同一问题的不同解决方案，都应给予应有的认可和鼓励。”
这个教学情境即成为学生探讨如何创新设计的平台，老师提供视频开发了可供研究的资源，当堂指导分组，跟踪参与，及时评价，给予必要的学习方式和方法的支持。
从通用技术概念审视，其本身也是人类文化的产物，是科学文化的具体体现形式，我们应该将这些技术所关涉的人文内涵充分挖掘出来或融进其中，使学生了解到其审美价值和精神的濡染意义，从而不断提升通用技术教学的层次。
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