试论留学生自主性学习能力及其相应的教学管理机制
时间：2020-06-08 05:21:24 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：培养自主性学习能力的研究对于汉语作为第二语言的教学活动是非常有意义的。作为一种学习方法和教学实践活动，关键是要构建起能够促进留学生自主性学习的教学管理机制，本文将详细论述留学生自主性学习能力及其相应的教学管理机制的相互关系。
关键词：留学生；生自主性学习；教学管理机制；社会意义
作者简介：米磊，男，1978年生，辽宁人，现任沈阳音乐学院国际交流合作处处长助理。
[中图分类号]：G42 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-05-0071-01
20世纪90年代以来，我国对外汉语界开始引进学习理论，提出在研究“怎样教”的同时，更应该注重研究“怎样学”的观点。这正符合当今世界各国教育文化普遍认同的“以学生为中心”或“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，其主旨是要培养和发展学生的自主学习能力，因为只有将教师在课堂上的适当引导和学生在课下的自主性学习有效地结合起来，才能更好地提高留学生的汉语综合运用能力。
一、自主性学习的内涵、理论依据和特点
根据目前国内学者的观点，大家普遍认为自主性学习有别于“自学”，而是“在教师指导下有主见地学习”（罗福午，2006）。自主性学习时学习者对自己的学习目标、学习内容、学习材料进行掌控的学习模式。从学校教学模式的角度，我们把自主性学习看作学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认知结构和需要，积极、主动、创造性地掌握学习过程、完成学习任务、发展学习能力的一种教学模式。
培养自主性学习能力的研究对于汉语作为第二语言的教学活动是非常有意义的。从教育学的角度看，在以“实现人的全面发展”和“以学生为中心”的现代教育观念的指引下，以学习法为中心的理论研究带动了教学法观念的根本性变革，从而使教育理论更加符合学生学习知识、掌握技能和人格发展的内在规律。
自主性学习的特点可以概括为：个性化、能动性、相对性、有效性。
个性化。在学习过程中，学生的学习动机、学习兴趣以及学习方法的建立、知识的消化和积累等主要是靠学生的自身条件和主观努力来决定的，任何人无法替代，因此，自主性学习必须强调以学生为中心，根据学生个体的需要和接受知识的能力，为他们量身制定学习目标、学习进度，引导他们探索适合自己的学习方法，帮助他们认识自我、发展自我。
能动性。在对自我需求和个体能力有充分认识的前提下，要积极地维护和激发学生的主观能动性，使学习真正成为学生自己的事，对自己的学习负责。
相对性。强调学生自主学习的目的是帮助他们提高自主学习的能力，使他们学会学习。同时，决不能忽视教师的作用。在学生整个自主性学习的过程中，教师对学生的引导、帮助、评价仍然十分必要。
有效性。自主性学习更加重视促进学生学习的内因。外因是变化的条件，而内因是变化的决定性因素。自主性学习强调根据自身条件和需要，在充分发挥学习者的主观能动性的同时，要求教师围绕学生的兴趣点和知识的难点有针对性地组织课堂教学，能够最大限度地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，学习效率也会因此而提高。
二、培养留学生自主性学习的现实意义
作为一种学习方法，尤其是学习语言的方法应该是主动的、个性化的，学生不仅要通过课本和教师的传授来掌握语言知识和技能，更主要的是在自我经验的基础上建构获得的，这需要他与别人合作、利用各种学习资料、在不同场合锻炼自己的语言运用能力，才能自信、自如地运用目的语表达自己。
作为一种教学实践活动，构建留学生自主性学习的教学模式也是可行的。随着我国对外汉语教育事业的发展，我国培养了一大批高水平的对外汉语的专业教师，在学习材料、学习条件、学习理念等方面有了长足的发展，已经具备了开展对外汉语自主性教学模式的条件，关键是要构建起能够促进留学生自主性学习的教学管理机制，下文将详细论述这个问题。
三、构建促进留学生自主性学习的教学管理机制
要构建能够促进留学生的自主性学习能力的教学管理机制，应该注意一下几个要点：
转变观念，确立学生在学习活动中的主体地位。在教学的各个环节都要充分与学生沟通，了解他们的能力和愿望，以及留学生在学业方面乃至心理方面的需求，在制订教学计划、评价教师执教能力等环节要充分考虑学生的意见。为学生制定一个科学的、合理的教学安排，创造一个宽松的、和谐的学习氛围。
构建促进“自我认识”的教学管理机制。如果留学生能够正确认识自身的条件和汉语的特点，并在协调两者的过程中正确选择学习策略，必将有助于提高汉语学习的效率。元认知理论的研究成果表明，提高学生的元认知能力是学生提高学习自主性的重要前提。元认知就是个体对自己认知活动的认知。
构建促进“自我管理”的教学管理机制。在自我认识的基础上，学生确立了学习目标之后，要着力培养学生的自我管理能力，为学生把学习动机转化为学习成果的过程提供保证。
能够在一定时间内完成任务即能够保证效率，所以要特别重视目标管理和时间管理。“目标管理”，比如把中长期的学习目标分解成不同的部分和不同的阶段；“时间管理”，比如各门课程所需的时间分配，一天或一周内的学习任务的时间安排等。要让学生认识到自我管理将使他们的留学生活更加高效、丰富、精彩。
构建促进“自我评估”的教学管理机制。自我评估指学生能够客观全面地评价自己的学习活动，包括学习动机、目标、方法、态度、效果等，其目的是要培养学生能够对某一阶段的学习成果形成正确的认识。提倡采用形成性评价手段，即根据学生的具体情况，注重对学习过程的评价。把评价的重点放在学生学习、实践和考试中出现的具体问题上，针对薄弱环节，提出改进的指导意见。
构建促进“自我调控”的教学管理机制。由于学生对自我认识和对预想的学习目标的认识存在偏差，学生在不同的学习阶段掌握知识技能的水平也是会发生变化的。通过自我评估，我们会发现自己定的目标过高或过低，自己的学习方法有待改进，学生生活变化较大，这都需要他们在重新进行自我认识的基础上，修正自己的学习动机和目标，更合理地分配精力、调整学习方法，这就要求学生具备自我调控的能力。通过自我调控会使前文提到的各个环节不断优化，进一步提高学生的学习效率和自主学习的能力。
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