厚积薄发作文_“厚积薄发”的作文个性化教学策略等

时间：2019-02-19 05:44:17 来源：千叶帆本文已影响人

　　为培养学生的作文兴趣，使学生的作文个性化得到发展，我总结了“厚积薄发”的作文教学策略。经过实践，操作简单，行之有效。　　　　一　语言积累　　
　　作文是语言的艺术。要使学生笔下的语言充满童真、童趣的个性特点，教师必须教给学生积累语言的方法：
　　1　阅读积累．
　　通过课堂教学和大量的课外阅读，一方面进行“词汇”、“精彩语段”的积累，另一方面可以积累教材中涉及到的人文知识：如风景文化、人格文化、处事文化等。
　　2　搜集积累
　　让学生从电脑、影视广告、报刊中进行各种文化知识的积累．如风俗人情、生活常识、名人名言、歇后语、谚语、俗语等，使学生真正成为博通今古、上知天文，下晓地理的小博士。这样，学生在积累语言的同时．积累文化、积累精神，打好文学底蕴。
　　　二　素材积累
　　　丰富多彩的校园生活和社会实践活动，又为学生提供了取之不尽的作文素材。教师可以有计划地组织学生开展朗读、歌咏、绘画、演讲、辩论等，可以组织学生跳绳、踢毽、拔河、打球等体育活动：还可以组织学生春游、秋游、植树、帮助孤寡老人等，甚至还可以组织学生参观养殖场，蔬菜大棚、医院、商店、工厂等。使学生的学习与实际相结合，使课内知识得到延伸、扩展、深化。让学生自己审视社会、审视生活、感悟人生，从而发现生活中的真、善、美，培养辨别是非的能力，陶冶情操。
　　　三　体验积累
　　　根据儿童身心发展的规律，他们的可塑性大，好奇心、求知欲强。所以，在教学过程中，随时随地给学生提供体验的各种机会。把学生说的：“我试试”、“我不行”变成教师的“你试试!”“你能行!”课堂上的各种实验操作，鼓励学生亲手做做：组织班会、联欢，放手让学生自己主持；让学生登上讲台像老师一样讲讲，在黑板上写写；有时可以在班上召开模拟拍卖会或布置商店、医院等场所去体验一下售货员、顾客、医生、病人的生活。通过教师给学生创设的种种体验，让学生有体验后的自豪感、满足感、成就感，增强自信。
　　　四　情感积累
　　　心理学上，情感是一种良好的非智力因素，它不仅能使学生在智力活动中发展智力，而且还能使学生潜在的智力水平得到充分的发挥。因此，情感的培养和积累，是作文教学中至关重要的一环。在阅读教学中，因人物不同命运而或喜或优，因时间的变化或担心或欣慰，因景色的优美而或愉快或必奋。随内容培养学生喜、怒、哀、乐的情感。如《凡卡》一课，通过学习，学生对老板、老板娘的憎恨与对凡卡的同情之情会油然而生，《狼牙山五壮士》，通过对课文的感悟．学生则会产生对五壮士的敬佩之情。而《桂林山水》则使学生产生对大自然的热爱和赞美之情。在备种参与实践活动中，通过自己亲自当一次小老师，体会到老师的辛苦．从而产生对老师的感激、尊敬之情，通过做回组织者，来品味成功的喜悦。而且．教师要随时注意学生的情感变化，他高兴就问问他为什么愉快，他伤心就问问他困何悲伤．从而培养丰富的情感。
　　其次，值得注意的是，对于同一事物不同的学生有不同的情感体验。如以《熊猫》为题写作文，大部分同学会写它的珍稀和憨态可鞠，但也许有的同学会这样写：“大熊猫有大大的黑眼圈，看把你美的!”这种情况教师要给与充分的肯定，要尊重不同同学的个体体验。但对于个别同学为证明“战胜脆弱”而硬说自己“父母离异”对此，教师要做正确的引导。
　　有了丰富的语言、各种体验、不同情感的积累，再去掉那些条条框框的桎梏，学生表达起来自然就会达到信手拈来的程度，能得心应手地写自己想说的话，用孩子的话，写儿童的世界。这样．不论在语言、选材、立意上都会有各自的个性。
　　(作者通联：336300江西省宜丰县黄岗乡坳溪村小学)
　　
　　让鲜活的多媒体走进作文课堂
　　谌卫君
　　
　　借助多媒体教学作文，能有效地化抽象为具体，还可以最大限度地发挥学生潜能，激活学习的内因，提高教学效率。
　　如何运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢?
　　
　　一　多媒体跨越时空，提供素材，激发学生写作兴趣
　　运用多媒体教学作文，可突破时空的限制．把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材。让学生在愉快的情境中写作。
　　如，指导学生写状物作文《桃》时，我向学生展示了自己精心制作的P0werpoint课件，随着欢快的乐曲声．屏幕上呈现一片桃子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着屏幕，如临其境，如闻其香，如尝其昧，忍不住小声议论起来。我不失时机地让学生用一两句话谈谈感受，学生争先恐后地表达：“水蜜桃那椭圆形的脸，白里透红真惹人喜爱!”；“每到桃子成熟时，当你走进桃园，就能看到树上饱满的桃子沉甸甸地挂在枝头，一阵风吹来．桃子摇摇摆摆，好像在欢迎我们呢!”……当我选择“桃林”、“桃子外形”、“桃肉”等特写镜头．要求学生有顺序地抓住特点观察、描述时．学生众说纷纭．完全没有了往日的沉默。课堂上生动的画面和轻快的音乐，把学生带进了这种意境。整个课堂气氛活跃，学生的积极性高涨，愉悦的情绪、生动的多媒体让他们真正体验到了作文的快乐。
　　
　　二　多媒体走进文本，培养学生的多种能力
　　1　图文并茂，培养观察分析能力
　　如指导学生写《可爱的小动物》时，我先在电脑上显示一只活泼可爱的“小自兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，让学生把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时我再让学生说～说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致入微，因此他们能做到言之有物，言之有序。
　　2　再现场景，培养思维的多向性。
　　通过再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生的描述创设条件。我在指导写《美丽的四季》时，让学生说说：“春、夏、秋、冬四季是什么颜色的呢?”学生一时想象不出，于是，我播放了有关春、夏、秋、冬的一段录像，看完五彩缤纷的录像画面，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里去寻找秋天．发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。” “我到操场上去寻找冬天．发现了铺在地上的厚厚的白雪，我认为冬天是白色的。”……紧接着我说：“我们发现四季有这么多颜色，四季应该是五颜六色的。”学生的思维得到了充实和发展，开阔了思路．再动起笔来写也就不是很困难的事了。
　　如果说语文课堂教学是一朵绽放的鲜花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。在作文教学中合理运用电教媒体，不但能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，开阔学生的视野，还能培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
　　(作者通联：3363∞江西省宜丰县新昌一小)

相关热词搜索：厚积薄发，作文，个性化，教学策略，

厚积薄发作文_“厚积薄发”的作文个性化教学策略等

热门文章