寓学生心理健康教育于校园文化建设的研究
时间：2020-04-08 05:21:32 来源：千叶帆 本文已影响人
1 建设和谐的校园氛围
1.1 建设园林式校园
昆山市葛江中学建设之初，追求的就是园林式的建筑风格，树木葱茏，绿草如茵，假山池沼，鱼戏莲叶，别有一番情趣。在校园文化建设方面，充分利用现有的每一道优雅景致，并赋予它们人文内涵，力图让草木含情，叫山水说话，让环境陶冶师生的情操，提升学校的品位。
1.2 建设人文化校园
为优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，葛江中学从办学观念、师生规范、办学特色、校园标识等方面综合考虑，制定“团结、求实、勤业、创新”的校风，“敬业、爱生、博学、善教”的教风，“明理、勤学、广思、好问”的学风，校歌《葛江的故事》在校园广为传唱。
1.3 建设书香型校园
为丰富全体师生的文化生活，满足广大师生的阅读需求，学校图书馆每年都要添置一部分图书，藏书量呈每年递增趋势。此外，学校每年还订阅百余种报纸杂志，购置大量的音像资料。在建设书香型校园活动中，学校要求每一位教师要坚持读书，写出自己的读书心得、阅读收获。同时，学校还要求培养学生养成良好的读书习惯，要求学生读整本的书，读经典的书，读古今中外的书，读名作名篇。
1.4 建设信息校园
1）班级多媒体系统全部到位。在实现校园班班通之后，2007年10月，学校投入100多万元将全校所有班级安装多媒体设备，实现班级教育教学的多媒体化。
2）学校信息中心改造。由于信息技术在教育教学中的用途越来越广泛，学校原有的网络信息点已不足使用和管理，2008年学校重新添置2台服务器并改造信息交换设备，满足学校工作需要。
3）2010年升级学校广播系统，重建校园广播室，让广播成为学校文化建设不可或缺的阵地。
4）2011年，升级班级多媒体系统，形成交互式教学环境。
2 建设和谐的课堂教育氛围
2.1 构建和谐课堂教育氛围，确立学校教研文化制度
1）实行校长调研制度。校级领导做到“四个坚持”，即坚持每周听课不少于2节，坚持每周汇总听课情况，坚持每周进行课堂教学集体点评，坚持定期深入班级进行教学质量分析。校长调研制的实行，使学校管理层较好地把握了全校新课程实施的脉搏，有利于及时调整实施策略，改进工作措施，拓宽实验视野。
2）建立教学课题研究制度。教科室结合学校实际有针对性地开展课题研究和课程培训，切实解决广大教师在教育教学实践尤其是在课程改革中遇到的困难，想方设法调动广大教师参与教科研活动的热情，保证每位教师每学期至少撰写一篇具有较高科研含量的论文，并力争在各级各类刊物上发表。
3）建立信息技术培训制度。加大学校网站的建设力度，不断精选和扩充网络教育资源，在数据库、资源素材、多媒体课件、试题研究等方面为教师提供更多更优的服务，使多媒体、电脑网络设施成为学校提高教学质量的重要手段。在现代媒体技术培训方面，加强培训力度，让更多的教师学会独立制作多媒体课件，更多的教师和学生拥有个人网页，为顺利推进学校教学改革、深化课程改革提供技术支撑。
4）建立新的教学评价、考核制度。学校制订新的教学评价和教学质量考核办法，既考虑该教师所担任学科在全市汇考中的平均分、合格率、优秀率情况，又把该教师担任学科的学科成绩直接与其所在教研组及年级组挂钩，每个教师的教学业绩直接影响他（她）所在的教研组或年级组，同时注意对教师的继续学习和教育教学成果的全面考核。实践证明，新的教学评价和教学质量考核制度的建立，大大提高教师的积极性，有力地促进学校新课程改革的实施。
2.2 构建和谐课堂教育氛围，关注教师专业发展
1）大力加强师德师风教育。优良的师德师风的培育和建设关系到整个校园的育人环境的营造，并影响学校的发展壮大。为进一步提高师德修养，葛江中学每年都扎实开展“讲师德、讲责任、比水平、比能力、看成效、看实绩”活动，组织教职员工对照《葛江中学教师职业道德行为规范》的规范要求，认真开展重温《中小学教师职业道德规范》活动，在不断自我反省和民主评议的基础上，建立健全诫勉制度，对师德失范的教职员工进行诫勉教育，并纳入教师年度考核。
2）建立网络平台，交流课堂精神。学校教导处依托学校网络平台，开展教学研究和交流展示活动。这些网络平台成了教师资源共享、思想交流的“集散地”，实现追求和谐课堂载体上的创新，有效推进“平等，合作，共享”的对话文化形式。“葛江中学网站”集中了本校教师的教学精华：有的通过网站探讨课堂教学，有的是反思课堂案例或实录，有的总结提炼校本研究的方法和策略。同时，每一位教师都可以在网站的每个地方发表信息，可以任意下载教学资源，可以留言、发帖、发表议论，还可以在网上教研，从而丰富教研模式。
2.3 构建学校和谐课堂教育氛围，塑造学生健康人格
葛江中学夯实学校德育建设，开设特殊学生课堂，塑造学生健康人格。
1）开设心理健康辅导活动课。学校以全校大课、校会、班队会等形式对学生进行心理健康辅导。班主任还针对本班学生的实际情况，充分利用班队会时间对学生进行心理健康教育，引导学生树立健康科学的人生观、世界观，以豁达的胸襟面对学习、生活。学校专职心理健康辅导课赵丽琴老师定期为每个班级进行心理疏导。
2）开设特殊学生疏导班。教师一旦发现学生对自己形成“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。同时注意类如“好奇、好胜、片面的虚荣心理”“性神秘和性冲动心理”“贬低自己的自卑心理”等。葛江中学发动班主任密切关注此类学生，并定期邀约交谈，暗示到学校心理咨询室帮助疏导，并对学生保密，暗中关心他的学习和生活，学校德育处进行跟踪调查，记下学生的成长足迹。
3 孕育学校和谐的健康心理教育氛围
3.1 做好心理健康教育的根本前提：重视学习、统一认识
学校组织干部教师认真学习《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》《中小学德育纲要》中有关对学生进行良好品质的培养的文章，从班主任队伍中挑选工作能力强的骨干教师参加心理健康教育培训，倡导教师开展自主性学习，图书馆征订、购买相关的杂志、书籍，增加心理健康的专业知识；结合学校“十一五”课题，支持、鼓励教师把学到的心理学知识和好的育人方法有机地融合在自己的教育教学工作中，积极撰写心理健康教育案例。此外，学校还在班主任例会上开辟“每周论坛”，组织教师将学习心得、在工作中实施心理健康教育的经验教训及所思、所想进行交流，以达到互学互促、资源共享的目的。
3.2 做好心理健康教育的重要保证：建立机制、完善制度
学校成立心理健康领导小组，校长任组长，德育干部、大队辅导员主抓心理健康教育工作，聘任有心理咨询资格证书的教师担任学生的心理咨询工作，年级组长、班主任负责本年级学生心理健康教育工作，从上到下形成心理健康教育网络，保证心理健康工作有人管，具体事情有人做，基本实现信息保畅通，问题能解决。
3.3 实现心理健康教育的有效途径：积极探索、大胆实践
1）坚持选派骨干教师参加理论培训。搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。为更新教师心理健康教育观念，提高教师的认识，学校每年选派10多名有经验、有责任的班主任参加教育局组织的心理咨询培训，并以他们为核心力量，辐射整个班主任团体，让教师了解心理健康教育的重要性。
2）坚持普及心理健康基本知识。学校利用网站、橱窗和国旗下讲话等形式，针对不同时期学生中出现的不同的心理问题、困惑，在心理咨询教师的指导下，对全校学生进行具体的指导。例如，临近期末考试，针对学生焦虑、恐慌的心理进行“如何克服考试焦虑”“如何与人交往”等内容的宣传，帮助广大学生解决生活上、学习中的心理问题，不仅达到较好的教育、指导的效果，更帮助学生掌握调控自我、发展自我的方法与能力。
3）坚持开设家长学校。学校利用家长会的时间举办多期家长心理教育专题讲座，内容包括“根据子女心理特点帮助子女适应学习和生活”“了解子女心理特点，缩小代沟”“如何与子女做朋友”“帮助子女战胜人生挫折”“帮助子女调整好心态，确定好中考志愿”等专题。通过学习，帮助家长了解子女的心理特点和规律，掌握科学的教育方法，走出家庭教育的误区，达到协助学校开展教育的目的，使学校心理健康教育和家庭的教育起到最大的合力作用。
4 研究后的反思
在研究过程中深刻认识到，作为基层教学单位，更多的是注重实践的研究，缺少理论指导。因此，要加强学校内各条线的理论学习，深入研究学生心理形成的多方面因素，借助典籍、专家和学校自身的特点，理论联系实际，把这类研究落到实处；要对在校学生的心理健康问题作专题记录并跟踪研究，对促进青少年健康成长这类课题的研究要具有长久性、复杂性，任何时候都不能因为课题研究的阶段性完成或者取得了阶段性成果而忽视，要以这次研究为契机，始终关注学生的成长，关注学校的健康发展；要始终相信班主任及任课教师在教育学生方面的重要作用，因此，学校要把对教师的成长发展计划纳入每学期的重要工作中。
（作者单位：江苏省昆山市葛江中学）
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