高中通用技术《技术的发明与革新》教学设计
时间：2020-05-04 05:22:46 来源：千叶帆 本文已影响人
一、教与学的具体分析
1.教学目标
（1）了解技术的发展需要发明与革新，理解发明与革新是技术创新的两种形式，并能通过案例进行说明。
（2）在教师的指导下，能够结合生活实际，尝试进行革新实践，开展一些创新活动。
（3）通过学习技术发明和革新的案例，激发技术创新的兴趣；通过国内外事例比较了解中国与世界上发达国家在科学技术方面的差距，增强忧患意识和参与创新的责任感。
2.学习要求
考虑到学生的个体差异性，针对不同学生提出不同要求：
A类：了解发明与革新的基本知识，能说出日常生活和学习中的一些具体事例。
B类：能够结合生活实际，对已有的一些东西加以某方面的改进。
C类：能够结合生活实际，积极参与革新实践，开展一些创新活动。
3.活动概述
首先以四大发明作为引言，激发学生要自己动手来设计一些作品的兴趣，然后给学生布置任务，提出学习要求，同时激发学生的创造欲望；接下来是学生带着任务开始自主设计的过程，完成学习任务；最后进行小组评价，班级交流、自我评价、自我完善，进而完成整个教学任务。
4.教学内容分析
《技术的发明与革新》是《走进技术世界》的第二节，本内容是在学生认识了技术的内涵、技术的目的性、自然属性与社会属性后所要学习的，旨在告诉学生技术的灵魂就是创新。在这一课时里同学们要把握技术创新的两种形式，即发明与革新。要通过对典型案例的分析使学生加深理解。
5.教学对象分析
学生对技术的发明和革新有一些感性认识，但对其内涵并不是很清楚。他们对技术发明和革新的意义有所了解，因而有学习的兴趣和求知的欲望。由于学生对亲历发明和革新有一定的困难，因此本课时要增加教学案例，帮助学生对身边技术产品的认识，加深对技术的创新性理解。这节课的内容，是学生步入技术世界的关键门槛，教师要把好这一关，当好学生走入技术世界的领路人。
6.教学重点与难点
教学重点：掌握技术创新的内涵，并能用已有的知识进行革新尝试、动手实践。
教学难点：亲历革新与发明。
7.教学策略
（1）自主学习法：让学生提前预习课文，学习知识点。
（2）案例教学法：列举典型的国内外技术创新的事例，说明技术创新的意义。
（3）多媒体辅助教学法；将真实的但学生没有亲历的案例演示给学生。
（4）分组合作，引导学生自由讨论、自由发挥；体现真正的动脑、动手相结合，促进他们亲历发明与革新的过程。
（5）实践操作法：让学生亲历创新活动，体验技术创新的过程。
二、教与学过程记录
（一）教学资源准备
1.教学器材
以45人为一个班级，分为9组，每组配置一套材料工具：铅笔、直尺、橡皮、双面胶、透明胶、稿纸、墨水瓶、海绵、雨伞、雨衣、易拉罐、铁丝、剪刀等。
2.教学环境
多媒体劳技教室。
（二）教学过程设计
教学模式遵循“学生为主体，教师为主导”，教师以指导者身份在学生学习的过程中给予适当的建议并适时进行有针对性的指导。
1.多媒体导课
（1）展示多媒体画面：古代中国四大发明的故事（突出造纸术）、现代中国科技发明创新的具体事例（“神五”宇宙飞船）。
（2）提问：你理解的“发明”与“革新”是什么？
（3）引出：发明与革新的“粗”概念。
2.板书课题：技术的发明与革新（投影展示课题）。
3.认识发明的内涵和意义。
（1）进一步分析发明的内涵
（2）小组讨论：我所知道的国内外技术发明有极其重大作用
（3）小组发言
（4）教师补充与总结
4.认识技术革新的内涵及其意义
（1）多媒体展示计算机的革新过程
（2）师生问答总结、字幕展示：原始大型计算机——（材料、线路的革新）——笔记本电脑
（3）小组讨论：我所知道的国内外技术革新的事例及其作用
（4）小组发言，列举典型事例交流
（5）教师补充与总结
5.学生尝试革新，动手动脑实践操作
（1）教师引言并提供设计课题（可超出范围设计）
供选设计课题（投影展示）：省力的螺丝刀、使用科学的自洁水龙头、安全插座、自控药片的药瓶、多用升降篮球架、防盗井盖、打点滴自动报警器、汽车超载自动检测系统、简易的雨伞集水器、挤牙膏器，改进墨水瓶、步行雨衣和纸篓。
（2）学生合作学习、分组实践
把学生分成9组，指定各组组长，指定各组记录员，并分配好组内的任务，然后每组任选课题一个，师记录每组任务。
课题制作开始，时间20分钟，学生做，师巡视，做指导。
（3）小组汇报设计思路、过程和成果
各组找出发言代表，师组织好各组的代表发言，并做必要的启发和补充。
（4）教师组织评价、进行总结
展开小组互评，相互交流，进一步完善自己的作品。给学生一个展示自我的机会，从小组推选出有代表性的作品，由学生自己介绍、演示，这样可以锻炼学生的表达能力。然后让全体学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当地引导讨论方向。这一个过程是非常重要的过程，是一个再学习再提高的过程。对于知识掌握较好的学生正是表现自我的时候，是最有成就感的时候，对于少数知识掌握不太好的学生，是一个再学习的过程，完成对知识的意义建构。通过全体学生的交流、评价，学生可自我完善自己的作品。教师总结本节课的教学内容，对学生的制作成果表扬鼓励，并提出新的问题，留下悬念，激发学生继续学习的兴趣。
6.结课
师：同学们，通过这一节课的学习，我们知道技术创新是技术发展的灵魂。技术发明和技术革新是技术创新的两种形式，它们有不同之处，但其结果都是用新的技术取代陈旧或落后的技术。它们都是推动人类社会进步的动力。科教兴国是我们的国策。我国的科学技术与世界上发达国家相比有很大差距，我们要努力学习，掌握先进的科学技术，努力去创新，为国争光。同学们，努力吧！中国人捧回诺贝尔奖的日子不远啦！说不定捧回奖杯的人中就有你呢！
三、教学反思和回顾
本次教学采用的教学理念和教学方式是在建构主义的教学理论指导下，采用“任务驱动教学法”，让学生在这种“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。
学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。克服了传统课堂教学中压制个性化发展而采用“一刀切”的做法。
在这种学习过程中，学生的自学能力、创新能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。
在教学过程中，教学的评价过程是非常重要的一个环节，同时也是最能调动学生积极性的一个环节。从心理学角度可以看出：每个人都有非常强烈的荣誉感和成功感，需要大家的承认和自我个性化的展示，尤其是对“差生”更是如此，需要大家给予更多的鼓励和肯定，需要更多的展示自我的机会。这是我们教师非常值得注意的一点。
学生综合能力的培养是知识迁移、自习和创新等能力培养的综合。而这些能力的培养需要很长的时间过程，不是几节课就可以实现的。对学生的学习评价不能只看一节或几节课的学习，而要看一个阶段的学习并多给予“差生”鼓励和肯定。
这节课的教学设计力图通过一些作品的设计制作，使学生将以前所学的知识应用到这一实际工作中去，不仅学以致用，而且复习巩固所学。可以说这个设计制作，不仅是知识的实际运用，也是所学知识的迁移。这必将对学生以后的学习起到很好的作用。
（作者单位：山东省肥城市泰西中学）
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