教学设计理论和实践中存在的问题及解决对策
时间：2020-05-08 05:22:32 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：教学设计自上世纪80年代传入我国，就以它独特的程序化、精确化和合理化的现代教育技术魅力，受到了人们的关注和青睐，使传统经验型教学受到了挑战。教学设计作为一门独立的学科，在理论上本应有比较统一的认识，但事实上却在理论和操作层面存在很多问题，本文对教学设计中存在的一些典型问题进行了梳理总结，并提出了相应的解决对策，以期实现理论和实践的较好结合。
关键词：教学设计 理论 实践 问题 对策
一、引言
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的“过程”或“程序”，目的是促进学习者的学习，达到最优的学习效果。教学设计理论要研究教学问题的解决方法，促进培养解决问题的能力，这里所指的能力不是一种静态设计的能力，而是一种动态设计的能力，是一种现场诊断和决策的能力。教学设计理论要真正根植于中国的教育土壤，需要经过借鉴—融合—发展—创新的过程，若要生搬硬套，就会造成成理论和实践脱节的结果。[1]
二、教学设计理论和实践中存在的问题及解决对策
1.中西方教学设计理论的融合问题
我国教学设计理论主要是引进西方的研究成果，在借鉴的基础上进行本土化的结果。经过近三十年的发展，虽然有关教学设计的研究很多，但是除了语言上的汉化外，仍然没有形成完整系统的具有我国特色的理论体系。
解决对策：本土化的核心是应该把握住东西方文化差异，保留我们所积累的理论成果和实践经验，积极合理地吸纳国外教学设计相关理论及研究成果，不断充实我们自己的设计理论，逐步形成较为完整系统的理论体系。这样一个过程，需要在更多扎实的教学实践中展开，在实践中找真知是解决“本土化”的有效途径。
2.教学设计理论和实践上存在着方法论局限
教学设计理论主要采用的是经典系统工程方法论取向并用于指导实践，提供了对于教学如何进行设计的理论和方法体系的框架。但是我们不太注重将学科教学中的研究成果吸纳到自身的理论体系中，使其成为可以直接利用的方法性成分，没有形成理贴近教学实际的教学设计方法论。
解决对策：对教学设计的经典系统工程方法论进行反思，并不是要否定其以“系统化”为基础的、对教学活动的“效率”的追求，而是要追求教学设计的更高层次的科学合理性，寻求一种与当代教育教学价值观和方法论取向和谐一致的教学设计新模式。作为方法论层次学科，教学设计必须提供具有自身存在价值的元方法，只有明确了教学设计的元方法，才能使教学设计研究方法获得源泉，并保持各类教学设计研究的一致性。[2]
3.实践中存在重学习环境设计轻教学结构设计的问题
由于建构主义的学习理论已经成为新一代教学系统设计的重要理论基础，使很多人误认为意义建构只与学习过程有关，而与教学过程无关，从客观上造成了重学习环境设计轻教学结构设计的结果。事实上，如果忽视教学结构设计，必将导致对整个教学活动进程总体结构和各要素之间彼此关联协调的通盘考虑。因为真正的教学过程是多变的，教学情景是丰富的，只重视学习环境的设计，必然会导致教学活动转入“动态”运行后教学系统性能的急剧下降。
解决对策：教师在教学设计时应以问题为核心，在问题的基础上展开讨论、阅读、讲解、点拨，然后再激发出新的问题。这样的教学设计就会留有空间，教师、学生在课堂上就有自主探究、自由发挥的机会，教师也有针对现场的实际问题进行诊断和调整的余地。
4.狭隘的教学设计观和死板的教学设计模式
实践中的教学设计大多是基于提高教学效果，出于完成规定教学目标的考虑，教学过程的一切围绕教学目标的实现。基于此，“如何教”自然成为整个教学过程的着眼点，教师在教学中更多关注的是教学系统自身的改进，很少与外部环境、社会发展、学生的学习过程相联系，因此，我们形成的教学设计观是封闭在教学系统自身环内的，很少向外接延伸，惟恐影响了教学目标的完成。
现行的教学设计模式和工具，线性和顺序化的特点非常明显，这些操作工具对在教学中缺乏教学经验的教师而言具有较强的指导性，但限于一些表格、流程在某种程度上会妨碍教师创造性的发挥，思维受这些操作工具影响较大，教学艺术、教学风格创造性地运用于教学设计的实践不能很好地体现。
解决对策：教学过程的复杂性决定了不存在固定不变的规范。教学设计模式的本质是教学规范的参照框架，组成了教学过程操作性结构，它本身并不能自动保证经过该模式设计的教学必然有效，但选择合适的设计模式却可以减少教学的盲目性和随意性，有利于操作教学过程中的不可预测因素。教学设计具备设计学科的特点，应具有创造性。教师在运用设计模式的基础上，就充分发挥设计者的主动性和创造性，这样的设计才能具备不同的风格和个性。
三、结语
有关教学设计的探讨，不仅是理论的课题，更是实践的课题。教师们需要的是“学科教学”理论和“教学设计”理论方面的专家和研究者们放下争论，求同存异，真正走到一线，多吸取一线教师的实践经验，开发一些具体学科的教学设计案例，这也许才是能够使教学设计走进课堂，真正成为搭建在教学理论和教学实践之间的桥梁。[3]
参考文献：
[1] 何克抗等.教学系统设计[M] .北京：北京师范大学出版社，2002
[2] 杨开城，李文光.现代教学设计理论体系构想[J] .教育研究，2001（1）
[3] 汪霞.《对教学设计问题的几点思考》 [J] .教育探索，2012 （12）
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