《对联》四年级语文上册教案解读

很多学生及老师想知道《对联》四年级语文上册教案的情况，小编整理了一些《对联》四年级语文上册教案解读希望对你有帮助。

春联，又叫“春贴”“对联”“门对”，是中国特有的文学形式，也是华人们过春节的重要标志。它以对仗工整、简洁精巧的文字描绘美好形象，抒发美好愿望。下面是小编为大家整理的《对联》四年级语文上册教案五篇，希望大家能有所收获!

《对联》四年级语文上册教案1

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。

2.初步了解春联的一些特点(对仗、声律美)，知道诵读春联也是一种很好的学习。

3.通过本课的学习懂得生活中处处有学问的道理。

教学重难点：

了解春联的一些特点(对仗、声律美)，知道诵读春联也是一种很好的学习。

教学用具：多媒体课件

教学课时：1

教学过程：

一、复习导入

课前背诵《笠翁对韵》。

师：今天我们继续学习《春联》一课。

师：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。”从这句中，我们可以知道春联的作用是?

生：春联给节日增添了欢乐祥和的气氛。

师：缩减句子。

生：春联增添气氛。

师：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。

(齐读春联)

师：诵读这些春联，咱们会感到生活中充满了幸福和希望。

二、品读课文第2、3自然段

师：课文接下来讲的什么内容?请大家认真默读第2、3自然段，思考，并用横线画出相关内容。

生：课文第2自然段讲：春联最讲究对仗。

师：春联讲究对仗，用文中8个字解释是?

生：字数相等，词类相当。

生：课文第3自然段讲：春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。

师：用文中的3个字来概括则是?

生：“声律美”。

师：咱们归纳一下即春联的特点。

师：对仗，即为字数相等，词性相同。名词对名词，动词对动词，形容词对形容词;同时，声调也要相对，平对仄，仄对平。

师：文中以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例。“绿柳”对“红桃”，是名词;“舒眉”对“开口”，是动词;“辞”对“贺”是动词;“旧岁”对“新年”，是名词。

师：请大家仔细读第二自然段的例子，老师稍后会提出更高要求。

师：接下来，咱们开展“春联里的对仗”小活动，邀请同学来为大家讲解。

出示要求：(5分钟)

1.以小组为单位讨论文中剩余的春联里的对仗规律。

2.选出一名同学为代表用简洁的语言介绍其中一幅春联里的对仗。

3.带领全班同学诵读这一春联，加深体会。

(男生读上联，_读下联。)

师：咱们读春联要读得抑扬顿挫，和谐动听。

(生再读)

师：这几位同学说得真不错，老师再出几幅，考考你们。

山河增秀色，大地沐春晖。

神州有天皆丽日，祖国无处不春风。

春雨洗尘埃一片清新好风景，东风送和煦千株红艳最芬芳。

师：你们太棒了!借着这股热劲，咱们也学学古人，来对对对子。

师出示对子：

红桃对()细雨对()蓝天对()地北对()

山美水美春光美对天新()气象()

师：其实，只要咱们留心，天地万物都可以成对吟诵。

师：第二关---连对子

师出示对子：千帆竞发，万马奔腾;六畜兴旺，五谷丰登;国泰民安，人寿年丰。

(生搭配，并朗读。1—4组读上联，5—8组读下联。)

师：只要掌握了春联里对仗的小诀窍，这些对你们来说简直就是小菜一碟。

师：有一天，我和朋友出去散步，看到有户人家的门上贴着一幅春联，上联是“风拂千条柳”，下联是“雨()万朵花”。因为破损，第二个字看不清。但老师不知应该补个什么字，你们能帮助我吗?

(生补充，并作说明。)

师：看来大家的感受都不一样，有人喜欢“落”，有人喜欢“润”，这样细心推敲，反复斟酌，用一个词来概括，便是“揣摩”。好春联是揣摩出来的。

师：祖国的语言有的无穷奥妙，如果我们下功夫背诵一批名联，更能帮我们感受其美。请大家把我们这节课学到的所有春联再美美地朗读出来。

“春联荟萃”(生自由朗读，指名读)

师：春联不仅是语言艺术，还是书法艺术。你们看，用不同的字体书写，给人的感受就不同。隶书厚重大气，行书灵动优美，草书狂放率性。看来，春联的美，还有很多，值得我们仔细揣摩。

师：齐读第4自然段。

三、巩固练习

生书写自己喜欢的春联。(右边上联，左边下联。)

四、课堂小结

春联可以说是我们国家特有的习俗，也可以说是我们的一种文化遗产。现在很多人过年时喜欢买现成的春联，其实，这样一来，春联带来的热闹氛围就少了许多。希望大家以后能好好练习书法，自己写春联，把这种文化传承下去，发扬光大。

五、好书推荐

《楹联丛话》《春联琐记》

六、课后作业

1.背诵课文中引用的五幅春联;再搜集两三幅春联，交流。

2.完成《两导两练》相关习题。

七、板书设计

春联

《对联》四年级语文上册教案2

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读文中的五副对联。

2、学会本课16个生字，其中田字格前面的7个只识不写。理解生词及文中五副对联的意思。

3、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课。

快过年了，家家户户都会张贴春联，你留心过春联的内容吗?

板书课题。

齐读课题。

二、初学课文，学习生字词。

1、范读课文。

2、检查预习效果。

⑴指名读生字。

开火车读。

哪些字读的时候要注意?

齐读。

⑵指名读二类生字。

开火车读。

齐读。

⑶小黑板出示生字词。

祥和;

描绘;

欣欣向荣;

歌颂

辞旧岁;

技巧;

奥妙;

开卷有益

齐读。

这些生字你是怎样记的?(哪些字写的时候要注意)

(相机描红练习)

⑷从课文中找出生字词，并读出生字词所在的句子。

理解“欣欣向荣”、“开卷有益”

3、自读课文。

4、指名读课文。

选出你最喜欢的一节读给大家听。

5、理清脉络：

课文主要写了哪些内容?

板书：内容;

特点;

作用

三、作业：

1、描红。

2、课后练习3

第二课时

一、欣赏春联。

1、同学们，置身于今天的教室，你有什么感觉?

指名说。

2、自读(请你读一读，欣赏一下这些春联)。

3、挑选出一副你最喜欢的，读给大家听。

二、精读春联。

1、出示春联(老师也带了五副春联，与大家共享)

指名读。

2、自由大声朗读。

3、你读出了哪副春联的意思?能否用你优美的语言描述一下?

指名说。

4、这五副春联的内容有什么区别?

5、拓展：周围的春联哪些与这五副春联同类?哪些春联与这五副不同类，是写其它方面的?除此之外你还知道哪些方面的春联?

6、春联的内容真丰富，那么，它的形式有什么特点呢?

7、复习对子。

提起对仗，老师想起以前我们曾做过关于对仗的练习题，是什么题目呢?你能说出几个对子吗?

8、找对子。

春联中也藏着不少对子，你能从前面的这五副春联中找到吗?指名说。

四周的春联中也有，你发现了吗?

9、指导朗读。

过渡：对得如此工整的春联，我们该怎样读?书上有一句话告诉了我们，请你找出来。

①自由练读。

读前面的五副春联，希望你能读出“抑扬顿挫，和谐动听”的感觉。

②指名读。选你自认为写得的一副读。

③指名评议

三、背诵春联。

过渡：如果我们下功夫背诵一些名联，就能感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。你想不想背呢?

1、自由练背黑板上的五副春联。

指名背。

2、拓展。

(我们教室四周的春联都是同学们精心准备的，也很美，你想不想背呢?)

自由练背。

3、南背对抗赛。

(南边两大组为一组，北边两大组为一组，南边有人说出上联，北边必须有人接出下联，再反过来进行)

①要求所说春联必须是教室里张贴的。

②接出下联就加1分。

四、赠送春联。

新年就要到了，同学们都想给自己的朋友送一些礼物。其实，春联就是一件很有意义的礼物，既能使他们体会到欢乐、祥和的气氛，又能使他们从中学到不少知识。课后，请你将这最宝贵的新年礼物送给他吧。

今天，老师还带了一副春联，请一位同学代表全班赠送给客人老师(赠春联)，让我们一起祝客人老师新年快乐(鼓掌)!

《对联》四年级语文上册教案3

教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵文中的五副对联。

2、学会10个生字。

3、初步了解春联的特点。喜欢搜集、诵读和揣摩春联。

教学重难点

理解五副春联的意思是重点;初步懂得春联讲究对仗、音律美是难点。

教学时间

二课时

教学准备

制作多媒体课件

教学过程

第一课时

一、导入课题(3分钟)

1、同学们喜欢听故事吗?我来给你们讲一个：

从前，有位读书人。他家门前有一片财主的竹林。春节时，他写了一副对联，贴在自家的大门上，上联是“门对千竿竹”，下联是“家藏万卷书”。财主看了心中不服，夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写。第二天，这位读书人见此情景就将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短，家藏万卷书长”。财主看了非常生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了。便暗自得意，这次看你还有什么能耐。这位读书人第二天看见后又将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短无，家藏万卷书长”。

请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢?

2、中国人有写对联和贴对联的传统，每逢遇到婚丧喜事或过节、开重要会议都要写对联贴对联来表情达意。比如，“人逢喜事精神爽，月到中秋玉镜明。”“金鸡啼鸣天破晓，嫦娥起舞月高悬。”这两副对联写的就是我们刚刚过过的中秋节。

3、过年时，家家户户在自家的大门上贴对联，这样的对联叫……春联(板书)今天我们就来学习《春联》一课(齐读课题)老师相信你们通过这课的学习，有了春联的知识，会想出这副春联下联结尾的字。

二、指导初读(15分钟)

1、打开课本到125页，用2分钟时间默读完课文。读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。

(1)在这么短的时间里默读完课文，可不是一件容易的事，老师有一点提醒：默读课文时遇到不认识的生字或不理解的词语跳过去，不回读。有意识地记忆一些自己认为是关键性的词句。

(2)反馈。如果学生说不好，可提供句式：的春联。(评点：城楼上的卫兵-高手)

2、如果再多读几遍课文，你们就会对春联有更多、更深的了解。请大家自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。

(1)注意保持正确的读书姿势。

(2)学生读书，教师巡视辅导。

3、课文中生字词读准记住了吗?(投影出示)

气氛和睦揣摩抑扬顿挫

张贴增添浏览欣欣向荣

歌颂辞旧声律开卷有益深奥

(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文后面的拼音。

(2)指名读，读错纠正，

(3)齐读。

4、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

三、评价初读(7分钟)

1、课文读正确、读通顺了没有?指名分自然段朗读课文，师生评议。

(1)课文的第一段谁来读?(指一名同学读;其他同学注意听读，听听他的字音读准了没有，句子读通顺了没有。)

(2)谁愿意站起来朗读第二段课文?(举手的同学都站起来读书;)

(3)我请还没有站起来朗读课文的同学一起读第三、四两段课文。(希望你们不要放弃展示自我、锻炼自我的机会。)(巴尔扎克说：机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索地利用。)

2、通过读书，你们了解了关于春联的哪些知识?(板书)

各种各样万紫千红

23春联字数相等词类相当

抑扬顿挫和谐动听

四、导写字词(12分钟)

课文我们暂时读到这儿。

1、田字格中的生字所组成的这些词语不但要准确认读，而且要能正确地听写，尽量写得美观。投影出示：

张贴增添浏览欣欣向荣

歌颂辞旧声律开卷有益深奥

开动脑筋，分析记忆字形。

在我们今天所学的生字中“奥”最难写。伸出手指和老师一起写一写。“奥”上窄下宽、上长下短，上半部不封口，中间的“米”最后一笔是点。

如何把本课这几个生字写美观呢?请看书后练习第二题：用钢笔描红。

(罗曼罗兰说过：“应该细心地观察，为的是理解;应该努力地理解，为的是行动。”)①读帖：看看每一个红色的范字各个部件在田字格中的位置和比例大小;把眼睛闭起来，想想范字的样子，再睁开眼睛看看范字，比较一下自己想的和眼睛看的一不一样，看看想想，重复几次。

②描红：边描红边记忆范字的样子。

听写词语。

请同学们对照书上的词语和范字自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的像范字的字上加★

教给学法。(3分钟)

我的一个学生语文成绩特别好，他学习生字词有一个习惯：

①他想带有生字的词语我们还学过哪些?(投影打出)

益：开卷有益(本课)相得益彰(练习3“读读背背”)

②同一个生字在不同的词语中意思相同吗?于是他就去向字典这个不说话的老师请教。

益：①增长;②更加;③好处;④有好处的

③他选择和词语意思相近的义项或看义项后面所例举的词语。

开卷有益(③)相得益彰(②)

同学们在今后的生字词学习中不妨试一试，这样做，你的语文基本功会更扎实!

第二课时

一、读书感悟

春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们重点诵读、揣摩春联，感受其中的声律美，初步领略祖国语言文字的奥妙。

(一)、我们先来读读第一自然段。(投影出示第一自然段文字)

谁来读第一、二两句话?(指名读)点拨：大年初一，你们去亲朋好友家拜年或者游玩，走在路上，听着此起彼伏的鞭炮声，大致看看各家大门上贴着的大红春联，你们当时有什么感受?一起读读这两句话，读出你们的这种感受。

大致看看各家大门上贴着的春联就叫“浏览春联”

“各种各样”写出了春联的……(板书：多)，“万紫千红的百花园”写出了春联的……(板书：美)。那么，春联多在哪儿，美在哪儿?我们接着朗读下面的几句话。

春联是诗，蕴含着丰富的哲理;春联是歌，吟唱着美好的生活;春联是画，描绘出秀丽的春光;春联是梦，寄托着无限的希望。每逢新春佳节，华夏儿女无不沉浸在如诗如歌如画如梦的春联中。让我们来诵读(板书：诵读)这段话中的四副春联。(投影出示)

生读：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。师说：描绘了美丽的春光

春回大地千山秀，日照神州百业兴。展现了祖国欣欣向荣的景象

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。歌颂了劳动人民幸福美好的生活

梅开春烂漫，竹报岁平安。表达了人们对新年的美好祝愿

这是文章的作者读这四副春联的感受。请你们读读这四副对联，看看自己有什么独特的理解和感受?可以用这样的句式说：读了“，。”这副春联，我。(老龙王搬家-厉害;金钢钻划豆腐-深刻;阿庆嫂倒茶-滴水不漏)

一起完整地读读这四副春联。注意读出你们刚才说出的这些感受。

(利用即时的语境，评点中渗透词句理解：读得好!你们读得抑扬顿挫、和谐动听!让我充分感受到春联所蕴含的声律美。)

(二)读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷(副板书)，春联到底怎么写呢?课文已经告诉我们了，请同学们默读第二自然段。以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这副春联为例，来给我们讲讲春联怎么写!(投影出示)

谁来给我们讲讲春联怎么写?如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以补充

二、引导实践

(一)课内实践

1、整理春联

在祖国源远流长(副板书)的文化长河中，还有许多脍炙人口(副板书)的春联，老师课前搜集了几副，不过是乱的，请大家一起来帮老师整理整理。

田园无限美风光逐日新

事业随春长山河分外娇

花开富贵家家乐九州同唱奋飞歌

万众共书开拓史灯照吉祥岁岁欢

春风催旧岁华夏百花艳瑞雪兆丰年神州万象新

自由地读读这些春联。

用这些春联填一填。

我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的赞美了自然风光，如“，”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“，”。有的表现了人们奋发向上的精神，如“，”。有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“，”。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“，”。

2、补充春联

老师这儿有一副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好，填填看!

风拂千条柳

雨万朵花(评点：该填什么字呢?你们正在推想、探求，用课文中新学的词语来形容就是“揣摩”)(板书：揣摩)

(藏族有一句格言：一个博学者的思考，不如三个普通人的商讨。)相互讨论讨论。讨论好了吗?谁来说说?

杨老师在上堂课讲了一个故事，故事中那副对联的下联最后一个字应该是什么字呢?

门对千竿竹短无

家藏万卷书长有

3、创作春联

这么难的春联你们填得非常好!老师相信写春联一定也没问题!请大家写写看，可以和同桌合作写一副，也可以自己独立创作。

读一读自己创作的春联!说说你打算把这副春联贴到哪儿?

(二)课外实践

春联是民族的象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙;春联是感情的纽带，连接着无数海外同胞的报国心;春联是长江、长城，黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的_和智慧!课后搜集自己喜欢的春联，到春节时向亲友提供几副。

读一读杨老师给你们选的短文。

附板书设计

各种各样万紫千红

诵读其乐无穷

奥23春联美字数相等词类相当源远流长

揣摩脍炙人口

抑扬顿挫和谐动听

《对联》四年级语文上册教案4

设计理念：

对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，被誉为“诗中之诗”。它作为我国独特的语言文学艺术形式和基础教育教学形式，历史悠久，源远流长，然而，随着清末学塾教育的消亡，对联作为一种教育教学方式也消失了。当今的小学生，对对联这一传统文化知之甚少，文化底蕴的薄弱是他们存在的普遍问题。新课标中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累??”对联在众多的文学艺术门类中，是最能体现汉字神奇特点的一种文学形式，也是学生最感兴趣的民俗文化之一。对联艺术作为中华民族的文化瑰宝，我们有责任和义务学习继承和发扬光大这一门艺术。而且，基于这一门艺术本身的特有属性，通过学习，还可以全面提高学生的综合语文素养，培育学生对祖国语言文字的热爱，从而更好地理解与运用祖国语言文字，丰富积累，增强民族自豪感。活动目的：

1.诵读、品味对联语言的韵味美，感受对联的声韵美。

2.了解对联“字数相等、词性相同、意思相关、平仄相谐”的特点。 3.能区分上下联，进行简单的对联填写。

4.激发学生对传统文化的热爱，培养学习对联的兴趣。 学习准备：

1.上网学习、收集对联，对对联有初步的感知。 2.教学课件。 活动过程：

一、导入。

在我们中国每年春节，家家户户都要贴春联，这是我们中华民族特有的民俗文化。你们贴过春联吗?你有特别喜欢的春联要和大家分享吗?课前搜集到的春联也可以。找生说，同学们收集到的春联可真不少。今天老师也给大家带来了几幅春联，看：出示图片 对联

找一个同学来读一读，让我们一起来读一读，读出节奏，读这两副春联时，你的心情怎样，再读，读出自己的心情。同学们，其实春联也叫对联，它是对联的一种。对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的明珠，它既是一种特殊的艺术品，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。看老师板书课题，齐读课题：对联

对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，()

名胜古迹有楹联

济南趵突泉二联 空洞洞天 作飞飞响 ;活泼泼地 故源源来。店铺门头有行业联：熟食店，集天下奇珍药膳，汇乾坤美味熟食，??对联的内容丰富多彩，形式多样。

二、对联的种类和特点

此外，对联也是十分有趣的，下面看几组对联：出示： 水有虫则浊，水有鱼则渔，水水水，江河湖淼淼(miǎo)木之下为本，木之上为末，木木木，松柏樟森森。(合字联)

找同学来读一读，齐读，注意读出节奏。读了两遍，同学们。认真观察，这副对联有什么特点。指导，同学看，浊，渔，淼，与他们前面的部分有什么关系，指名说，这叫合字联。看下一副。

冻雨洒窗，东两点西三点; 切瓜分客，横七刀竖八刀。(拆字联)

1 你发现了什么?指名说，对这叫拆字联。下一副 重重喜事重重喜，喜年年获丰收; 盈盈笑语盈盈笑，笑频频传捷报。(叠字联)

什么特点?因为两个字重叠出现，叫叠字联。再来看： 香山碧云寺云碧山香， 黄山落叶松叶落山黄。(回文倒顺联)

有什么特点?指导，把上联倒着读一遍，再把下联倒着读一遍，发现了什么?正着读和倒着读一样的对联，我们把它成为回文倒顺联。

你们看这些种类的对联多有意思呀!让我们把这几副有趣的对联再来读一读吧。齐读、注意读出节奏。 (知对义)

1.品读对韵歌。

师：同学们读的真棒。为了奖励同学们，老师给带大家来到是一首对韵歌 请同学们看大屏幕，

师：我们一起读一读这首对韵歌。

生(齐读)晴对雨，暑对寒，天地对山川，鱼虫对草木，旷野对平原;二月柳，九秋莲，露草对霜树，大漠孤烟直，长河落日圆。师：声音非常响亮，课堂上最美的就是朗朗的读书声了，我们拍起手来读，声音就更动听了。 生：边拍手边读。

2.说一说，哪些词语是相对的。

师：两遍读下来，你们有没有发现有一个字不断重复出现。 生：“对”。

师：仔细看一下，到底是哪些词语相对?

生1：晴对雨，暑对寒，天地对山川，大漠对长河。 生2：鱼虫对草木，旷野对平原，露草对霜树。

师：是，因为有一个“对”字，所以我们一眼就看出，再仔细找一找，哪些地方没有“对”字，我们也能找到相对的词语? 生1：二月对九秋。

师：是，都是写时间的。 生2：柳对莲。

生3：大漠对长河，孤烟对落日。 师：是，都是写景物的。 生3：直和圆。

师：是，都是写形状的。

师：你们都有一双明亮的眼睛，请同学们再仔细看一看，这些词语是怎么相对的，有什么特点?

生：相对的词语都是写同一方面的意思。 师：能举个例子吗?

生：直和圆都是写形状的，二月和九秋都是写时间，柳和莲都是植物，孤烟和落日都是写景物??

师：的确如此，这里相“对”的词语都是写同一方面的意思，这叫词性相同。 3.尝试“对一对”。

师：既然大家已经知道什么叫做“对”了。我们也来尝试着 “对一对”。(出示材料) 秋月白，晚霞( )，海洋对( )，山欢对( )，翠竹对()。六月荷，九秋( )，白云对( )， 2 雨中山果( )，花丛蜜蜂( )。 师：秋月的颜色“白”，晚霞的颜色—— 生1：晚霞红。 生2：晚霞黄。师：这是颜色对。(齐读) 师：海洋对—— 生1：海洋对山川。 生2：海洋对大地。 生3：海洋对天空。

师：这是景象对。继续，稍微增加点难度。 生：山欢对小溪。 师：想想，“山欢”是写“山”怎么样? 生1：山“高兴”。 师：“山”可以对——生2：“山”可以对“水”。 生3：山欢对水乐。 生4：山欢对水笑。 生5：山欢对水悦。

师：很好，看来大家都会对了。继续。 生1：翠竹对松树。 师：那“翠”呢。 生2：翠竹对青松。 生3：翠竹对红梅。 生4：翠竹对绿柳。

师：老师这是还有一个绝对，齐读“翠竹对苍松”。继续。 生1：六月荷，九秋菊。 生2：六月荷，九秋莲。

师：可以，植物对植物。继续。 生1：白云对天空。 生2：白云对海洋。

师：老师有一个答案和大家分享。齐读“白云对彩虹”。继续。 生1：雨中山果落，花丛蜜蜂飞。 生2：雨中山果舞，花丛蜜蜂歌。师：一个“舞”，一个“歌”把景物写活了。 生3：雨中山果笑，花丛蜜蜂跳。

师：你们们真了不起，在不知不觉中，我们也创编了一首对韵歌。来，让美妙的声音再次飘起来。 生：齐读

三、 识对联

师：刚才我们知道了什么叫“对”，现在我们一起来到—— 生：“对联大观园”。

师：看看“对联大观园”里有——(出示对联) 迎新春春春，春光明媚 辞旧岁岁岁，岁月红火

3

风声雨声读书声，声声入耳 家事国事天下事，事事关心

指点江山春光满目 激扬文字妙笔生花

天泰地泰三阳泰 家和人和万事和

师：一起读读这些对联。(背景音乐) 生：齐读对联。师：那么请你再好好品一品这些对联，你能发现对联的哪些特点呢?刚才我们已经学过对对子了，如果只发现一个特点，那太一般了;如果发现两个特点，你是一个比较会学习的孩子;如果发现三个特点，你太有才了;如果发现四个特点，那就无以伦比了。请同学们先自己思考，再和周围的同学交流一下。生：思考、交流。

(师：板书一幅对联：天泰地泰三阳泰，家和人和万事和) 师：思维的网线连到蔡老师这边来，有什么想法我们共同分享。生1：字数是一样的，上下联都是七个字。

师：字数相等。请把你的想法写在黑板上(板书：字数相等)

生2：上联下联说的意思有联系。上联说了一件事，下联的内容还是这件事。 师：对的，上下是有联系的，意思是相关的。(请同学板书：意思相关)生：词语和词语相对。

师：这个我们在学习对韵歌时已经学过，上下联相对的词语都是写同一方面的词语，也请上黑板板书：(板书：词性相同)师：那么除了这三大特点以外，对联还有一个特点，是老师现在就告诉你还是你们再想一想? 生：再想一想。

师：好，看看上下联最后一个字的读音，有什么特点。

生：上联最后一个字的读音是第三声或第四声，下联最后一个字的读音是第一声或第二声。师：真是慧眼识珠啊!对联分为上下联，上联一般贴在右边，下联一般贴在左边。上联的最后一个字一般情况是三声或四声，也叫“仄”声;下联的最后一个字一般情况是第一声或二声，也叫“平”声，这叫平仄相谐。(板书：平仄相谐)读起来才会朗朗上口。字数相等) 意思相关 词性相同

平仄相谐

上联 3 4

下联 1 2 读一读下面的对联感受它们的平仄相谐。 多亏工匠巧， 玩具藏智慧 博得小儿欢， 娱乐长精神

传播四海高科技

草店新书词林欣赏 推广九州新知识

兰亭古本学海珍藏 兢兢业业育桃李 勤勤恳恳做园丁

四、挑战对联(情景：中国茶都)

4 师：经过我们的学习、我们的智慧碰撞、老师和同学们共同成长，我们知道了对联的特点。下面，我们就一起去挑战对联。

挑战第一关：根据对联平仄相谐的特点区分上下联。(出示材料)

(一)区分上下联。

1.同心同德，共绘四化宏图( ) 各行各业，齐跨长征骏马( ) 2.虚心竹有低头叶( ) 傲骨梅无仰面花( )

3.画亦精，字亦精，精益求精( ) 活到老，学到老，老不服老( ) 4.架上丹丸长生妙药( ) 壶中明月不老仙龄( )

师：来展示一下你们思维的成果吧!

(指名回答，均能正确区分上下联。师适时称赞。)

(二)组合上下联

师：稍微增加点难度。根据平仄相谐、字数相等、意思相关来组合上下联。(出示材料) 三海九门，京华迎奥运 竹篮提笋，母怀儿

鸿是江边鸟， 蚕为天下虫

稻草扎秧，父抱子 一江两岸，世博靓申城

(指名回答，均能正确组合上下联。师适时表扬)

(三)把混乱的条幅配成对联

师：看来这些都难不倒大家。继续提高难度，我们要根据意思相关、词性相同、平仄相谐的特点，把以下8个完全混排的条幅组合成8幅对联。有信心吗?

师：老师提示一下，先根据平仄相谐的特点，把这上下联区分开来，再逐对组合。先独立完成，然后可与同桌或前后桌同学交流、讨论。 ①芳草春来依旧绿

②鹊送喜报风送爽 ③梅花桃李梅占先

④梅花到时自然红 ⑤莺传佳音梅传春

⑥桃梨杏春风一家 ⑦春夏秋冬春为首

⑧松竹梅岁寒三友 上联：芳草春来依旧绿 下联：梅花到时自然红

鹊送喜报风送爽 莺传佳音梅传春

春夏秋冬春为首 梅花桃李梅占先

松竹梅岁寒三友 桃梨杏春风一家

5 师：巡视指导。 师：交流答案

(四)填写对联

师：这么难的都没有难倒大家，真佩服你们。关键的，填写对联开始了。(出示材料) 1. 填对联

春蚕到死丝方尽， ________________ 处处飞花飞处处，潺潺碧水碧 ______ 春风春雨春色; __年 __岁__ 景

心在集体，原无论大事小事;利归班级，何必争 __得 __得 青鱼 __绿水;白鹤__ 碧霄 师：抢答，春蚕到死丝方尽—— 生：蜡炬成灰泪始干。

师：处处飞花飞处处，潺潺碧水碧—— 生：潺潺。

师：刚才我们是大合唱，现在要个性化答案。 生1：春风春雨春色;好年好岁好景。 生2：春风春雨春色;丰年丰岁丰景。 生3：春风春雨春色;欢年欢岁欢景。生4：春风春雨春色;乐年乐岁乐景。 生5：春风春雨春色;喜年喜岁喜景。 师：多好的一年啊，真是盛世当年。

师：心在集体，原无论大事小事;利归班级，何必争—— 生1：何必争多得少得。 师：胸怀多宽广啊。 生2：何必争你得我得。 生3：何必争男得女得。

师：是啊，都是一家人，要有集体观念。下面这一对，请大家动用多种感观来对。 生1：青鱼游绿水;白鹤飞碧霄。 生2：青鱼游绿水;白鹤冲碧霄。师：好一个“冲”，多有气势啊。 生3：青鱼嬉绿水;白鹤闹碧霄。 生4：青鱼嬉绿水;白鹤戏碧霄。 师：想像力很丰富。

生5：青鱼好绿水;白鹤喜碧霄。 生6：青鱼遨游绿水;白鹤展翅碧霄。

师：你们看，只要我们从不同角度思考，很多个性化的答案都会迸发出来。 2.听故事对对联。

师：最难的，听故事对对联开始了。(出示材料)

有一个县令想要在长江游泳，见一个小孩也在长江里游泳，不肯回避，县令想治他的罪，又没有合适的理由，就想出一招，要小孩和他对联，若不能对出下联，就治他死罪。县官派人把小男孩的衣服挂在江边的枯树上，说出上联：千年枯树作衣架，下联：______________师：多刁钻残忍的一个县令啊，我们赶紧来帮帮这个小孩，可以先一个词一个词的对。 生1：“千年”对“万岁”。师：“千”对“万”对出来了。(提示：小孩在长江里游泳。)

6 生2：万里长江。 师：对得好，“千年枯树”对“万里长江”。(提示：用千年枯树来作衣架，万里长江作——) 生3：万里长江作泳池。

师：非常好，但上联已经有“作”了，我们不重复。 生4：万里长江为泳池。

师：已经非常不错了，很有气魄。但那个小孩更有气魄，他对的是“万里长江当浴盆”。县令哑口无言，只好灰溜溜地走了。

你看，对联多么神奇，它有时候会可以让人转危为安。

当然对联也可以增加节日的喜庆，同学们，我们即将迎来今年的元旦，老师想给我们的元旦联欢会设计一副对联，但只想出了上联，下联还没想到，你们能帮帮老师吗?(所以老师想请同学们给我们的元旦联欢会设计一副对联，载歌载舞辞旧岁，你们来试着对下联，自唱自乐迎新年)载歌载舞辞旧岁，下联

四、赠送对联

师：对联是我国传统文化一朵非常美丽的奇葩，我们可以把对联用在我们的生活中，用对联来赠送给我们的朋友和长辈，比如下面的对联可以送给谁呢? 学海无涯勤可渡书山有路志可攀

前景无限风光好 笑迎寿辰

荣华富贵无所求 颐享天年 兢兢业业，作业本上洒心血 勤勤恳恳，心灵深处忙耕耘

官大，权大，肚子大，口袋更大; 手长，舌长，裙带长，好景不长

生1：“学海无涯勤可渡;书山有路志可攀”可以送给同学。 师：这是蔡老师送给你们的，我们一起读一读。

生2：第二幅对联可以送给长辈，表达我们的敬爱之心。

师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖，让我们都用这副对联提示自己要孝敬长辈。 生3：第三幅对联可以送给老师。

师：好，我们就用最美妙的声音把这幅对联读给李老师听，她一定会觉得非常幸福的。 师：同学们，看最后一副对联适合送给谁?应该用怎样的语气去读?

同学们，对联的内容不同，那么多包涵的感情也是不一样的，下面让我们根据对联内容，带着各自的感情再把这几幅对联读一读。

五、总结拓展。

师：同学们，在华夏五千年的文化长河中，对联作为一种凝缩的文学艺术形式，反映着人们生活的方方面面。通过这节课，读对联，对对联，你有什么感悟?

欣赏对联，就是欣赏生活;品味对联，就是品味生活。让我们在以后的学习、生活中多多关注对联，品味对联。

作业：老师这里有一个上联“走进对联无穷乐”请同学们课后对一对，和大家一起分享。这节课，上到这里，下课。

《对联》四年级语文上册教案5

教学目标：

1、通过品读，先想一想五副春联中包含的意思，再议一议，了解春联的内容美、对仗美、音律美。

2、懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。激发学生热爱学习的情趣，提高学生的学习积极性。

教学重点难点：

对五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。通过读悟，感受春联的特点：内容美、对仗美、音律美。

教学准备：

1、 教师准备课件;

2、学生收集对联。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、播放歌曲《新年好》。

师：课前，我们听了一首非常欢快的歌，说说这首歌让你想到了怎样的画面?(过年时欢乐、团圆、幸福的场面)

春节习俗

引出课题：春联。

师：新春佳节，家家户户都会欢天喜地地张贴大红——春联。家家户户都贴春联，可见春联具有非凡的魅力。到底魅力何在呢?让我们一起走近春联，学习春联，欣赏春联。

二、品读春联，体会内容美。

师：看看老百姓家门上都贴了哪些春联?

1、自由欣赏春联。

2、读春联。(幻灯片出示春联)配乐朗读

3、想一想，议一议春联：

下面请

一、二组看上面两副春联，

三、四组看下面两副春联同桌进

1 行讨论。

出示幻灯片：围绕以下问题进行讨论： (1)这副春联讲的是哪方面的内容? (2)从哪些地方可以看出? (3)有感情地读一读。

4、汇报交流，根据学生的汇报相机学习

提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)“岁”在这里指的是一年。

①学习“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”(辽阔的草原上一碧千里，漫山遍野郁郁葱葱，花园里杏花红艳艳的，开得很旺，散发出一阵阵清香，扑鼻而来，沁人心脾。蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。)杏花图片

A、这条春联是描写什么的? B、指名读，赛读。

C、闭上眼睛听老师朗读，学生在头脑中想象，你仿佛看到了什么?你能想到那些成语? D、练习有感情地朗读

②学习“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”(春回大地后大自然的秀色，明媚春光照耀下，改革开放后各行各业欣欣向荣的景象)

A、这条春联是描写什么的?

B、用这句春联来形容我们家乡这几年的变化也再合适不过了!你都看到了我们周围有哪些欣欣向荣的景象?

C、用自豪、高兴的语气来读读。

③“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”(可以联系自己的家庭说)(勤劳致富，生活和和美美;全家团圆，其乐融融。)

A、这条春联是描写什么的?

2 B、你从中感悟到什么?

C、你愿意把它送给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶吗?齐读。

④“梅开春烂漫，竹报岁平安。”(梅花开放，色彩绚丽，异彩纷呈，翠竹平安生长，生机勃勃。生活丰富多彩，平安吉祥。)

A、介绍“梅兰竹菊”四君子. B、齐读。

5、课文一共向我们介绍了春联四个方面的内容，它是用哪些词语把它连接起来的?(有的??有的??有的??更多的是??)

6、对，为了表示并列的内容，我们可以用上“有的??有的??有的??更多的是??”。

师：谁能来用它说句话?

7、师：当我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。当我们诵读这些春联时，会感到生活中充满了幸福和希望。由此看出春联的确是魅力无穷。难怪在新春佳节，家家户户会张贴大红春联。

10、分角色有感情地朗读第一小节。

师：刚才我们在朗读中，充分感受了春联的内容美(板书：内容美)。

三、加深感悟，体会对仗美和声律美

1、下面老师要请你们回到刚才学过的四副春联上来，请你们再读一读，这一次读又有新的要求了，要认真地读读，好好地揣摩揣摩。“揣摩”是什么意思?(反复思考、琢磨)相信你们一定会有新的发现。

2、想一想，它们有什么共同的特点。朗读

二、三小节。把描写它们特点的句子画下来。

3、学生交流：

▲对仗美(板书：对仗美)

(1)什么叫对仗?在课文的第三小节中，把它的解释画下来!(板

3 书：字数相等 词类相当 )

(2)出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。

(3)刚刚学过的春联，你也能来说一说吗? (4)朗读课文第二自然段。

(5)小结：春联中的字句对仗工整、精妙，这是一种高水平的技巧。因此作者说：细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。

▲声律美(板书：声律美)

(1)春联还有一个很大的特点就读起来要抑扬顿挫、和谐动听，你愿意用你的朗读让我们感受到它的这个特点吗?(板书：抑扬顿挫 和谐动听)

(2)请学生朗读已学过的四副春联。

四、自主选择，丰富阅读，加深体验。

1、整理春联

同学们，在祖国源远流长但文化长河中，还有许多脍炙人口的春联。课前我就搜集了一些，不过有点乱，请你们给整理一下。

聪明的你，能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对，再美美地读一读吗?

出示：

家家致富家家乐，处处迎春处处歌(歌颂了劳动人民美好的生活) 田园无限美，山河分外娇(描绘美丽的春光)

万众共书开拓史，九州同唱奋飞歌(表达了人们奋发向上的精神) 事业随风长，风光逐日新(表达了人们对未来的美好祝愿)

2、比赛读春联：

人们常说“开卷有益”，其实读春联也是一种很好的学习。除了文中学的，你还读过哪些春联呀?比一比，哪些同学读过的春联多，不可

4 以重复哟!

2、 联系生活贴春联：

今年过年，咱们班也想贴春联，请同学们帮着选择一下该用哪副春联。

生意兴隆通四海，财源茂盛达三江 山青水秀风光好，人寿年丰喜事多 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 创设情景，选择春联：

4、总结：这节课上我们从春联的内容和特点上，了解了春联的魅力所在。并且学到了很多的知识，领略了中国的语言文字的奇妙!其实，生活中处处都有着语文知识，老师真心地希望大家做生活的有心人，在生活中快乐地学习!

板书设计

23、春联

内容美 各种各样 丰富多彩 对仗美 字数相等 词类相当 声律美 抑扬顿挫 和谐动听

在教学计划中，要明确每门学科或每课时的教学内容、教学步骤的安排、教学方法的选择、板书的设计、教具或现代化教学手段的运用、每一教学步骤和教学环节的时间分配，下面是小编为大家整理的有关四年级上册部编版语文教案汇总，希望对你们有帮助!

四年级上册部编版语文教案汇总

《一个豆荚里的五粒豆》

【教学目标】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学重点】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

【教学难点】

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学课时】

2课时

【教学过程设计】

教学过程

第一课时

一、师生谈话导入

同学们,你们对豌豆熟悉吗?在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?(教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》)

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。)

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“构”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌——碗”是形近字;“囚——因”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”

左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽;“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。

上下结构：曾。

半包围结构：适。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解：

僵硬：(肢体)不能活动。

预感：事先感觉。

丰满：充足。

揭晓：公布(事情的结果)。

相称：事物配合起来显得合适。

囚犯：关在监狱里的犯人。

洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。

四、课堂小结

1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

第二课时

一、复习导入

1.听写字词。

探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪

集体订正。

2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》(板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》)

二、理解课文。

1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?

(按照在豆荚里的排列顺序。)

2.豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出去的理由?“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同?

○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。

○2汇报交流。

分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

4.表现了豌豆们怎样的性格?

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。(板书：自高自大)

第三、四粒豆：满足现状(板书：满足现状)

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。(板书：随遇而安)

(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)

朗读指导学生读出惊喜的感情。

5.其余几粒豌豆后来是怎样的?

指名朗读。

(板书：吃掉了落到脏水沟里)

小组讨论后回答。

6.你还能提出什么问题?

a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么?

b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”?

c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗?

d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的?

小组讨论后回答。

生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。

生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。

7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了?小组讨论。

生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。

三、拓展延伸。

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?

四、板书。

5一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界

第二粒：飞进太阳　落到脏水沟里

第三、四粒：射的最远

第五粒：该怎么样就怎么样　一株植物随遇而安

【教学反思】

这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议!

1.让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。

《看松鼠做巢》是鄂教版四年级上册第四单元中的一篇课文，文中用比较通俗而富有童趣的语言勾勒出机灵的松鼠执著地寻找落叶筑巢的情景。一起看看小学语文四年级优秀教案!欢迎查阅!

小学语文四年级优秀教案1

教学目的：

知识与能力：

1.学会10个生字，认识5个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

4.抓住重点词句理解课文内容。

5.写一段话，介绍自己喜欢的小动物。

过程与方法：

引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。

情感态度与价值观：

了解机灵可爱的松鼠执着的寻找落叶筑巢的情景。

教学重点：

理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

教学难点：

学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。

教具安排：

生字卡片

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目的:

1.学会10个生字，认识5个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

教学过程：

一、导言激趣：

1.松鼠是一种十分可爱的动物，今天我们要来学习第11课《看松鼠做巢》，看看文中机灵的松鼠执着地寻找落叶筑巢的情景。

2.读课题，针对课题质疑。

二、初读：

1.自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

2.把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读：

学习课文第二自然段。

1.边读边思考：松鼠是怎样表演的?用笔勾画有关词句。

2.同桌相互交流。

3.全班交流。

相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……”出示与课文内容相对应的课件，了解松鼠表演的几种不同方式。

4.学生自由读这一段。

(1)指名读，教师相机评议指导朗读。

(2)齐读。

四、学习生字

1.本课生字中，注意巢，鼠，湿，饶均为翘舌音。

2.字形结构上巢、鼠、费、伞为上下结构的字，附是左中右结构的字，三部分要紧凑。指导书写时注意归类学习，不要平均使用力量。

第二课时

教学目的：

1.抓住重点词句理解课文内容。

2.写一段话，介绍自己喜欢的小动物。

教学过程：

一、复习导入：

1.复习生字。抽读生字卡片。

2.上节课同学们了解了松鼠是怎样表演的，这节课我们继续学习松鼠是怎样做巢的。

二、精读课文3-9自然段。

学习3-9自然段。

1.学生默读。

思考：我给了松鼠哪些帮助，结果如何?

(抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习)勾画重点词句批注写感受。

2.小组交流学习情况。

3.全班交流。

“我”提供的帮助：帮松鼠找来了干树叶;

提供人造棉;

找来大床单。

松鼠：1.它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。

2.它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着的，还是树叶。

3.想不到一切白费心机!它竟绕到别的树下叼来树叶。

理解带点词语在句中表达的意思。感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。

三、总结拓展。

1.教师总结：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。作者通过认真的观察，再用笔墨记录了他观察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。

同学们，你们一定也有自己喜爱的动物吧!

2.同桌互相说说自己喜欢的动物。

3.全班交流，相机点评指导：

(1)抓住动物的特点。

(2)表达自己喜爱之情。

4.作业：写一段话，介绍自己喜爱的小动物。

小学语文四年级优秀教案2

教学目标：

认知目标：

1、学会本课的生字，认识5个二类字。

2、读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、抓住重点词句理解课文内容。

4、写一段话，介绍自己喜欢的小动物。

能力目标：

1、能正确流利地朗读课文。

2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、能抓住重点对课文进行理解。

体验目标：在学习的过程中让学生感受到松鼠机灵可爱。

情感目标：调动学生对动物喜爱之情，懂得保护动物人人有责。

教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着。

教学难点：在理解中体会感受作者对松鼠的关爱和赞美之情。

教学准备：挂图，相关的资料。

教学时数：2课时

第一课时

一、激趣导入

多姿多彩的动物世界神奇、有趣，令人神往。上节课我们一起聆听了夏日树梢上鸣唱不停的歌手——知了的演唱。看，在橡树间穿梭跳跃，机灵可爱的小松鼠已向我们走来。

二、交流收集的资料。(有关松鼠的资料都行)

1、松鼠的外形特点。

2、松鼠的生活习性。

3、松鼠的皮、毛的作用。

……

三、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文，边读边勾画出生字词。

2、学生自学生字，找规律，找异同点。

3、小组内交流学习情况。

4、全班交流。

四、再读课文，了解大意。

1、开火车读课文，读准字音。

2、边读边思考，课文写了什么?

课文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。

那么，松鼠是怎样表演的呢?

五、学习课文第二自然段，

1、学生自由读课文，边读边思考：

松鼠是怎样表演的?用笔勾画有关的词语。

2、同桌相互交流。

3、全班交流。

相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……”

出示与课文内容相对应的图片或课件，了解松鼠表演的几种不同方式。

4、学生自由读这一段。

5、指名读，教师相机评议指导朗读。

6、齐读。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，松鼠的精彩表演给我们留下了很深的印象。这节课我们继续观看松鼠做巢的本领。

二、学习课文3—9自然段。

1、学生默读课文

思考：我给了松鼠哪些帮助，结果如何?

方法：抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习，勾画重点词句批注写感受。

2、小组交流学习情况。

3、全班交流。

“我”提供的帮助：帮松鼠找来了干树枝

提供人造棉

找来大床单

结果：

(1)松鼠对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。

(2)他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着的，还是树叶。

(3)想不到一切白费心机!它竟绕到别的树下叼来树叶。

……

抓重点词理解，感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。

4、学生读自己印象深刻的句子。

三、总结拓展

1、教师总结：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。作者通过认真的观察，再用笔墨记录了他观察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。同学们，你们一定也有自己喜爱的动物吧!

2、同桌互相说说自己喜欢的动物。

3、全班交流，相机点评指导：

(1)抓住动物的特点。

(2)表达自己喜爱之情。

板书设计：　　　　　　11、看松鼠做巢

表演　　高空走树枝　无伞降落

提供帮助

做巢

松鼠　　锲而不舍找落叶

小学语文四年级优秀教案3

一、教学目标：

1.感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。

2.渗透爱护动物和保护动物环境的教育。

3.培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。

二、教学重难点：

教学重点：感受天鹅的美丽、可爱。

教学难点：体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。

三、教学活动：

课前准备：有关课文内容的天鹅图片及视频资料。

四、教学过程：

一、导入：

1.谈话：同学们，你们见过天鹅吗?在哪儿见过?什么样儿?(学生根据自己的生活经验畅谈)你们现在想见一见吗?

(设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉近教师与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的教学做好铺垫。)

2.出示课件(天鹅的图片)：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗? (出示：( )的天鹅)

(设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培养学生观察图获取信息的能力。)

二、细读课文:

(一)学习第二自然段：

1.学生自由读。学生边读边思考：天鹅是怎样表达自己高兴的心情的?

(设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问题的时间，学会边读书边思考的读书方法。)

2.指生回答，并读一读相关的句子。

3.出示课件(天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃)：认真观察图中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗?

①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么?(引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词)

(设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。)

②谁能像图中的天鹅一样做做动作?指生做动作表演，其他学生也可跟着做。

(设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演一演，不仅激发学生的学习兴趣，也加深学生对“抖”的理解，使“抖”这个词更生动更形象了。)

③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们好像在说些什么呢?(学生大胆想象，感受天鹅的高兴。)

(设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。)

4.同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的?

(设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知识，使学生对天鹅有进一步的了解。)

5.学生边做动作边有感情的读第二自然段。

6.看视频(天鹅在水上展翅飞跑)：天鹅们在水上跑来跑去，多高兴呀!学生齐读第二自然段。

(设计意图：利用视频真实、直观、生动等多种优势，给学生一种身临其境的感受，让学生真切地体会到了天鹅高兴的心情，并被其所感染，激发学生有更强烈的情感去朗读第二自然段。)

师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身上，吃饱了的天鹅又在干什么呢?

(设计意图：让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片，为学生创设一种情境，使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的过程，为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。)

(二)学习第三自然段：

1.生自由读第三自然段，便读边思考问题。

2.指生读一读相关的句子。

3.看课件理解：

①找一找：第一幅图：这些天鹅在干什么?(在岸边散步)

第二幅图：这些天鹅在干什么?(在水上轻轻地滑行)

②问：你们怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

(引导学生认真观察图，从图中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

(设计意图：在本自然段中，“滑行”一词的理解是个难点，借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑行”的含义，这样的理解一定是最简单的也是最深刻的。在这个观察与感悟的过程中，既体现了学生的主体性，也培养了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。)

③对比两幅图理解：为什么说“那些滑行的天鹅如同一只只美丽的小帆船。”?

(设计意图：这是一个比喻句，通过两幅图的直观对比，使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处，从而明白为什么说天鹅如同小帆船。)

4.指生有感情的朗读第三自然段。

(三)学习：第四自然段

1.生自由读第四自然段。

2.看课件(缺少词语的第四自然段)：指生把缺少的词语填上。

(设计意图：加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。)

3.学生轻声读第四自然段,引导学生质疑：为什么“躲”在芦苇丛中?为什么要“悄悄地看着”? 为什么把天鹅称为“尊贵的客人”?……

(设计意图：从词语入手，培养学生质疑能力。)

4.学生解疑，从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。

三、精读课文：

1. 学生畅谈这节课的收获。

2. 学生选择自己喜欢的自然段有感情的读一读。

3. 指生读，大家评议。

(设计意图：尊重学生的主体地位和个性选择，进一步加强对课文的理解和有感情的朗读，并培养学生的欣赏和评读能力。)

四、作业：搜集有关天鹅的知识。

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