浅谈小学语文教学中培养想象力
时间：2022-08-16 13:10:05 来源：千叶帆 本文已影响人
（石棉县栗子坪乡中心小学 四川 石棉 625400）
摘要：当前，国家提倡在教育教学工作中要加强培养学生的创新精神，而想象力的高低是学生创新精神强弱的关键因素。培养和激发想象力的过程，也是创新精神培养和强化的过程。小学语文是一门需要思维发散、主动联想、激发想象的学科，根据《小学语文新课程标准》中指出，小学语文的教学过程中要注重语言表达能力、发散思维能力、、联想能力、创造能力的培养。而小学生正处于对任何新鲜事物都容易产生好奇心的阶段，此时是培养小学生想象力的最佳时期，老师应抓住这一时机，将小学语文教学与想象力的培养相结合，达到培养学生想象力与语文基本素养的目标。
关键字：小学语文；想象力；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0063-01
丰富的想象力是创新的源泉，美国未来学家托夫勒认为，今天比任何时候都更需要幻想、想象和预言，即对潜在的明天的想象。[1]而在小学语文教学中培养学生的想象力对于培养学生的想象力来说是一项非常重要的措施。语文是一门需要感情投入、思维发散、主动联想、激发想象的学科，它在培养学生创新意识、创新能力方面具有独特的作用。因此，在小学语文的教学过程中，教师需要根据教材的内容、机构等来引导学生将书本知识转化为学生自己的知识，这一转化过程需要想象思维，而这一过程也是学生想象力培养与激发的过程。那么，我们应如何在语文教学中培养学生的想象力呢？
一、利用图画，丰富想象
这个年纪的学生大多数以形象思维为主，喜欢看动画片、连环画等，因此教师可借助直观的教具和形象化的教学材料丰富学生的想象，利用实物、模型和插图等直观教具引起学生的想象。从课文的插图入手，引导学生细致观察，理解画面内容，从而启发学生想象画面内容来培养学生的想象。例如课文《飞夺泸定桥》中的插图展示了课文的高潮，描绘了英勇的战士们夺桥的情景，教学时抓住契机，引导学生观察图画，展开想象：桥下的水势是怎样的汹涌湍急，战士们怎样冒着敌人猛烈的炮火艰难前进……边观察边想象，使学生仿佛置身于激烈的战斗中。再如《可贵的沉默》这篇课文的插图正是定格学生们沉默的那一瞬间。教学中，老师可适时借助插图引导学生想象教室里孩子们此时此刻的神态、动作等。通过这样的教学方式，将抽象化的文字转化为生动的画面，加深学生对课文内容的理解，增强语文教学的魅力。
二、情节绘图，进行想象
根据小学生喜爱绘画的特点，在教学中，可以根据文本的故事情节，让学生充分展开想象进行绘图，为学生插上想象的翅膀，有效地培养学生的创造性想象能力。如以简笔画这样一种间接的绘画语言，勾勒事物的主要特征，从而使抽象的教学内容形象、具体。[2]（王凯.略谈在语文教学中的想象力）例如在教学《詹天佑》一文内容时，让学生根据课文内容，用简练的线条将“从两端同时向中间凿进”的开凿隧道的方法勾勒出来，使抽象的文字转化为直观的图形，让学生在大脑中输入可识别的图形，进而深入理解詹天佑创造性的施工设计，从中受到启示与鼓舞，激发想象力。
三、设置情景，激发想象
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们无法完全集中精力在课堂中，那么老师应通过什么方法来吸引学生的注意力，使课堂气氛更活跃呢？——情景设置，不仅能让学生集中注意力，活跃课堂气氛，还能激发学生的想象力。
在《捞铁牛》一文的学习中，对于生活在城市中的小学生来说，根据他们自身生活环境或是已积累的课外丰富的阅读等是无法理解捞铁牛这一行为的。此时老师就可设置一个游戏情境，让学生通过鼠标来进行老铁牛的游戏，从游戏中想象如何捞铁牛，怀丙和尚是何如通过自己的聪明才智迎难而上，解决问题的。又如在教学《要下雨了》时，老师可事先用剪贴画来设置情境，即将小白兔如何在草地，池塘边分别于其他小动物对话的情境创设出来，引导小学生想象整个过程，激发学生的学习兴趣。
通过创设情境的学习方法，让学生置身其中，通过老师的引导展开想象，想象文中描述的画面和感受文中蕴含的感情，这样不仅能加深学生对课文内容与情感的理解，还能激发学生的学习兴趣。
四、续编故事，展开想象
陶知行先生曾说过：“真正的教育必须培养出会思考的人。”所以在小学语文教学中，老师可以将那些言虽尽但意未尽的课文拿来让学生展开联想为其续写“天马行空”的故事。编故事看似简单易行之事，实则不然。在编故事时不仅考验学生的想象力，还考验学生的逻辑思维能力，因为一个故事编的好玩，想象力是不可或缺的，但也需要较高的逻辑思维能力，同时也可以看出学生对原文理解程度的深浅、愿景或感情的不同。例如，在《穷人》一文中，学生在跟随老师的学习中理解了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，但学生在利用自己的想象续编课文内容时却个各不相同。有的学生想象出桑娜的孩子和抱回的两个孤儿在一起生活学习的情况，还有的学生想象出桑娜和渔夫对待两个孤儿比对待自己的亲生孩子还要好的情况……
五、设计问题，引导想象
想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。[3]老师在教学过程中，从学生的实际出发，把握文章内容与中心思路，引导想象。根据教材的重、难点和关键，设计一些开动脑筋的问题，沟通课文的中心思路与整体脉络，引导学生根据教材展开想象。如在教授《我的战友邱少云》一课时，提出一些新颖且适合学生的问题。如：邱少云在烈火烧身时纹丝不动，他能这样做，他在想些什么呢？他为什么这么想呢？如果他动一下，结果会怎样呢？你遇到困难时会怎样做？你如果是当时的邱少云，你会怎么做呢？等等，提出一系列问题，从而体会邱少云自觉严格遵守纪律的高贵品质，然后联系实际谈谈自己以后再学习中会怎样遵守纪律。通过这样的方法，让学生学以致用，将课本知识运用到实际生活中，树立向榜样学习的思想品质。学生能深深体会邱少云为遵守纪律付出生命进行战斗的那种崇高的品质，我們没有理由不去遵守纪律，从而使学生的感性认识转化为理性认识。
总之，想象是取之不尽的宝藏，只要我们潜心挖掘教材中的想象因子，运用行之有效的方法，恰到好处地位学生大胆想象提供催化与引导，激发学生丰富的情感，学生就能展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
参考文献：
[1]（美）阿尔温托夫勒.未来学家谈未来[M].杭州：浙江人民出版社，1987
[2]王凯.略谈在语文教学中的想象力[J]现代教育科研论坛，2010，（9）
[3]赵鑫珊 哲学与当代世界[M]北京.人民出版社，1986 相关热词搜索：浅谈，想象力，小学语文，培养，教学中，
