中学历史教学中合作学习的应用探讨
时间：2022-08-23 09:35:04 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：现今，在中学历史教学活动开展的过程中已经开始运用合作学习的模式，但是这种模式还没有广泛普及。本文首先制定了科学的历史课堂合作学习目标，并且进一步介绍了中学历史教学中合作学习的应用，以期为中学历史教学过程中合作学习教学方式的应用提供切实有效的参考依据。
关键词：中学历史教学;合作学习;应用
如今，新课程改革不断推进，中学历史教学改革的成绩显著。可是，现阶段国内大部分中学历史教师还是运用以往的填鸭式教学方式，大部分的中学生也是被动地接受知识，并且只知道死记硬背。而合作学习是一种全新的教学理念，在近几十年来得到显著的教学成效。
1制定科学的历史课堂合作学习目标
在中学历史教学中运用合作学习教学方法，一定要制定科学的教学目标，如此才能真正弥补传统教学模式的不足，使得合作学习模式的价值及意义真正体现出来。而设定教学目标时，一定要秉承以学生为本的根本原则，分析学生的理解能力，然后在其能力范围之内设定学习目标，教学目标一定要层次分明，进而使得教学过程能够层层递进。让学生带着问题去独立思考、合作学习，借助合作学习中和其他同学之间观点的交流和碰撞，获得新的观点，也就能够体会到思考的快乐，并且得到理想的答案。
2中学历史教学中合作学习的应用
2.1建立小组合作学习发掘学生的潜能，加深对问题的认识
一定要重视对学生合作能力的培养。组长的培养、角色的分工、操作的实效等均会影响合作学习模式的最终效果。因此，正确分组是合作学习模式的基础，在分组的时候应该秉承“组间同质，组内异质”的基本原则，一定要保障小组和小组间竞争实力均衡，并且要使得小组内成员的职责及任务得到明确，充分激发小组内各个成员的参与热情。例如，让学生自由选择英国、美国、法国这三个专题的一题，然后组成研究小组，课后学生借助计算机网络、图书馆等方式总结、归纳相关的历史资料，之后组内就可以针对每个组员的观点进行讨论，在历史课堂时，就可以选择一位成员为小组代表，在全班阐述本组观点，全班同学及教师就可以根据该小组的观点進行讨论。
2.2小组合作学习中要充分运用教育评价的激励作用，提供体验成功的机会
在学生的合作学习活动完成的时候，学生应该汇报学习的成果，当然，还应该要求学生对合作学习的过程进行评价，这是非常重要的，学生通过评价合作学习的过程，才能够知道哪里做的不够好，然后下次进行合作学习的时候就可以改正，然后才能够获得提高，换句话来说，对合作学习过程的评价，其实就是学生对自己学习过程的反思。此外，学生和老师可以在所有小组展示完毕之后，共同评出最佳小组、最佳个人等，激励小组合作学习继续努力，让学生更乐于参与。例如在“早期的资产阶级革命”专题的小组合作学习过程中，就可以借助教育评价的方式进行教学，根据具体的教学内容和学生在本项学习任务中应该完成的目标，运用一些优秀的评估标准，对课程课堂探究学习过程评价表进行设计，然后在课堂上和学生展开讨论，共同确定评价表的内容。
2.3小组合作学习有助于学生学会学习，有利于学生历史知识的重建
学生一定要学会和他人合作，并且在合作活动开展的过程中，提升自己的知识与技能，只有真正发挥出小组讨论原本的效果，才能够将合作学习中的合作精神体现出来，并且有效的小组讨论能够有效提高中学生的搜索信息的技能、口头表达能力及组织能力，在小组合作学习活动中，还能够引导学生形成独立学习的习惯，这对学生的全面发展是非常有益的。
历史知识由远及近的特性和学生由近及远的认知特性并不一致，又由于中学生的人生经历、社会经验匮乏，要想理解距离他们生活十分遥远的历史，存在较大的难度，因此中学历史老师就应该帮助学生一起建构相关的知识结构，借助小组合作学习的方式，小组内共同讨论、研习历史史实、理论及观点，有效辨析各种材料，去伪存真，在小组成员集体智慧的碰撞中，真正掌握、理解历史史实中所蕴含的历史知识。
2.4建立小组合作学习，强化了学生的主体意识
现今，教学活动开展的过程中，学习的主体是学生，由于课堂时间只有短短的45分钟，但是学生需要相对充裕的活动时间，能够让他们自己动手操作、彼此交流、相互启发以及共同探索创新，而小组合作学习的模式其实就能够使得这一矛盾得到有效解决。在小组合作学习的模式中，学生能够在轻松的课堂环境中，和同学一起探索、共同学习，并且能够使得学生的探索精神及创新意识得到培养。例如在学习“早期的资产阶级革命”这一专题的小组合作学习中，教师穿梭于各个小组之间，和更多的学生进行零距离接触，真正地融入到学生中去，进而掌握学生的长处及不足，了解学生的喜爱及兴趣，这就能够为教师制定“因材施教”教学方案奠定坚实的基础，真正落实面向全体学生的教学原则及观念。
3结语
简而言之，中学历史老师一定要深刻地认识到运用课堂合作学习教学方式促进历史教学改革不断深化的实际价值及意义，真正体会到合作学习的中心思想，在历史教学活动开展过程中，应该有效探索并且实行课堂合作学习的切入点及教学方案，渐渐创新、优化合作学习教学模式和教学成果评价手段，使得中学生在历史课堂教学中不但能够真正地掌握、理解历史知识，还可以提升中学生的合作精神，锻炼学生的实践创新技能，真正实现学生的全面发展，培养真正符合社会需求的高素质学生。
参考文献：
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[3]谢小芳.创建中学历史小组合作学习评价制度[J].科学咨询（科技·管理），2017（05）：104. 相关热词搜索：合作学习，探讨，中学历史，教学中，
