成果导向下大气污染控制工程教学改革探索
时间：2022-09-01 10:00:05 来源：千叶帆 本文已影响人
[摘 要]大气污染控制工程是环境工程重要的必修课，课程支撑了学生污染控制基本概念的架构，培养了他们的应用实践能力。为达到预期的学习目标，在大气污染控制工程教学中引入成果导向教育的基本理念。根据课程定位制定预期的学习达成目标，在此基础上合理取舍教材学习的内容，强调与其他科目课程间的协调。在教学中突出以学生为学习的主体，通过改进教学方法，促进学生预期学习目标的达成，构建较为合理的评价体系。尽管该理念被引入到了本课程的教学中，也取得了一些成效，但OBE教学体系在本课程中的建设在今后还需要不断完善。
[关键词]成果导向教育;大气污染控制工程;环境工程;教学改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）03-0046-04
成果导向教育（Outcome-Based Education，简称OBE）指教育教学中，要围绕学生将要实现的预期学习成果而开展所有的教学活动[1]。其关注的内容不仅局限于“教什么”“如何教”，更重视学生的学习成果，即学生掌握知识的程度、运用知识能力的高低，尤其是工程实践能力。因此，教师需对此能力有清楚的目标，然后以此目标为中心组织实施和评价教学环节，保障学生达成此目标。换言之，就是教学体系应遵循反向设计、正向实施，以学生为中心重视他们整体的学习成果，构成“预期学习成果—实现预期学习成果—评估学习成果”的教学质量持续改进过程[2]。
OBE理念现已成为本科工程教育学位国际认证的规范，代表了当前国际工程教育领域的主流思想[3-5]。我国于2016年6月正式加入《华盛顿协议》，OBE的先进理念正逐步渗透到工程教育的各领域。为顺应工程人才流动的趋势，苏州科技大学积极将该理念贯彻于教学工作中。环境工程专业于2017年申请并通过了认证工作。自认证工作结束后，该专业基于OBE理念的导向持续改进，通过对各教学工作展开教学改革，不断完善专业的发展。
大气污染控制工程是本科环境工程专业四大核心专业课之一。该课程涉及的知识面广，与数学、物理学、安全科学技术、化学、化学工程、管理学、材料科学、燃烧等学科交叉联系紧密。随着习近平主席在党的十九大上对今后经济、社会的发展明确提出“坚持全民共治、源头防治，持续实施大气污染防治行动，打赢蓝天保卫战”的具体要求，人民群众对环境问题，尤其是大气污染问题日益重视，大气污染控制工程显示了其在废气治理方面的重要实用价值。苏州科技大学环境工程专业设有大气污染控制工程课程，其理论教学和实验教学分别为64学时和16学时。如何让学生在充分掌握大气污染治理的基本知识和技能的同时，具备实际治理大气的能力是本课程的核心。苏州科技大学环境工程专业将OBE理念运用到课程教学中，取得了一些实际效果。
一、大气污染控制工程教学面临的问题
（一）學校、专业人才培养目标与课程目标的内在关系
苏州科技大学是一所中央与地方共建、以江苏省管理为主的省属普通高等院校，学生的就业去向主要集中在长三角地区。根据长三角地区创业氛围浓郁、创新动力强劲、对各类人才需求迫切的特点，学校坚持“立足江苏、服务行业、辐射全国、面向世界”的定位，以培养基础扎实的高素质创新性应用型人才为己任，全力打造为地方和行业发展服务的高素质应用型人才培养基地、高层次咨询基地、高水平研究基地、高品位文化基地。
以此为基础，环境工程专业按照“强化专业基础、提升应用技能、注重实践创新、面向社会需求”的原则，将学生培养为“适应我国21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具有可持续发展理念，具备环境工程的基础理论和污染控制工程、资源利用、环境规划、环境修复及生态工程等方面的理论与实践知识，能够从事污染控制工程的设计及运营、环境影响评价、环境工程监理、环境监测、环境应急处置和污染控制技术研发等卓越应用能力的环境保护高级专门人才”。本专业的毕业生能在工矿企业、设计与科研院所、大专院校和政府部门从事环境污染治理、环境监测、环境监察、规划管理等方面的专业技术工作，也可进入更高层次的机构深造。具体地，学生在毕业后能系统地掌握基础科学及环境工程的基本理论，具备扎实解决复杂环境问题的专业知识和工程能力;具备污染治理的工程研究、技术开发设计、环境工程监理、环境监测与评价、治污工程的运行与管理，对可能的污染突发事件有预测和应急处置能力等方面的解决复杂工程问题的专业能力;具有良好社会道德及心理素质;具备较强的团队精神、创新意识和管理能力;具有较强的获取知识和综合运用知识的能力以及发现、分析、解决问题的能力。
大气污染控制工程课大纲对本课程的定位是“环境工程专业本科生专业必修课之一”， 旨在培养学生具有可持续发展理念，让学生关注热点环保问题，同时培养学生解决大气污染工程的基本能力，结合实验和课程设计等环节，为学生毕业后从事大气污染工程设计及管理等工作打好必要基础。
虽然本专业的人才培养目标与本课程大纲都有比较明确的定位，但在具体细节方面，两者还存在诸如学习深造等衔接不紧密的问题。
（二）课程教学内容选择与能力支撑间的关联
在讲课时，教师往往更关注课程知识体系的系统性、逻辑性和时效性，这样做却容易忽视学生作为学习主体的特质。一个具体的例子是，由于各地高考方案的差异，环境工程专业大三的部分学生对于基础化学，尤其是有机化学知识的掌握较薄弱，仅知道一些简单的命名规则，对于有机物结构以及因此而导致的物性差异了解有限，不能通过对于分子结构的了解勾勒出对应的初步治理技术。因此，教师需结合学生现有的知识结构，完善教学内容，引导学生通过自学获取相关信息，做到既要逻辑完备，内容简洁完整，又要让学生及时掌握有机废气治理的理论、规范，具备运用废气治理技术解决污染问题的能力。
（三）课程学习评价与学生能力评价的关联度 相关热词搜索：大气污染，教学改革，导向，控制工程，成果，
