浅谈大班幼儿绘画活动中教师指导策略

时间：2022-09-07 11:45:06 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：当前，我们幼儿教师在美术教学活动中，教育方法死板，不灵活，老是按套路上课：看示范——老师示范——幼儿画——评价作品。结果，幼儿教育的效果不理想，幼儿缺乏创造力，画画单调，不丰富。要使幼儿能发挥更大的创造力，在美术活动中真正发挥自己的主观能动性，需老师的正确引导，设计出丰富多彩的美术教育活动，指导幼儿实现美术教育的目标。
　　关键词：大班绘画；指导；策略
　　一、激发幼儿的兴趣是幼儿创造性的基础
　　俗话说，兴趣是最好的老师。在指导幼儿绘画时，关键在于培养幼儿绘画的兴趣。需要有强烈的刺激，促使他们有创作的欲望。幼儿只有对所学内容产生兴趣才会自愿的去探讨，去学习。所以在绘画教学过程中，我们要根据绘画主题的要求和幼儿的年龄特点，方式方法多样化，利用与主题相关的故事、儿歌、谜语、游戏或欣赏优秀的美术作品等形式唤起幼儿作画的兴趣。让幼儿在画中乐，乐中画。如在教幼儿画《菠萝》时：我边画边念有趣的儿歌来引起幼儿的兴趣：一个大土豆，穿上格子衣，添上小花纹，长出绿头发。不知不觉中菠萝就画好了，也可以通过谜语的形式：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，常常把泡沫吐。大班的幼儿语言发展已经比较的完整，能很好的理解儿歌，谜语的内容，有趣的儿歌、谜语能引起了幼儿作画的兴趣，同时通过儿歌，谜语让幼儿掌握了作画的技巧。
　　二、从幼儿学会观察，美丽来源于生活
　　在绘画创作时，必须让幼儿感到绘画是他自己的事情，是自己要画的，而且相信自己能够独立的完成。教师更是要选择适合于幼儿的生活经验、能力水平的适中课题，这是指导幼儿绘画的关键。平时幼儿生活中的各种角色或者是在生活中所看到的，听到的，让他们惊异和好奇的所有事情。都可以作为绘画的题材。如秋天我们组织幼儿去秋游，事先让幼儿想象自己心目中的秋天里树叶，花朵是什么样子的？在去的过程中老师有意识的提醒幼儿仔细的观察，然后让幼儿画“我眼中的秋天”、“我们去秋游”等等命题画，或者让幼儿意愿画。相信幼儿在作画时就会心中有物，画起来也就得心应手。再比如幼儿参观湖熟菊花展后，对菊花的颜色、形态，形状都做到了心中有数，画起来自然就生动了。
　　怎样才能让幼儿充分利用各种材料，从而丰富活动内容呢？于是在一些活动之前我和孩子们一起讨论活动中需要什么材料，然后大家一起准备。如美术粘贴活动《美丽的树叶》。秋天到了的时候，户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏，并提出活动主题，然后和孩子们一起讨论需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起准备，结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式，孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高，创作出了丰富多彩的作品。通过与幼儿一起讨论准备所需的材料，可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想象的海洋中自由翱翔。
　　三、教师少示范，尝试让孩子示范
　　在美术活动中，教师的示范可以让幼儿尽快掌握一些技能技法。在每次活动之前我都让幼儿自由讨论，大胆发言教师是运用了哪些材料工具？运用哪些方式方法绘画或是制作出来的？让幼儿大胆讨论自由发言，讲述自己的意见。久而久之，在我出示范例后，幼儿便能很自觉的发表见解，大胆表述自己觉得教师是运用了那些材料工具，甚至能一步一步说出步骤。对于一些幼儿接触较少的活动，孩子们猜不出的时候很着急，不断猜测各种方式方法，充分调动了孩子们的积极性。
　　四、教师注意自己的言行，增强幼儿的自信心
　　幼儿绘画的思维活动是属于具体的、活跃的、直观的形象思维，也是一种初级的形象思维。所以幼儿在自由创作时往往有很大的随意性，他们会边想边画，会边画边自言自语，不会有意识的去思考怎样构图、整幅图的比例、色彩的搭配及画面中的物体相互之间的关系等等。幼儿想象的形象都是比较零碎的、不完整的，他们往往会把实际中不可能存在的现象创造性的表现在画纸上，如：他们会在天空画上两个太阳，或者在水面上画上一辆卡车。这也是幼儿活跃的思维特点所决定的。
　　教师应该根据幼儿的各自差异，可以准备难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。因此教师在指导幼儿绘画时要充分的尊重幼儿的思维特点，不该在幼儿创作时指责幼儿“你画的什么东西啊”、“怎么画的这么难看”，或者干脆握住幼儿的手根据教师自己的思路直接表现。要让幼儿无拘无束的发挥自己的想象，用自己的方式去表达，教师不可随便的去打断幼儿的思路，过多的介入幼儿的创作，让绘画活动失去其重要的意义。
　　五、鼓励性的评价幼儿作品
　　对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到来。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。
　　總之，在绘画等美术活动过程中，老师应运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，利用自身的积极情绪感染幼儿，创造一个优美轻松的美术活动环境，给予每个幼儿充分表现的机会和权利，让他们积极思维，尽情展开想象的翅膀，获得创造过程带来的愉快体验，从而使他们的美术活动更具有创造性。
　　参考文献
　　[1]张桂木主编.美术课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2006.
　　[2]胡晓月.绘画工具对中班幼儿绘画表征影响的研究[D].华东师范大学，2011
　　（作者单位：江苏时花电器集团公司幼儿园）

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