“1+X”证书与产教融合途径优化研究
时间：2023-02-04 10:40:09 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：“1+X”证书制度的落实表明职业教育进入全新的阶段，以证书的标准和要求作为育人的主要目标，可促进企业需求和人才培养的融合，为院校进一步深化产教融合奠定良好的基础。对此，为进一步提升“1+X”证书制度下产教融合的深度，本文展开具体的分析，并提出“1+X”证书与产教融合途径优化对策，以期为职业院校提供新的育人思路。
关键词：“1+X”证书;产教融合;人才培养
引言
“1+X”证书制度的全面落实对职业教育提出新的要求，各大职业院校要想发挥全新证书制度的育人效用，需要构建起企业、学校、行业间的合作关系，围绕产业人才的需求，建立全新的育人目标，使人才培养活动更具有针对性，使全新证书制度与产教融合的要求契合。而如何在全新证书制度下促进“工学结合、产教融合、校企合作”，是各大院校需要进一步思考和研究的重要课题。
一、“1+X”证书制度的内涵
2019年教育部和改革委联合印发关于在各的院校中落实“1+X”证书制度的试点方案，文件的出台标志着“1+X”证书制度正式启动。该方案中提出学生在院校学习期间，获得学历认证的同时，还需要积极考取本专业或其他领域的技能等级证书。这种全新的证书制度是对传统双证书制度的延伸和完善，也是在传统证书叠加的基础上，更加关注学生技能的发展，以全新的制度内容来促进学生整体素养的提升。“1+X”证书制度中的“1”代表学历证书，有着基础性和主体性的作用。而“X”代表着职业技能等级证书，是对学生技能水平的认证。这种全新证书制度的落实，充分展示着用人单位对学生技能水平上的全新要求，同时以技能等级证书的考取来展示学生的综合性表现，也有着一定的可靠性。要想实现学生职业技能的全面提升，证书制度还鼓励更多育人主体参与到育人实践中，为职业院校构建产教融合的育人新矩阵，发挥协同育人的效应奠定良好的基础，也对育人实践活动的开展提出新的要求和挑战。
二、“1+X”证书与产教融合的内在契合
（一）二者培养需求方面存在着同一性
“1+X”证书制度下构建产教融合的育人新格局，表明全新的证书制度和产教融合育人模式有着内在契合性，而这种内在契合首要体现在人才培养需求层面上。首先，经济高质量的发展使各大产业正经历着转型变革，企业更加需要高质量的技能型人才作为支撑，来推动企业的快速转型。面对这种需求的变化，“1+X”证书制度下的课证融合，可围绕岗位需求更具针对性的落实各项育人活动，使培养出的人才更大程度上能够满足全新的需求。其次，我国长期以来提出的产教融合发展的建议，为職业院校育人工作指明方向，同时也赋予院校主动迈向人才市场、为社会和企业输送人才、促进就业市场稳定的新的责任。面对这种育人工作上的压力，职业院校落实“1+X”证书制度下的产教融合育人模式，可解决用人单位需求和职业院校人才学历不足上的矛盾，不但可实现学历教育水平提升，还能以技能等级证书的获取作为强化学生专业能力的手段，使院校人才培养工作贴合社会的需求，并为企业和社会提供可用之才，从而从更高层面上解决就业市场稳定性不足，技术技能型人才匮乏的困境。
（二）二者人才质量提升上表现出目标的一致性
产业的创新发展，以及全新技术的应用，使企业不断缩减岗位招聘数量，造成毕业生就业竞争不断加大。面对这种现实问题，我国职业证书领域开始推行各类证书考核的标准，使产业内形成“证出多门”的现象。由于很多证书缺少认证，不能有力的证明证书持有者的能力，使得这类证书在就业市场中难以获得企业的认可，这种证书制度还不能发挥缓解就业紧张的作用。而“1+X”证书制度的实施，能够有效地规范职业技能证书考取、发放等标准，提升证书的含金量。特别是全新证书制度下各大院校重现构建的课证融合体系，使证书的考查内容和考取标准，作为学生专业学习的主要内容，使学生技能的发展更具有针对性，技能技术型人才培养的质量自然会得到显著提升。这种人才质量提升的目标，与传统产教融合的育人模式有着一致性，学校和企业构建合作育人的关系，不但打通学生参与实践的渠道，企业生产技术、行业标准、用人机制融合到育人全过程，也使得人才培养更具有有效性，职业人才的发展更具潜力，可有效解决产业人力资源不足的现状，实现学校和企业的共赢。
三、“1+X”证书与产教融合优化路径探究
（一）以“1+X”证书为导向促进产教深度融合，构建“课证融合”课程体系
为了在产教融合进程中进一步落实“1+ X”证书制度，可通过将X证书不同等级标准内容，转化为若干门专业课程，在原有课程体系基础上，构建课证融合课程体系，将职业技能等级证书中的部分内容，转化为教学模块，与产教融合核心课程相融合，有利于形成“课证岗”良性融通。第一，应根据职业资格证书与课程融合特性，以推进人才培养模式改革创新为目标，积极调整考证类课程顺序，将从业资格考证相关课程从大三调整到大一、大二阶段，提前做好“1+ X”证书培训工作，做到以证导学、以证促学、以证督学。第二，以专业知识与技能操作培养为切入点，增设技能操作课程，落实理论联系实践，引导学生将课堂所学理论知识转化为专业能力操作，通过结合岗位要求参加校内外竞赛活动，践行所学理论知识，完成对知识的吸收内化与掌握，达到课证相互交融的效果。第三，紧密结合企业岗位能力要求，围绕产教融合发展目标与人才发展需要，科学设置专业教学知识、能力与素质目标，将X证书认证课程分不同学期设置在人才培养计划中，做好专业基础课程与专业核心课程的课证融合工作。比如，在大一阶段增设公共课与相关基础课;大二阶段设置专业基础课与专业核心课;大三阶段以专业核心课为主，开展认证课程，引导学生在两年认证课程学习中完成“1+ X”证书初级与中级认证;部分学生可通过参予企业岗位实训，参加产教融合完成X证书高级认证。第四，应对照证书与岗位要求，积极搭建证岗平台，协同校企合作企业共同制定产教融合实习内容、标准与方法，保证产教融合与社会需求一致，确保岗位与就业工作有效结合，实现课程证书一体化。第五，结合“1+ X”证书与产教融合优化需求，积极创新课堂教学设计，严禁多样化教学手段与方法，如信息化教学方法、任务驱动教学法、角色扮演教学法、创设情境教学法等等，引导学生以小组合作学习方式，展开合作探究。从传统学习转化为信息课堂、模拟岗位课堂，导入角色扮演，对照工作岗位分解职责义务，布置学习任务，开展技能大赛考核课岗实践效果。（二）加强校企合作共建产教融合，进一步构建完善的“1+X”证书配套体系
加强校企合作，共建产教融合，是优化育人资源配置，完善“1+X”证书实践指导体系，健全“1+ X”证书配套体系的重要措施。在具体实施阶段，首先需要加强专业配套教材开发与课程论证工作。需要相关学校将生产过程与教学过程紧密对接，将产业发展与教学内容设置对接，以新时代一下职业标准与职业要求，积极调整和优化教学标准，以“1+X”证书考试考点为参考依据，重新梳理和设置专业课程考点。将考试考点融入教学大纲设置中，考试真题加入授课案例，帮助学生重塑知识结构，提升证书考试能力。同时，定期邀请优质企业家参与学校教学资源库建设，构建教师、企业轮训模式，利用优质合作资源优化专业教学资源库建设，为学生建立专业的知识体系，学习和掌握企业新技能、新技术、新工艺等提供契机。其次，着手构建“1+ X”证书目标实践指导体系，通过由企业重点参与，学校辅助教学，推动企业实践指导与学校辅导相结合，进一步深化产教融合，保证学生考取具有较强实用性的证书。一方面，相关学校应紧密结合产教融合实际需求，确立院系统一管理、各专业学科负责人领导、专职教师具体落实、辅导员协助等多方主体组织架构，构建多主体协同工作机制。制定科学规范的岗位责任制，细化“1+ X”证书制度工作管理办法，针对性制定人才培养目标，突出专科教育特色，提升证书含金量，真正实现“产”与“教”深度融合。另一方面，通过专业群对接产业链，重构学科专业群体系，打造技术技能人才培养基地与创新创业服务平台，提高职业岗位迁移性，增强“1+X”证书实践指导体系的灵活性与准确性。
（三）加强教师技能培训，为落实“1+X”证书与产教融合提供师资力量
教师作为开展教育教学工作，保证人才培养质量与教学任务实施成效的重要组织者与实施者，自身所具备的业务能力、实践能力、教学水平、职业素养、产教融合等能力的高低，都会在一定程度上影响着“1+X”证书制度落实与产教融合优化实效。因此，应紧密结合“1+X”证书与产教融合优化发展需要，对教师提出新要求。并通过加强职业培训提升教师专业实践能力，增强“1+X”证书与产教融合技能水平，使之能够更好地胜任人才培养工作。首先，需要从国家层面加强“1+X”证书制度的宣传与引导，积极出台相应鼓励政策，制定教师奖励制度、学生学分互换制度，提高教师与学生对“1+X”证书的重视与认可，激发教师与学生落实“1+X”证书的积极性与主动性。然后，定期组织开展专业技能培训活动，协同认证组织机构共同安排校内培训活动，引导教师通过科学、系统的培训，不断提高自身教学能力与实践能力。其次，可通过鼓励教师借助各种证书教育机构，参加师资培训，可以获得免费考取证书的机会。比如， “1+X”网店运营推广师资培训，具有线上教学、免费、观看回放等优势，更有利于教师学习和考证。
（四）以落实“1+X”证书为导向，推进校企合作共建技能大师工作室
在“1+X”证书下推进校企深度融合，共同搭建技能大师工作室，是优化产教融合的重要途径。在具体实践中，相关学校可通过加强与学校合作企业之间的沟通和交流，积极开展合作共建项目座谈交流会，经过多次研讨，确立双方校企合作关系。然后围绕“企校共建创新工作室”合作项目，签订“企校共建创新工作室”合作框架协议，针对师资培养、专业建设、人才培养等方面提出校企合作方案。保证技能大师工作室的建设能够助力“1+X”证书落实、产教深度融合、专业培养、人才培养与创新研发等工作，着手推动校企合作工作室与合作共建模式创新展开。
结语
总而言之，“1+X”证书制度作为职业教育新生态下提出的全新育人理念，与传统产教融合的育人模式，有着育人目标和人才培养需求上的一致性。在职业院校产教融合的模式上，落实全新的证书制度，可促进多个育人主体的合作，并明确学生技能发展的目标，实现在育人工作上的相互促进，从而全面的提升技能型人才培养的质量。面对新的要求，以及现实的需求职业院校需要构建全新的育人体系，并以全新证书制度的落实作为契机，将企业用人要求作为人才培养的目标，要求学生积极考取技能等级证书，不断强化自身的竞争力，从而实现育人效果的提升，以及职业院校学生良好的就业。
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基金项目：本文为2021年度辽宁省职业技术教育学会深化产教融合专项研究重点课题“‘1+X’证书与产教融合途径优化研究”（项目编号：LZYZXJSZD2104，辽职学会字[2021]12号）研究成果，主持人：王鑫。
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